初中体育教学中的合作学习

邱兆福

体育课堂教学中的合作学习主要以学生身体练习为手段，以参加体育活动为主要形式，增进学生身心健康为目的，培养学生终身体育为目标。在合作学习的体育课堂教学过程中，师生之间、学生之间的角色不断变化，学习过程中互帮、互学来调动学生学习积极性、主动性，培养学生的协作能力。

一、初中体育教学中合作学习的特点

1. 合作学习能营造愉快、轻松、激烈的学习氛围。合作学习能够保证学习过程的轻松快乐和紧张，体现了学习过程的“一张一弛的文武之道”。传统的体育课如同身体训练，枯燥乏味，把体育教学摆在学生“喜欢体育，而不喜欢体育课”的尴尬境地。通过合作学习，学生乐于上体育课，在体育课上能够体验到帮助别人和被别人帮助的乐趣。

2. 合作学习能最大化的调动学生去积极参与。在合作学习中，学生都想充分表现自己，通过个人和团队的努力实现优胜，不愿意给自己所在的团队丢脸。因此，在体育课堂练习中必然会尽个人最大努力，充分调动个体的智慧、运动潜能，互相理解互相配合，去获得优胜。在合作学习中，促进学生的主体性发展，激发学生的成功意识，建立起师生之间、生生之间的相互尊重、相互配合的良好课堂教学氛围，让学生真正成为课堂的主人。

3. 合作学习加强了学生之间的人际关系交往，体验团队成功的喜悦。合作学习强调队员之间的相互合作，在合作中学习，增加了学生之间的交流与联系，每个人都在团队的体育活动中以及团队交往过程中注入自己的主观意识，做出自己的贡献并体现自己的价值。团队活动，为学生之间的沟通、配合、默契合作搭建了一个良好的沟通平台，有利于学生之间建立和谐的友谊关系。在合作学习的体育活动任务过程中，集合了教师、学生的智慧、经验、组织等各种因子，获得成功后，每个参与的人都能和众人分享，即使没有成功，大家也会相互激励、相互安慰，大家众志成城，为下面的胜利而不懈的努力。

二、初中体育教学中合作学习的实践

1. 在课堂教学中突出学生为本，主动学习。在合作学习的体育课堂教学中，教师起到主导作用，教师利用教学资源组织、调动、诱导学生积极参与到体育活动当中去，而不是置身其外，一味地让学生自己玩，甚至是放“羊”式教学。学生是合作学习的主体，教师充分整合教学内容，利用多元化的教学方法，最大化地调动学生个体、团体的能力，让学生积极主动地参与其中，而不是单纯地听从教师指挥、学生练习单一的课堂教学模式。通过合作学习，教师主导课堂教学，主要是让学生能够真正主动参与到课堂教学中来，教师以学生为本，激发学生主动学习的积极性和主动性，教师才可以教得省心，学生能够学得开心。

2. 合作学习更强调师生集思广益、团结协作。合作学习强调师生之间共同思考教学内容，共同“出谋划策”，不是传统的教师安排教学内容、学生按部就班的执行，而是在课前、课中、课后都让学生参与其中，教师教学内容的安排要让学生充分参与。可以实行小组教学，学生在小组教学中进行讨论，学习的积极性和学习热情趋于高涨，教师这个时候因势利导，组织进行小组的比赛表演，这样小组之间就能够进行交流学习、展示自我。合作教学的团结协作，体现在师生、生生之间都互相团结互助共勉，为实现共同目标，共同努力来达成。

3. 合作学习强调合作与竞争。在合作中竞争，在竞争中合作，是合作学习追求的教学模式。通过竞争与合作能充分调动学生积极参与的主动性，符合学生的成长规律与合作学习的教育观点。体育教学就是要教育學生体验活动比赛本来就是一个集体活动，有合作也有竞争，在各项体育比赛中，尤其是团体赛中更能够体现出参赛者的合作意识，教师可以让学生观看接力赛、团体乒乓球、团体羽毛球赛等活动，也可以组织学生之间进行团体赛，如广播操比赛、足球赛、篮球赛等，这些需要团体的合作与帮助，只有通过团体的共同努力才能够完成比赛并赢得比赛。

综上，合作学习能优化学生智慧，有利于培养学生的各种能力。合作学习就是“头脑风暴”的过程，是将众人智慧的最大化，学生们在团队投入体育活动之前，都要经过一番讨论、争辩、总结，实现多人思维的碰撞最后达成共识，这个过程有利于学生展示他们的才华，发挥他们的潜质，发展他们的智慧，培养他们的创造性。