“三化”后进生

王淑莲

大学毕业分配到中学至今，我一直担任初中教学班的班主任。由于生源的特殊原因，对后进生的转化管理可以说是班级，甚至是学校的重要工作之一，更是班主任工作的重点和难点。采取什么样的方式方法、技术技巧去做好这些学生的思想工作，从品质、人格、自我管理、学习素质等诸方面调整转化，是教育工作者，包括一些心理学者、青少年工作者长期探索和研究的课题。

后进生的形成，根源、背景复杂，就像病人患了复杂的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是一针、片药就能根除的，这项工作，需要一整套系统、连贯、长期的操作，才能彻底奏效。

一、“感化”

对待这类学生，班主任应像朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护。经过一段时间的观察、接触后，要细致深入地触摸其内心深处，感知学生的灵魂。这段时间中可允许学生犯适量的错误，犯了错误不应一味地指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的学生的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触学生的同学和与其交往的朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。还可直接同家长联系，采用家访的形式，更深层次地了解其小学时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。

二、“转化”

针对不同类型的后进生，采取不同的有规律的、有针对性的转化策略及手段，是顺利转化的保证。对思想品德后进生，应多说服教育，引导学生多读一些品德高尚的名人传记、思想积极向上的课外读物等，如《周恩来传》、《钢铁是怎样炼成的》等。同時，要信任、爱护、尊重他们，万万不可孤立、打击，同他们形成隔膜，使他们知道哪些事情可做，哪些不可做，改变自私利己的行为。要让他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。还要控制这类学生的人际交往；对行为习惯后进生，要注意养成教育和规范教育，教育学生养成有规律的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：人如果战胜不了惰性，就会被惰性战胜，鼓励其挑战自我。

三、“优化”

学生经过一段时间的说服教育，情理感化后，思想上会出现一定的波动，有的会强烈地反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等，行为上可能暂有收敛。这个时候，班主任切不可认为大功告成，从而放弃努力，如果老师忽视了严格的管理，放松了继续对学生的要求，各个方面的不良表现可能又会出现，因为学生这一阶段的心理上容易接受好的思想观念，但更容易回归到以前曾根深蒂固的坏思想。一段时间后，疗效巩固，学生便不再容易出现不良表现或做一些出格的事情，其人格和性格便又回到了正常发展的轨道。

注意技巧。“后进生”转化过程中，由于“后进生”往往和老师有隔膜，存在抵触或逆反心理，所以一定要注意技巧。我认为以下几点很重要：

第一，接管后进生后，应首先树立自己的威信，制定严明规范的班规班纪，给学生造成形式上的“高压”政策。

第二，充分尊重、爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。这是作为教师首先必须具备的品质。

第三，要注意表扬和批评艺术。对学生宽容但不能放纵，严格，但不能苛刻。这就要求老师善于抓住他们的闪光点，及时拿起表扬的武器，让学生体会愉悦成功感和被人尊重的感觉。

总之，教育应“以人为本”。我认为教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格；其次在于发展智力、智能，培养人才。遵循教育规律，采用“感化——转化——优化”的系统强化管理程序，是后进生转优工作中强有力的教育手段。