更新教学模式 激活英语课堂

王会

英语开放式课堂教学是一种新型的教学模式。它以英语知识教学为载体，以课堂教学及其延伸和拓展为出发点，以学生的全面发展为最终目的，构建全方位的英语大课堂体系，创设有利于学生主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的空间，把学生从生硬的单词记忆、繁琐的语法分析和单项的教师灌输中解放出来，变“被动学”为“主动学”，变“苦学”为“乐学”，着眼于学生的主动探究、具体的感悟和体验，从而让学生各方面的素质在积极主动的探索过程中得到全面的发展。由此，我们要特别把握好开放式英语课堂教学的策略。

一、开放师生关系，营造积极健康的课堂

兴趣是块“吸铁石”，有了它，愉快感和求知欲常常成为学习的伴侣，教师则是点燃学生兴趣的火炬。在课堂教学中营造和谐的气氛是培养兴趣的有效方法。学生的心灵只有向真正关爱他们的人敞开。教书与育人只有在和谐的气氛中进行，才能显现出其灵性和神韵。教育心理学和研究教学实践均以证实：学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，在宽松的环境中有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。

为了创设轻松、愉快的课堂氛围，教师必须摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系，有鲜明的主体意识和服务意识。教师要注意把微笑与鼓励带入课堂，学生需要感到被重视、被接纳。教师要放下架子，走下讲台，改变“影剧院”式的座位排列方式，与他们一起交流、讨论，倾听意见，让每位学生都感受到教师的爱，让学生与教师达成情感的共鸣，从而激发他们奋发向上的求知欲、自主意识、创新意识和深厚的学习兴趣。

二、倡导以人为本的教学思想

新课标的基本理念就是以人为本，教师不要只停留在知识的传授上，而是要注重培养学生应用知识解决实际问题的能力。知识转化为能力是一个复杂而艰难的过程，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师要以正确的教学理念促进学生主体地位的体现。学生是学习的主人，而不是承载知识的容器，要把他们培养成为具有创新精神的人。这就要求教师要引导学生改变学习方式。首先，课堂上教师要以学生为本，把学生放在主体地位，注意引导学生自主学习而不是满堂灌输。其次，适当组织学生合作学习，引导学生学会合作攻关，不断提高学生合作解决问题的能力。再次，教师要引导学生进行探究式学习，创设类似于学术研究的情景，引导学生独立思考问题、独立发现问题的方法，提高研究问题的能力。

三、开放的语言环境，让课堂生活化

英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。中国学生没有特定的英语学习环境，因此作为教师，我们必须尽可能地为学生创造全面而开放的语言实践环境。语言环境包括课堂的和课外的。我们应在英语课堂上尽量用全英授课与作答。同时，充分利用课外活动为学生开创语言使用环境。下面是几种创设语言环境的方法：1. 利用英语橱窗表展示风采，刊登学生的优秀作文，英语谚语摘抄等。2. 英语广播秀。每周固定时间开设英语广播，讲一些有关中西文化介绍、日常对话、英语小歌手、校内新闻等。3. 开设英语俱乐部。观看英语童话剧、历史剧、自编自演节目等。4. 举办英语角。学生可以充分展示自己的语言能力，可以在此进行英语交流。5. 开展英语朗读比赛、演讲比赛、书法比赛、说单词比赛等。创设语言环境还有许多其他方法，各校可以根据实际情况，因地、因时、因人制宜，创设适合的语境，使学生在自然的、丰富充足、无需强大的外在压力，无须强烈的任务意识的语言环境中，潜移默化地形成對英语语言的认识。

四、整合教学内容，让教材灵活化

教材仅仅是例子，光凭教材是学不好的，尤其是语言学科——英语，更要注重教学内容的现实性和应用性，要从教材中挖掘出新的闪光的东西。所以，教师的教学内容要向学生的生活环境开放，向学生的生活经验开放，以学生熟知的情况和已有的知识出发，既要立足教材，更要超越教材，要根据教材所提供的内容拓展教学内容的时空。要对教材进行必要的调整、加工和拓展，要选择与学生现代生活、科技密切相关的情境和问题，选用学生喜闻乐见的兴趣材料，把生活中的鲜活题材引入到课堂教学中，让英语语言回归生活，回归社会。通过把教材内容和生活实际材料进行整合，赋予现行教材内容以新的活力。开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。学生不仅更好地、透彻地掌握了课本知识，而且开阔了视野，让学生了解异域文化、风土人情、趣闻逸事，领略世界万千，为学生营造广阔的学习空间。

五、开放教学时空，让教学外延化

1. 课堂是学习的主阵地，但仅靠课堂是满足不了学生的求知欲的。因此英语课堂应向外延伸。这种延伸，不光是教师布置的机械的作业模式，还要设计开放性拓展性作业，创造条件，使英语学习的潜能生、学有余力的学生在探索中、实践中个性得到充分张扬，创造力得到充分发挥，正将课堂外延化。要以课内为“点”，课外为“面”，点面结合，使课内外和谐衔接，才能促进学生综合语言能力的提高。

2. 网络阅读使学生在开放、互动的学习环境中自主学习。阅读是获取知识与信息的重要途径，网络资源的无限丰富为实现大量、快速、广泛的阅读，提供了有力的支持。为提高学生获取信息和处理信息的能力，满足那些有学习潜力的不同学生的需要，我们应对网络英语阅读课模式进行试验和探究，在校园局域网上建立与国际互联网相连接的英语阅读网站，使学生最大限度地、最大范围地接触英语。

六、开放教学评价，让学生主体化

在课堂上开展教学评价，应注重学生的学习过程而非学习结果。评价语言应以鼓励为主，以激发学生的上进心、积极性，充分挖掘学生的潜力。评价时，应尊重个体差异，及时发现起闪光点并给予鼓励，使学生不断追求新的目标。更重要的是，要注重教师的角色转化，充分体现学生的主体地位，让学生来互相评价，并且让学生来评价老师，充分调动其评价热情。

通过实践教学与研究，我们发现开放式英语课堂教学能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，学生的综合素质得到提高。同时，我们作为教师也要尽快转变教学观念，加强自身专业能力及教学技巧，完成好自己作为指导者和启发者的使命，创造条件和环境，满足学生的需要。开放式教学以人为本，注重挖掘师生的集体智慧和力量，发展了学生的主体性，使学生的个性在交流中激情飞扬。开放式教学在开放中实现创新。“没有最好，只有更好”。学生在探寻知识时，不受传统束缚，思考问题多角度、多方位，勇于创新。作为教师，我们不要做学生思维的保姆，要让知识成为学生自己思考的果实，让学生在探究中使知识内化，在展示中使知识外化。

在开放式教学的大潮踏浪涌来之时，衷心地企盼我和我的同仁能够用好我们手中的这盏明灯，让“开放”带着中国的教育普照天空，让七彩的光芒洒向世界！