谈医学科普动画片《我从哪里来》的制作

徐越华

南方医科大学教育技术中心，广州 510015

谈医学科普动画片《我从哪里来》的制作

徐越华

南方医科大学教育技术中心，广州 510015

结合实践介绍了科普动画短片《我从哪里来》的创作过程，分析了各环节所要完成的工作内容，并结合自己的创作体会，强调了动画制作中团队精神的重要性。

医学动画片;动画设计;制作分工;团队协作

动画是一种活动的视觉艺术形式［1］。动画运用于医学，除了穿插在影视教学片中或存在于教学课件中外，还以动画短片的形式将医学的某个知识点或某种医学理念传达给观者。由于动画以生动的画面展现着某种难以见到的医学现象，或以喜闻乐见的造型、幽默夸张的手法传播医学理念，使得表达的内容更易于被理解和接受，并给观者留下深刻的印象。

近年来，许多美术院校纷纷开设了动画专业，强有力地促进了动画事业的发展。南方医科大学教育技术中心开设了医学动漫职业教育，笔者担任造型设计及创作的课程。在这几年的教学中，不仅积累了一些教学经验，也提高了自身的创作能力。科普动画片《我从哪里来》的创作，就是一次师生共同完成的的创作实践。该片依照动画片的制作程序，各环节有序进行，通过一个完整的短片制作，学生们对如何创作动画短片有了清晰的认识。现介绍如下:

1 动画的总体设计

1.1 剧本的撰写

一个好的文字稿本是动画制作开展的源头。动画剧本和其他影视作品的剧本区别在于，需要在故事构架和节奏合理的前提下，强调画面感和动作性［2］。在动手撰写文字稿本之前，首先要有清晰的创作思路，对选题定位、创意特点都要有充分的思考。动画短片《我从哪里来》是着眼于对幼儿进行医学科普教育的系列动画短片之一，从小孩子最爱问的问题“我从哪里来”入手。将人类的胚胎成长到出生这一过程，以儿童喜闻乐见的情节和语言表现出来。该动画文字稿本，首先由医学专业人员和儿童剧编剧合作完成，前者的参与便于体现动画的科学性，后者的职责是使剧本更趋向儿童喜爱的剧情和语言。之后，由动画导演做进一步修改，运用丰富的动画语言，使之更具动画艺术的特色。在剧本的编写过程中，编剧和导演脑海中始终建立镜头画面，使文字的表述尽量简洁明了，对于必须指明的细节要注释清楚。

1.2 分镜头脚本设计

分镜头脚本是根据剧本文字把内容分解，转化成一幅幅画面。它不是对剧本简单的图解，而是在动画视觉语言上对文本进行再创造，使一切文字都有具体的形态特征。

分镜头脚本如同未来动画的预览，其作用就是如何实现文字所要表达的构想。它包含更多信息，也更注重那些连贯性问题，它是动画导演与全体创作人员工作的轴心线［3］。在分镜头脚本中，每个镜头的景别、拍摄位、角度、时间、音效等都作了详细的要求，为动画绘制和后期制作提供详尽的依据。这部分的工作将决定一个好的剧本能否成为一部精彩动画。

科普动画《我从哪里来》的播放时间为十分钟，分镜头脚本为12个场景、200多个镜头，完全由学生独立完成(如图1所示)。经过师生的共同讨论和不断地修改，详尽完整地表达了整部动画的构想，成为日后动画制作人员的制作依据。

图1 分镜头脚本示意图

1.3 动画造型

动画造型就是一切用于动画片的造型，不论是具象的人物，或抽象的事物，都可以成为动画的造型［4］。根据所要表达的医学内容，可以定位造型采用具象、抽象、写实、拟人、夸张甚至以符号的形式，总之造型上要以能匹配传播的内容为宜。该片的主角多多，是一个总爱问问题的可爱小家伙，许多与人体医学有关的小问题都出自他的小脑瓜。因此，造型设计时，把多多的头设计得较大，这样也符合他可爱顽皮的性格。主要人物妈妈、医博士、小松鼠阿布的造型，也都经过反复修改而成，分别各具特色:妈妈的温柔耐心，医博士的博学、幽默，小松鼠阿布的顽皮可爱。人物造型环节需要设计好人物的各个角度，便于后面的动画部分不出现走样(如图2所示)。该动画短片为二维动画，采用线条勾勒造型，进行平面上色。

图2 人物造形示意图

1.4 原画

原画是运动物体关键动态画［5］，原画的统一性保证了整个动画的一体性。如图3所示，两个角色靠近说话的动作，起始姿态由原画师绘制。整部动画片中的所有姿势画稿都由原画师独立完成，从而保证了动态的准确性和生动性，使动作效果流畅自然。

图3 动作的起点到终点的原画设计

1.5 动画

原画设计通过对动作的认识理解，挑选出一些重要的，具有代表性的姿势做为作画的对象，从而达到整体概括地表达动作的目的，余下的动态则交由下一个环节—动画制作完成。为将每一个关键帧之间的动作更加细腻地表达出来，使优美的造型、完美的动作更加灵活起来，在这个环节中要添加更多张数的中间画面，使人物的动态更加细腻流畅。如图4所示虽然只是个简单的摸头动作，也需要绘制多张中间画面。所以动画中期制作也是重头部分，工作量较大，参加的人员也相应较多。

图4 绘制动画的中间帧

1.6 动检、上色、合成

动检就是动画检查，在动画尚处于线条状态时检查其是否流畅;然后将动画成稿上色，并与背景结合，完成规定的镜头设计。之所以把这几项工作排在一起，是因为前面的动画生产环节完成后，要进行动作流畅与否的检查，合格后方能进行下一步上色、合成等，否则步骤退回，对原画或动画环节进行修改，这样会减少很多工作量。

1.7 剪辑、声音、输出

剪辑是将镜头素材在电脑中按镜号规定的次序排列在一起，对镜头的长短、动作的节奏、节奏和画面的配合等问题进行整体调整。这部分工作我们安排了1-2名学生统筹完成即可。动画片的声音包括配音、自然声、背景音乐。该片首先录制人物的各种对白，分配给动作制作人员，便于准确地进行口型绘制。每个场景的衔接，是通过简短的音乐，形成自然过渡。自然音效部分用蟋蟀声、鸟鸣、符号金属声等，增加了短片的情趣性。

整部动画制作的最后环节是输出，主要是将画面、对白、音乐、特效等元素剪辑好之后混录，并根据不同的发行渠道，进行不同格式的输出。

2 艺术特色及技术实施

2.1 剧情的趣味性

《我从哪里来》的观众是幼儿，因而无论从故事的编排、对白的设计还是动作的绘制，最大的特点是要表现趣味性，体现童趣。将人类胚胎的形成、生命诞生的过程，用浅显易懂的故事表现出来，让孩子们既能看明白，又充满乐趣，这样才能真正达到科普教育寓教于乐的目的。

例如:该动画的高潮部分是精子通过漫长的输卵管游向卵子，最后只有一个精子成功进入卵子的场景。编剧将这段描绘成一段拟人的精彩比赛:亿万个精子勇士在激烈的赛道你追我赶，最后那个最强壮的勇士，成功突破卵子并与之结合，形成受精卵，以此增加知识点的趣味性。之后用子宫中的胎儿打闹嬉戏来表现母亲在这个妊娠阶段遇到的问题。整个过程表现了生命诞生之不易，在解释科学道理的同时，寓意了要珍爱生命的主题。

2.2 画面的生动性

幽默的人物造型、鲜艳的色彩、多种道具的巧妙安排，使动画的画面更具生动性，更符合儿童的心理。例如:主人公多多对子宫是否有游泳池的联想、小松鼠阿布神奇魔棒散发出奇异的光芒，赛道多角度的上下起伏、卵子传出的瑰丽色彩等，每个充满幻想的画面都充分体现了儿童的心理，增加了动画的生动性。

2.3 音效的多样性

动画的特点是视听结合，音效的巧妙运用将决定动画的成功与否。该动画除了有趣的人物对白以外，还设计了许多趣味音效。例如:问号的声音，游泳池水声、妈妈的疑问、多多做梦时的梦幻声等，都增加了画面的趣味性。在精子赛跑的场景中加入了紧张激烈的交响乐，则更将故事推到高潮。

2.4 技术实施

一部动画片的制作，需要多种软件的综合运用。该动画短片是二维动画，用Flash软件以镜头为单位制作成元件，这样就相当于把一部动画拆分成各种零件，分配到个人加工，之后再合成。元件制作过程中，把声音导进场景，便于对人物进行口型的准确对位，也便于将来的局部修改。

动画中大量的特效，例如神奇魔棒散发的奇异光芒、赛道终点的光影等，均通过三维软件max的粒子系统完成(如图5所示)。背景部分的多处静止场景则使用了Photoshop和Painter软件绘制。

图5 用max软件制作的卵子及光芒

3 动画片制作需要通力协作

通过前面对动画分工的解析，我们可以了解到动画片的制作是一个多工种协作的集体创作过程。它不同于一般绘画作品，可以由一个人独立完成。尤其是现今的动画片，设计细致、科技含量高，无论从编剧、脚本到动画绘制，都会涉及到许多工作人员与多项专门技术。一部优秀的动画片是各种优秀动画制作人员成功的大汇聚。梦工厂制作的动画片《埃及王子》，其制作人员来自35个国家的350名首席动画师，耗时4年完成［6］。这样一个庞大制作团队的组织，运营了如此长时间的合作，依靠的是每一个动画制作环节的完善性和相互配合、相互协作精神的良好发挥。

医学动画片制作虽然在阵容上没有巨片大作那么有气势，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，制作过程的各个环节一定要遵循创作规律。所有参与人员，在制作的各环节中，不允许有任何不协调和不合作的情况发生。步调一致和严谨的合作，是在最短的时间周期内，共同创作出精美动画的保证。在带领十多名学生制作十分钟短片《我从哪里来》的过程中，笔者根据每个学生的特长进行了详细分工，擅长绘画的同学担任造型、原画、分镜头的绘制，最大限度地调动大家的积极性。在这期间，也曾出现过因性格的摩擦而影响工作进度，或部分人员不严格按照事先的制作安排执行而出现返工现象，这些都应该在协作中避免。经过整部动画片的制作，大家对医学动画的分工有了明确的了解，动画制作实践使学生获得了不少的收获，对团队合作精神的重要性有了更深切的体会。

动画正以越来越多的形式存在于我们的生活之中，在我们尚未留意的时候，它已悄悄地进入人们的精神和物质领域。同样以医学为表达内容的动画片，也不断出现在我们的视野，为医学的传播、科普知识的普及起到了强大的推动作用。

今年，南方医科大学率先在医学工程学开设了医学动漫专业，致力于培养既懂医学又能掌握动画专业的人才。在带领学生进行医学科普短片的创作中，笔者深切感受到，作为教师或动画导演，需要多方面启发学生创意性的思维，需要合理安排各环节工作，从而调动大家的积极性。也真切体会到了在整个过程中，协调各职能部门的任务之艰难性。总之，只要对动画制作有个整体的科学把握，保持持久的创作热情和耐心，凝聚制作团队集体合作的精神，就一定能够创作出更多更好的医学动画片。

［1］刘小林.钱博弘.动画概论［M］.武汉:武汉理工大学出版社，2004:11

［2］庄威，吴浩，付莉.动画场景设计［M］.合肥:合肥工业大学出版社，2000:9

［3］乔瑟·克里斯提亚诺.分镜头脚本设计教程［M］.赵嫣，梅叶挺，译.北京:中国青年出版社，2008:14

［4］王淑敏.动画造型设计基础［M］.沈阳:辽宁美术出版社，2009:8

［5］李杰.原画［M］.北京:机械工业出版社，2004:2

［6］马华.动画影片分析［M］.北京:京华出版社，2010:47

Production ofmedical popular science cartoon W here I come from

Xu Yuehua
Center of Educational Technology，Southern Medical University，Guangzhou 510015

This article describes the creation process of popular science animated short film Where ICome From，analyzing in detail the work content that has to be accomplished in each segment.By relating to our own experience，it emphasizes the importance of teamwork spirit during animation production.

medical animation;animation design;production division;teamwork

G434

:A

:1004-5287(2012)04-0404-03

2012-03-20

徐越华(1969-)，女，湖南益阳人，副教授，主要研究方向:医学美术、图像设计、动画制作。