基于博客互动的“双主体”体验式教学模式探索*

张翠英 张 英

（浙江水利水电专科学校 浙江 杭州 310018）

目前的教学环境分析

教学模式是教师、学生、教学内容和媒体四个要素彼此相互联系、相互作用形成的有机整体。构建基于博客互动的“双主体”体验式教学模式是建立在当前高等教育教学环境基础上的。

（一）媒体和环境的变化

随着电脑的普及和互联网的发展，高校大学生的学习环境发生了很大变化。最典型的变化是学生学习知识的媒体不再局限于课堂，网络成为学生学习的重要手段。有调查显示，大学生获取信息和知识的途径依次是：网络、课堂（教师和同学）、图书报刊、广播电视、其他途径。当前，博客是大学生的一种信息来源和广受欢迎的网络媒体形式，是一种以时间倒序方式排列网络文章的网络出版和交流方式。典型的博客可以充分结合图像、文字、声音、动画，或其他博客或网站链接的媒体。另外，能够让读者以互动的方式留下意见也是博客的重要特征。

作为一种新媒体，博客能使教师和学生跨越时空进行交流，具有许多无可替代的优势。如何让博客进入课程，发挥新媒体在传统教学中的作用，或通过引入博客教学改革传统教学模式，是值得教育工作者思考的一个问题。

（二）在校大学生的特征

在校大学生的特征值得校方和教师关注。目前的在校大学生多为“90后”，他们几乎是伴随着网络成长起来的一代。这一代人的特征是习惯依赖网络、喜欢张扬个性、注重展示自我，当然，他们的网络知识和网络运用能力也相应较高，而对网络文化、博客文化他们已广泛接受和参与。目前，在校大学生是博客群体的主力，博客满足了他们追求自我、展现自我、实现自我价值的心理。另外，大学生也乐于找到志趣相投的“博友”，满足自己社会交往的需要。

校方和教师应客观对待大学生的这些变化，并从变化中寻找开展教育教学的机会。针对大学生的上述变化，若教师能巧妙地将博客应用于教学中，不仅能满足学生的诸多需要，达到教学目的，还能引导学生正确看待和运用网络和博客。

（三）师生主体地位的重构

近年来，国内外教育专家和学者都关注到了一个现象，即网络背景下师生角色正在逐渐发生改变。以往教师由于资历与阅历的缘故，掌握和拥有大量的资源，因此在知识、信息方面处于垄断地位。而当前由于电脑的普及和网络的发展，教师的资源优势已不再明显，此时学生完全有可能通过自身查找资料和网络咨询得到某方面的专业知识。因此，当前师生地位变化概括起来就是教师垄断地位的丧失和学生主体地位的提升。目前状况下，教师已经从知识的权威逐渐变为平等参与学生的学习和研究，从知识的传递者演化成为学生学习的组织者和指导者。学生也一改过去被动接受学习的身份，正在向主动学习和发展演变。高校教师如果忽视这种变化，仍然采用以往的“填鸭式”教学模式，显然就不能适应和满足学生的需要。因此，如何适应环境变化，在重视学生需求的前提下，重新设计和规划教学模式和教学方法，成为当前高职院校需要解决的一个问题。

构建基于博客互动的“双主体”体验式教学模式

（一）基于博客互动的“双主体”体验式教学模式

笔者在充分研究相关文献的基础上，结合个人教学经验，提出了基于博客互动的“双主体”体验式教学模式，并进行了教学实践。基于博客互动的 “双主体”体验式教学模式的基本观点有三方面：第一，教师与学生在教学中居于同等重要的主体地位，二者都是高校教学的并列双重主体。第二，以“博客”为代表的网络和以“课堂”为代表的教师是学生学习知识和了解信息的两个重要途径，博客应当成为一种受重视的教学媒体，应考虑发挥博客的教育教学功能，应整合博客和课堂为一体进行专业教学。第三，针对“90后”在校大学生在学习上表现出的注意力难以集中或难以长时间集中的特点，教师在教学中应考虑采用多种教学形式和方法，引入体验式教学，吸引和保持学生的注意力。

通过师生双主体、课堂和博客“双平台”的教学方式，建立的基于博客互动的“双主体”体验式教学模式，如图1所示。在图1中，教师和学生是课程学习的主体，通过教师组织和引导、学生研讨和学习进行课程教学。在这种教学模式下，博客成为课堂在网络上的另一种形式，学生和教师在博客中进行互动和交流，彼此启发，相互影响，共同完成课程教学。同时，这也是一种典型的体验式教学模式，例如学生针对某一教学难点展开资料查找、研讨准备，最终完成课堂研讨，这样的学习有别于以往仅限于课堂的“填鸭式”教学，良好的体验能极大地吸引学生的注意力。

图1 基于博客互动的“双主体”体验式教学模式图

（二）明确把握博客与课堂之间的关系

构建基于博客互动的“双主体”体验式教学模式，首先要明确博客与课堂是什么关系，博客和课堂在教学中分别承担什么任务，即划分课堂教学与课程博客所承担的教学任务，做好新教学模式下的课程教学规划和设计。在笔者的研究实践中，首先明确博客是课堂的一部分，博客和课堂是专业教学的双平台。课堂承担的教学任务有重难点问题的研讨、典型案例的分析、综合知识的实践运用。博客承担的教学任务有基础概念与基本理论的学习、课堂重点与难点问题集中讨论的前期准备、答疑解惑。在这种教学模式下，博客是课堂的前期准备和后期延伸，课堂是课程的高潮及博客的精华展现。

（三）课程博客的建立和运行

在教学实践中，笔者以《营销策划》为实验开展这一教学模式的实践探索。根据这一教学模式构建了该课程的博客，将其作为该课程课堂教学的一部分，并进行了教学实践和运用。

在建立课程博客时，要注意课程博客不同于一般意义上的博客，它应体现博客作为课堂的一部分，要达到完成课程教学任务的作用。基于博客互动的《营销策划》课程教学中应坚持以下原则。

开放式课程 教师将《营销策划》课程的教学大纲、学习指导和重难点解释、参考资料等放入博客，由学生进行课前学习和研讨。

研讨式课程 在《营销策划》的课堂上主要完成学习任务的重难点研讨或综合实践运用，学生根据在博客上所作的准备进行课堂研讨，教师予以指导和总结。

体验式课程 学生作为教学主体之一主动参与课程准备、教学过程和课程总结，提升动手能力，强化学习效果。体验式课程还体现在课程博客的建立和运行过程中。在这一模式下，课程博客并不是完全由教师建立和运行的，学生也参与博客的建立并在运行中发挥重要作用。例如，在“中国企业目标市场营销现状”这一专题的准备和讨论过程中，学生将自己查找到的资料和观点在博客上发表，丰富了博客内容，完善了博客信息，是博客不可缺少的一部分。

实施要点及教学效果评价

（一）实施要点

基于博客互动的“双主体”体验式教学模式在实施过程中要注意以下几个问题：

坚持博客互动，发挥课堂功能 在新的教学模式下，除了要明确课堂与博客所承担的教学任务外，还要注意坚持师生之间、学生之间的博客互动。要切实做到师生之间、学生之间的互动并非易事，要求教师设计和规划好引导方式和监控手段。另外，也要重视课堂的功能，课堂应发挥更高效率，在解决重难点问题、典型案例研讨和综合实践运用中发挥作用。

重视和遵循师生“双主体”地位 基于博客互动的“双主体”体验式教学模式下，教师与学生是教学的双重主体，居于同样重要的地位，这区别于以往以教师为主体的单向教学模式。新教学模式强调“教与学”，在教学过程中，把教师和学生都置于主体地位上，让师生“双主体”在教学中相互激励、相互协调、相互促进，充分发挥教师“教”和学生“学”的作用，使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标。与传统教学模式相比，这种教学模式突出了学生在教学中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生从被动学变为主动学，从机械地听和记变为自觉地探索和思考。在新的教学模式中，教师应明确自身定位，这种教学模式下，教师的定位是参与和引导课堂和博客活动，做好博客上的引导和启发，以及课堂上的启发与鉴定。

贯彻体验式教学 贯彻体验式教学要求教师对课程教学做好规划和管理。从创设情境问题，至最后的总结评价，教师要能驾驭和引导学生完成学习过程。根据笔者的实践经验，有如下几点体会。第一，创设的情境问题要能激发学生的学习兴趣和动机。在创设问题情景后，教师要在课堂和博客上和学生展开互动，引导学生认识问题，激发学生学习兴趣。第二，在学生准备学习资料阶段，教师要扮演好引路人的角色，指导学生浏览哪些网站可以获取信息，及时跟踪和督促学生学习进度，为课堂研讨做好准备。第三，在学生课堂研讨阶段，教师要做好课堂组织工作，调动气氛，创造良好的现场环境。第四，教师要重视总结评价工作，体验式教学过程中学生可能会有体会和收获，但经过教师的总结、评价后，这种体会和收获会得到加深和强化，即教师的总结评价过程能起到画龙点睛的作用。

创新课程考核评价方式 基于博客互动的“双主体”体验式教学模式需要对传统课程考核评价方式进行创新。从评价内容上看，新的课程考核评价成绩组成除了传统的平时分、作业分和考核分之外，还需纳入博客参与分或博客贡献分，将博客参与情况作为课程考核的重要指标。从评价者方面看，除了教师评价之外，还可以将学生评价纳入评价体系，给予学生评价分一定的权重，这也是体验式教学的体现。从评价过程看，要将过程评价和结果考评相结合，重视学生在课堂和博客上的参与程度，监控学生参与的质量，在课堂上可以要求学生对博客言论进行重述，登记平时成绩，全方位做好课程过程和结果考核评价工作。

（二）教学效果评价

实施基于博客互动的 “双主体”体验式教学模式以来，从学校和学生两方面反应看，教学效果有了显著提升。首先，教学督导和教师代表对《营销策划》课程评价有了提高，量化的评价分提升了 3～4个百分点，同时，该课程也作为学校观摩课进行了观摩，受到观摩教师代表和学校督导的一致好评。其次，学生的教学评价的量化指标也在不断提升，学生对该课程的评价语有“创造性强、教学手段丰富多彩”、“重难点突出”、“课堂效率高”、“理论和实践相结合很好”、“互动性强”等，由此可见，基于博客互动的“双主体”体验式教学模式取得了良好的教学效果。

本研究所构建的教学模式具有双主体、双平台的特征，博客作为教学手段之一,符合当代大学生的特点，师生互动的体验式教学模式能充分发挥学生主观能动性，强化学习效果。该教学模式以博客为媒体，充分利用现代化教学手段，符合当前高等教育教学模式改革方向；基于博客互动的教学方式，符合当前大学生的特征，能充分调动学生学习的积极性；师生双主体地位教学模式，强调了学生在教学中的地位，有利于教学相长。总之，基于博客互动的“双主体”体验式教学模式，变传统的学生在课堂上“听课”为网络媒体下学生“参与和体验”，真正实现了“做中学”，能够激发学生的主观能动性。

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