运用空间教学探索信息化教学模式

杨升平

（株洲职业技术学院,湖南 株洲 412001）

运用空间教学探索信息化教学模式

杨升平

（株洲职业技术学院,湖南 株洲 412001）

本文主要讲述依托“大学城空间”构建空间课堂，实施空间教学，活跃了课堂气氛、外延了课堂时空，提高了学习兴趣，激发了学习潜能。文中以“网络营销”这门课为例，描述了课程开发与实施过程。真正实现了教学过程以教师为主导、以学生为主体，切实提升了学生的职业素养和职业能力。这充分说明运用信息化手段实施教学，改变了传统的教学模式，突破了传统的教学时空，切实有效地提升了教学效果。

空间教学；提高兴趣；激发潜能；学生主体

随着以计算机网络技术为标志的上世纪90年代后期和新世纪信息时代的到来，新一轮课程改革已经全面展开，教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。信息化教学模式其理论上的纷繁复杂、无体系性，实践上的生搬硬套、无规律性已经成为信息化教育界的共识。

信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式的探索与建构过程，是将各类教学模式的结构成分与技术应用条件“整合”的过程；信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。下面就“网络营销”这门课程在大学城空间的信息化教学做一个介绍。

一、传统教学过程分析

1.传统课堂的教学过程

笔者以前上“C#程序设计”、“软件工程”等课程，都是在机房授课，边做边学，用凌波、红蜘蛛等网络教室软件进行教学，基本按“组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业”五步完成教学过程。

2.传统课堂的问题分析

笔者虽然能控制学生的计算机，但控制不了学生的行为。对于没有学习自制力的学生而言，课堂上仍然是教师讲、学生听，教师操作、学生看。问题如下：

（1）学生的学习主动性没有调动起来；

（2）学生的学习潜能没有得到激发；

（3）教师的课堂组织只限于课堂内，而课外无法监控。

二、空间教学界定

1.什么是空间教学

空间教学就是在具有网络的计算机机房，将课程资源置于大学城空间实施教学。

2.空间教学需要满足哪些条件

（1）教师与学生都要开通大学城空间账户；

（2）教学过程中需要每人一台计算机并开通互联网；

（3）课程资源大学城空间共享。

3.空间教学与传统教学有什么区别

2011年下学期开始用空间组织实施教学，虽然笔者没有去控制学生的计算机，但能从空间随时掌握学生整个学习过程，学生可以在空间与教师互动，也可以在空间与同学之间互动。学生在空间上的表现令人大吃一惊：与传统课堂相比，在空间课堂中，同学之间自发主动地交流，并不断向教师提问，与教师共同探讨学习中的困惑。学习交流变得更加主动，学习的兴趣大为提高，真正实现了学生成为课堂教学过程主体的目标。

三、构建空间教学步骤与内容

构建课程空间教学平台，是实施空间教学的基础和关键。主要由四个部分组成：教学资源、教学手段、交流方式、评价考核。

1.空间教学资源建设

教师把设计制作的教学资源课件、工单、案例、视频、动画、图片等上传至大学城空间。通过网络传授教学知识，使课堂内容生动、活泼。学生能够积极参与课堂教学，在快乐中学习，达到“我要学”的教学目的。

信息化空间教学扭转了传统教学枯燥无味的状况，减轻了教师教学的压力，提高了学生学习的兴趣，使课堂教学更有效、更和谐。课程资源结构如图1所示。

2.空间教学手段设计

（1）团队排行榜

通过课堂表现、空间建设情况以及任务完成情况评定每次任务的成绩。学生在空间提交作业前，都会联系笔者对他们的作业进行指导，学生也会想办法根据考核要求高质量地完成作业，都希望自己的团队能进入笔者空间首页的学习团队排行榜。如图2所示。从而达到激励每个学生，争创优秀、争创一流。

（2）课堂摄影

在平常的授课过程中，在学生讨论或完成任务的过程中，笔者就拿着相机拍摄学生的一切活动，每次课下来，都会在自己的空间里发一篇现场教学的图文博客。而且每张图片都配有符合学生这个年纪的说明。在幽默轻松的气氛下传达学生在课堂的表现情况，学生随时进入笔者的课程空间了解他们的学习状况。使他们感受团队的亲切和愉悦。

（3）优秀作品展

每次任务笔者都挑选出完成最好的两个作品放在空间，形成优秀作品集。每次上课前让优秀代表上台讲解他们任务完成的情况，对学生来说是最有效的一种鼓励。

3.空间教学交流方式

（1）学习心得

要求学生在空间上发表课程学习心得。通过这种形式，老师与学生的距离不知不觉就拉近了。通过这种形式也能让笔者了解学生目前的学习情况，及时调整或改变教学方式方法。

（2）学习建议

笔者在空间开了一篇博客：“你对网络营销课程运用大学城空间教学有什么想法？”从学生的回复立即了解了具体情况。随后在课堂上，对问题进一步详细地讲解。学生感觉通过空间反应问题，及时得到回复，更加激发了他们的学习热情。

4.空间教学考核评价

“株连制考核”让学生管理学生；出台课程考核制度，以团队考核为基础。团队成员出了问题，整个团队都要受影响，提升学生的团队协作精神。比如说小组成员有一位同学迟到，在考勤这个考核中扣40分，其他组员要扣10分。

四、空间教学效果分析

1.提高了学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，作为老师也一直不断地追求怎样培养学生的学习兴趣。笔者认真分析了我的学生，他们的专业是计算机网络技术，平常接触电脑时间长，基本上生活中已经离不开计算机了，当然主要还是娱乐。那么怎样使学生的兴趣转移到学习上来，应该发扬他们对计算机比较熟悉的长处，引导他们用计算机去完成教学任务。准确地说就是用空间来组织实施教学，通过用计算机来完成学习任务，学生的兴趣自然就提升了。同时制订了相应的鼓励方式：团队排行榜、优秀作品展、空间课程设计展等，让学生在学习中找到乐趣。

2.激发了学生学习潜能

传统课堂上教师对学生传知解惑，基本上是依靠课内45分钟，课后学习很难与教师交流。而“空间课堂”，学生24小时可以在空间根据个人学习需求，浏览学习教学的课程资源，向教师提出自己的疑惑，而教师可及时有针对性地在空间给予回复和引导。另一方面，在空间设置“团队排行榜”栏目，每次将学生任务完成情况及相关方面的学习情况进行综合评价后在空间公布，学生在空间可随时看到其本人及团队其他人学习的成绩。有效地启示同学们相互学习，相互探讨，绝大多数同学不甘落后，都争创优秀、争创一流。大大激发了学生的学习潜能。

3.提升了学生职业素养

刚开始上课时，第一节的时候大约有十几个同学迟到，给他们讲了考勤制度并把每次考核结果在空间公布后，基本上没有迟到的现象发生。课后学生也自觉地整理好自己的机位，摆放好设备，并按计划轮流打扫实训室卫生。养成了良好的职业习惯。

4.师生共建了教学资源

以前在做精品课程的时候，都是课程团队在做教学资源。现在用空间后，不断有教师在做课程资源，学生也在帮助老师做课程资源，学院给企业专家也设置了空间，能直接在空间提供案例。主要是通过空间，引发了学生积极地讨论，通过这种形式，不断提升学生的专业知识与技能。

5.促使学生成为学习主人

自“网络营销”实施空间教学以来，学生都非常关注自己的学习，许多学生在空间里这门课程进行了评价，并提出自己的见解，真正使学生成为学习的主人。

五、空间教学改进思考

1.怎样用空间让企业专家参与教学过程

来自行业、企业一线的专家，他们对专业设置、课程改革等最有发言权；学生直接接触工作现场是提高其实践技能与职业能力最有效的途径。校企之间的合作不仅有利于解决校企之间的人才供需矛盾，准确定位人才培养的目标、质量规格等有着重要作用。现在课堂上，企业专家直接参与的程度不高，怎样让企业专家用空间参与教学工作，是今后努力的方向。这需要制订相应的制度并出台方案。

2.怎样使空间与课程更加紧密地结合

现在用空间组织实施教学，老师的工作量比较大。怎样让空间在建设课程中更加方便、快捷，笔者认为可能要从空间的技术层面和学校组织空间课程资源建设的政策层面予以支持。

3.怎样让空间进一步提升学生主体地位

建立在兴趣前提下的学习，会取得事半功倍的效果。怎样通过空间进一步优化教学手段，丰富教学方法，培养学生学习的兴趣，真正让学生成为学习的主人，是笔者努力工作的目标。

六、结论

依托“大学城空间”构建空间课堂，实施空间教学，活跃了课堂气氛、外延了课堂时空、提高了学生学习兴趣、激发了学生学习潜能。真正实现了教学过程中，以教师为主导、学生为主体，切实提升了学生的职业素养和职业能力。这充分说明运用信息化手段实施教学，改变了传统的教学模式，突破了传统的教学时空，切实有效地提升了教学效果。

[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京:北京师范大学出版社,2006.1.

[2]霍芳.浅谈世界大学城教学空间的建设[J].科技信息,2011（26）.

[3]曾义聪.基于大学城空间的高职数控车铣教学方法初探[J].科技资讯,2011（31）.

[4]谢泉峰.世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建[J].长沙民政职业技术学院学报,2011（2）.

（实习编辑：崔璨）

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1673-8454（2012）13-0071-03