让农村初中学生爱学历史

王治云 李广民

历史，是一门重要的人文学科。“读史使人明智”。但是在农村中学，历史课往往得不到学校、家长和学生的重视。由于内容多而难记，升学考试占的比重也不如语数外等学科大，学生大都不愿意去学，或认为不值得认真去学，从而使历史教学变成一项很困难的工作。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学认为，兴趣是求知的前提，积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理品质。因此，我们要想方设法增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，有效地改变历史教学困局。

一、巧用“班班通”，激发学生的学习兴趣

美国当代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂学习中发挥主体作用和主动精神。兴趣总是在一定情境中产生的。教师要深入了解学生的心理特征和认识规律，在课堂教学中运用“班班通”，创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受和积极探索的情感，调动他们学习历史的兴趣。如，在讲授红军长征时，我运用“班班通”选播遵义会议相关记录片，配合解说，生动地重现遵义会议那激动而又激烈的场面，不仅吸引了学生，而且强烈震撼了学生的心灵，学生们受到了很好的革命传统教育，增强了面对困难的决心和勇气。再加以提问为什么要开始长征？长征对中国革命产生什么样的影响？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快的参与，催发出学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，从而大大提高了课堂学习效率。

二、历史知识与风俗习惯相结合，激发学生学习兴趣

农村学生对自己家乡的风俗习惯都比较熟悉，课堂上如果能把历史知识同风俗习惯结合起来，不但能丰富他们的知识，加深对风俗习惯的了解，同时还能提高他们学习历史的兴趣。如，讲诗人屈原时，我就和端午节联系起来。屈原投汨罗江自杀，每年五月初五这一天，人们就用赛龙舟、吃粽子的方式来纪念他，表达对这位爱国诗人的无比崇敬和怀念之情。这样，既能调动起学生学习的兴趣，又能加深对历史知识的理解与掌握。

三、走近历史古迹，激发学生探究历史的兴趣

潍坊人杰地灵，物华天宝，历史悠久，拥有大量的历史古迹。为了更好地激发学生学习历史的兴趣，在学习与家乡有关的历史时，我们会适时带领学生到本地的古迹去进行实地观察、学习。如，在学习《十笏怀古》这节时，为了让学生更好地了解十笏园的知识，我组织学生们一起去游览了十笏园。来到十笏园后，学生都被十笏园的美景所吸引。仅有2000余平方米的十笏园，建有楼台、亭榭、假山、池塘、客房、书斋、回廊等大小建筑20余处，房屋60多间，学生每到一处，都叹为观止，同时也深深地喜欢上了历史，都想探究十笏园以及潍坊的发展历史。

四、自编自演历史剧，培养学生的参与意识

学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识、进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主動参与、学会学习的过程。无论从历史学习本身的要求出发, 还是从学生的学习心理出发, 让学生在历史角色的扮演中真正地感受历史和领悟历史都是必要的。所以，在教学中要有针对性地将教学内容交给学生处理，鼓励学生自编自演历史剧。如，在讲宋太祖加强中央集权的措施时，我指导喜欢写作的同学编出剧本《杯酒释兵权》，历史剧在课堂上开演，同学表演得惟妙惟肖，将同学们带到了那遥远的宋代，再现了当时的历史情景。同学们看得津津有味，时而所有所思，时而哈哈大笑。下课了，他们还意犹未尽、回味无穷。从他们脸上，我看到了成功的喜悦，从他们眼里，我看到了期待和渴望。

五、巧用插图，提高学生的读图能力

图文并茂是当今初中历史教科书的一大特色，几乎每一课都有插图，而且内容丰富多彩，有历史人物的画像、照片，有历史场景的照片，有文物、名胜古迹的照片，还有战争的路线图、形势图等。但有的教师对插图的认识只是停留在供观瞻的层面上，未能充分利用。其实，历史插图是历史学的第二语言，蕴藏着丰富的历史信息，为学生发现问题、探讨交流提供了源泉，从而养成看图思考问题的习惯。指导学生寻找各种历史事物之间的相互作用和联系，主动发现问题，再用这些问题去引导学生探究、自主学习，能够调动学生学习的积极性。如，在讲授《大河流域——人类文明的摇篮》一课时，我让学生观察课本古埃及哈佛拉金字塔和狮身人面像图片。为了充分调动学生的视觉，我提出以下几个问题：哈佛拉是什么人物？他为什么要建造金字塔和狮身人面像？当时在没有先进机械工具的情况下，人们是怎样建造如此高大雄伟的建筑物的？在我的引导下，学生兴趣盎然，对古埃及历史产生了浓厚的学习兴趣。

六、授之以渔，巧用趣味记忆法巩固所学知识

历史知识纷繁复杂，千头万绪。让学生记住、记牢确实不易。因此，教学中如果能联系教材内容，教给学生一些有趣的记忆方法，不但能提高他们的学习效率，同时也能增强他们的学习兴趣。如，讲隋朝大运河北到涿郡，南至余杭，中间为洛阳时，我告诉学生可用谐音“北捉（涿郡）南鱼（余杭）落（洛阳）中心（即北边的人捉南边塘里的鱼掉落在中心）”。这样，学生学习兴趣提高了，也轻松地记牢了历史知识。

当然，要让农村初中学生真正做到爱学历史，方法和途径是多样的。在教学中，我们必须丰富自身的知识内涵，结合学生的实际情况，采取多种形式、手段调动学习兴趣，从而让我们的学生丢下包袱，无忧无虑、兴致勃勃地在历史知识的海洋中遨游。