航空院校飞行英语课程模块一体化教学模式研究

刘敬钰

(沈阳航空航天大学外国语学院，沈阳 110136)

二十一世纪是信息、知识、经济共存，经济全球化、科技一体化的时代，传统的被动式、填鸭式教学模式已经不再适应现代信息技术的飞速发展。顺应时代需求和改革需要，大学英语教学改革任务势在必行;同样，面对新形势、新任务，航空院校飞行专业的英语教学也面临挑战。从某种程度上说，飞行英语课程教学模式的合理性和创新性是民用航空英语改革成功的关键和保障。

民航飞行英语属于英语语言的一个分支，既有一套独特的语言体系，又与基础英语密切相关，这种特殊性要求航空院校飞行专业在人才培养计划和英语课程与教学模式上也具有特殊性。在大学英语教学教育国际化趋势和高校课程结构重大改革的背景下，飞行英语也应从原先以考试为目的的英语教学定位转到以国际化课程为导向的定位上，为大学飞行学员接受国际化课程做好准备。为此，本文分析探讨了航空高校飞行专业的英语课程建设情况，并提出了适合飞行英语教学需求的模块一体化教学模式。

1 飞行英语课程的定位

教育国际化是全球化在教育方面的体现，在最近几年里越来越体现为国际化课程的建设，其两大要素分别为学科内容和教学语言［3］。随着大学生接受全英语课程条件的逐步成熟，对于具有大学英语四级以上听力和阅读能力的学生都可以胜任全英语授课，而对于通过层层选拔上来的大学飞行学员则更可适应。

飞行专业的特点要求学生的英语课程实行国际化。这是因为:(一)飞行专业主要运用国内外先进的飞行理论和技术标准，培养适应国际民用航空事业需求，知识结构合理、理论基础扎实、飞行技术精湛，同时具备国际民航飞行技术应用、具有国际竞争实力的高级技术应用型人才;(二)此专业实行的是国内外、校内外办学相结合的原则;要求学员在国内高校学习两年的基础理论，其余两年要到国外飞行训练学校进行约一年的飞行训练和在航空公司进行大约一年左右的飞行实习与实践教学;(三)飞行技术专业对飞行学员的培养计划中有明确规定，即需要具有较熟练的英语听、说能力，并能熟练使用英语与地面飞行指挥中心对话，满足航线飞行员对于英语听说能力的要求，并能阅读本专业的英文资料。而且，高校飞行学员也属于大学生群体的一部分，也应顺应大学英语教学改革的趋势，“大学英语教学应该定位在为中国高等教育国际化服务上面…大学英语教学的课程要求、教师培训、教学评估等将需要进行革命性的大调整”［6］。因此，从以上分析可见，飞行技术专业的英语课程也应进行根本性改革，建立教育国际化环境下的课程体系，从传统的以考试为中心的教学转到以国际化课程为导向的教学定位上。

2 现行英语课程设置及教学现状探析

通过对现行的民航飞行技术专业培养计划的分析，其整个理论课程体系的设计基本上可以达到对飞行学员的培养要求，其总体课程设置以及基础课、专业课与英语课的比重与内容比较合理。但是，在与国际课程接轨和达到其定位要求上还存在着不足之处。

2.1 课程设置分析

现以沈阳航空航天大学为例，对其飞行技术专业英语课程的设置进行分析。为了更为直观，将本专业英语课程的教学计划和实施计划列表进行分析，结果如表1所示。

表1 飞行技术专业教学计划(英语)

表2 飞行技术专业实施计划(英语)

从列表看出，该校飞行专业对英语课程相当重视，不仅设有英语和外教英语，还设置了基础英语强化，更增加了二年级秋季学期飞行英语学科基础课的学时和学分。但经过仔细分析，认为此课程设置还存在一定的问题，需要完善。首先，从总体上分析，时间有限任务繁重，学员们需要在两年的时间里在国内完成基础理论学习并在英语上达到纯熟的水平，英语教学上压力很大，必须从教学模式和方法上进行突破以达到预期效果。其次，英语课程设置基本合理，基础和专业教育部分的英语教学基本符合语言学习和习得规律，飞行学员从入学的英语强化到之后较高层次的语言课程的增加可以为学生提供足够的语言知识技能的获得。但是根据语言学习的循序渐进原理，在二年级春季学期也是在校的最后一个学期不应不设置英语课程，而应再增设英语综合课以巩固以往所学作为三四年级出国训练的过渡。

2.2 课程效果分析

笔者对该校飞行专业的英语课堂教学进行了调查研究，再结合表中课程设置情况可看出目前其教学的状况:一、英语基础课采用的几乎还是传统的单一教学模式，即以语法翻译为基础，通过对课文的语言点进行深入细致地讲解来完成教学任务。这种教学模式以教师为中心，将知识学习作为教学目标，虽然学生能够获得系统的知识体系和知识结构，但是这种相对简单刻板的教学手段使学生处于被动消极的学习地位，很难调动学生的学习兴趣和积极性，学生主体性和师生互动也被忽视，不利于培养学生的个性和能力［9］。二、教学计划和实施计划也不完善，课程设置略显单一，教学手段和方法尚有不足。英语学习和英语能力的培养应是综合性的，听说读写各项语言技能都不能被忽视，同时，还应充分利用现代信息技术和现代化教学工具，使英语学习向着自主式方向发展。

3 教学模式的创新——模块一体化

由于飞行专业英语课程的特殊性，飞行英语教学应结合自身特点在教学上加以完善，在模式上加以创新。将构成教学内容的各个基本组成元素进行整合，使各模块既相互独立又互相联系，形成一系列动态教学过程［8］，即基础模块与专业模块、教学模块与实践模块、模块教学的教法与学法等等各大模块结合形成一体化教学模式，以达到更有效的适合民航飞行英语的模式研究。具体模式有:

第一、三大模块一体化。在飞行学员两年的国内在校学习过程中，前期的基础英语教学模块要抓好。课程设置不仅要有简单的英语基础课和外教口语课，而应打破常规，分课程模块开设精读、泛读课，听说课和读写课，全面培养学员的各项语言技能、语言文化素养和综合应用能力［2］。注重全方位英语水平的提高，为学生今后的专业学习和出国训练打好英语基础。

学习中期应将基础英语模块与专业英语模块相结合。在这一点上，该校实施计划中英语课程设置的比较好，兼顾了多方位的素质培养，此外，应逐渐减少基础英语的比重，适当增加专业英语教学，把专业英语阅读改成读写，同时培养阅读和写作两种技能;此时还应引进ICAO考试体系，并适当采用双语教学模式。

在后期，教学模块与实践模块应相互结合。在前期和中期已经打下的语言基础上，可将课堂教学模块与实践教学模块系统结合起来，到机场和训练基地进行语言实地教学和学员的体验式学习，并增大ICAO英语强化训练。这样，通过前期基础英语模块、中期与专业英语模块的结合以及后期增加的实践模块三大模块相互穿插、融合，形成模块一体化教学模式，能够培养出基础知识与专业知识，基础英语和专业英语素质与水平都过硬的应用型高级人才。

第二、大模块与多媒体教学模块一体化。以大模块为基底，贯穿整个前中后期的三大模块应与以网络为基础的多媒体教学工具模块相结合并辅以BB网络教学平台形成一体化教学模式以提高英语教学质量。对于英语课程，尤其是飞行专业的英语课程，传统的课堂书本式教学已跟不上现代化教育发展的需求。我国目前计算机网络技术的发展和教学软件的开发，使一个成熟的基于网络的多媒体教学模式成为可能［4］。

利用多媒体，可以通过声音、图像、文字和动画一体化界面充分展示与飞行相关或不相关的各种信息与知识，使教学更形象化和立体化，提高学生学习兴趣与记忆力以及学习效率［1］。同时，多媒体网络也提供了有效的语言学习和使用环境，学生可以观看英文电影、英语节目和视频等提高听说能力，也可通过网络论坛、微博微信等形式与国内外真正的飞行员等进行交流培养自己的语言交际技能和实践操作能力。此外，与多媒体模式的结合为真正意义上的个性化学习提供了可能［5］。通过这种方式，学生必须自主安排学习时间，独立使用和选择多种媒体网络教学资源与学习材料、并独立制定学习计划以完成所要求的学习任务，这样学员们可以提高其自主学习能力。

创建教学模式应当具有开放性、动态性的思维和视野，既应调动课堂环境内的全部要素，又要引进课堂外部的有关资源;既要充分利用课堂教学实践，又要和课外实践紧密衔接，形成持续性的教学过程［7］，飞行英语的课程教学模式就是秉承这一概念的结果。

4 小结

航空院校飞行专业的英语课程在教学模式重组和课程设置上的构建是建立在以国际化课程为导向的教学定位上的。在某种程度上说，飞行英语教学模式的合理性和创新性是民航英语改革成功的关键和保障。语言学习只有和飞行专业内容结合才更有效，也更具有专业性和目的性。在大学英语改革的大背景下，飞行英语也应依靠对国际化课程的重视而赢得新的发展契机。结合自身院校的教学条件和资源，根据学生现实基础，飞行人员的英语教学效果和英语教学质量的提高应依赖于具体的模块一体化教学模式，并将尝试在本校的飞行专业中加以实施。但是，在全国航空院校飞行专业中加以推广还有待时间检验与更多教学实践和教学成果的验证。

［1］ Brown H Douglas.Teaching by principles-an interactive approach to learning pedagogy［M］.Prentice Hall Regents，1994.

［2］ Diane Larsen-Freeman，Michael H.Long.An introduction to second language acquisition research［M］.Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

［3］蔡基刚.教育国际化背景下的大学英语教学定位研究［J］.外国语，2012(1):69－76.

［4］蔡基刚.为什么要对传统的大学英语教学模式进行彻底改革［J］.中国大学教学，2003(11):25－30.

［5］蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式［J］.外语界，2003(6):2－7.

［6］大学英语教学大纲修订组.大学英语教学大纲［M］.上海:上海外语教育出版社，1999:15.

［7］段华洽，王朔柏.深化教学改革创新教学模式——高校本科课堂教学模式创新研究［J］.中国大学教学，2009(4):35－37.

［8］刘敬钰.论大学英语模块一体化教学模式的概念整合说［J］.辽宁经济管理干部学院学报，2012(1):101－102.

［9］严玲.大学英语教学模式探讨——大班教学模式与多媒体教学模式的比较［J］.大学教育科学，2005(1):50－52.