项目教学法在民办高校土木工程材料教学中的应用分析

黄河科技学院 工学院 王 莉 胡晓娜

项目教学法在民办高校土木工程材料教学中的应用分析

黄河科技学院 工学院 王 莉 胡晓娜

众所周知，土木工程材料是土木工程建（构）筑物的物质基础，它不仅关系着整个工程的造价，更关系着工程质量的好坏。在高校土木类专业课程设置中，土木工程材料课程占有十分重要的地位，是一门重要的专业基础课程。笔者所在学校，从专科的建筑工程技术专业到本科的土木工程专业，工程管理专业，建筑学专业以及城市规划专业都开设了这门课程。如何能够更好地把这门课上好，使学生能够融会贯通就成为老师们关注的焦点。本文，笔者通过对比实践发现在众多的教学法中，项目教学法比较适合民办高校学生，现将总结出的经验与大家共享。

一、项目教学法简介

项目教学法即学生在教师的指导下自行处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，可以激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。因此，“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。使学生深入实际，在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练。“项目学习”教学法的一般教学结构如图1所示。

二、土木工程材料教学中存在的问题

1.学生求知欲强但主动学习能力弱。这个问题看似矛盾，通常情况下一个人的求知欲强，往往就会主动学习。笔者根据近十年在民办高校的教学工作发现，民办高校学生的求知欲很强，尤其是本科层次的同学求知欲最强，许多同学高考失利后来到三本院校，在学费高以及自尊心受挫的驱使下求知欲更强，甚至有种发泄似的急功近利情绪在里面，迫切的需要从学校这里学到什么，所以他们寄予老师的期望也比较高，依赖性更强，这种急功近利的求知欲又和他们不对称的主动学习能力弱、依赖性强形成鲜明的对比。在这种情况下，如果教师在教学中不注意引导，找对教学方法，很容易使学生产生一种焦躁情绪，使学生无所适从直至抱怨。从这个意义上讲，民办高校的教师更应该寻求一种让学生主动学习、自觉学习和在实践中学习的方法和途径。

2.思想与步调不协调，理论与实践脱钩。黄河科技学院的定位是教学型普通本科高校，25年的办学实践中逐渐形成了学历教育与职业技能教育相结合的人才培养模式。这种模式的特点是:面向市场，更新教育观念，重视思想政治教育，调整专业设置，规范实践教学环节，突出学生创新精神和实践能力培养。事实上在笔者所在学校重实践，求创新的教学理念已经深入到每位教师心中并且为了能很好地将这种培养模式发展下去不断的积极探索，但就目前情况看路还有很长。以土木工程材料课程为例，在土木工程专业的教学计划中，土木工程材料课程共46个学时，其中理论学时32、实验学时14，体现了实验课的重要性但比重依然不够，如果除实验外能够再加上一些外出实践，如跟着监理进行现场取样，跟着实验员对送检材料进行检验等；在理论课与实验课教学上，先理论后实践，但这个先后跨越的时间太长，由于学生多、实验小组多，试验员和试验教室有限，教师在排课时面临很多问题，很多教师利用中午和晚上的时间来给学生上实验课，就是算是这样，有部分班级的实验课还是只能集中到最后一次性上完，这很不利于学生对知识的消化吸收，更有部分班级理论课还没上，试验已经做完了。这些现象都体现出我们目前的教学还存在着“理论一大套，行动不对号”的弊端。如何能够更好地培养学生的实践能力和创新精神，体现在每个学院，每个专业，每门课程和每位教师身上。

三、项目教学法的应用

土木工程材料课程的主要特点包括：土木工程材料品种繁多， 内容较杂， 各类材料自成体系关联较少；教材内容偏重于叙述，概念多，理论推导以及计算少；材料科学发展迅速，新技术、新材料层出不穷；近几年的课程改革，将理论学时压缩至32学时，学时较少。鉴于土木工程材料课程的特点，教师要想在有限的学时里，使学生既掌握大纲要求的教学内容，又达到既定教学目标获得最佳教学效果， 关键在于激发学生主动学习的积极性，真正以学生为中心，让学生亲身解决实际问题。而项目教学法恰恰是一种使学生深入实际，在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题能力的好方法。以下是根据项目教学法进行的土木工程材料课程教学设计。

1.课程设计。教师在上课前进行充分的准备，对课程开展进行整体设计。如，土木工程材料课程中普通混凝土配合比设计这一章，比较适合采用项目教学法。混凝土配合比设计在日常的教学中是个重点同时也是难点，从初步配比到基准配比再到实验室配比直至施工配合比，理论与实践贴的很近，如果仅是课堂的理论讲述和凭空设想，学生很不容易理解，而有的同学掌握了方法步骤，在实践中依然会觉得生疏。针对该课题的这一特点可以采用项目教学法，引导学生将其作为一个项目来完成。组织学生进行分组组成一个团队，分组后由各个团队自行设定项目名称，明确项目目标，实施项目并控制项目进程直至项目结束并完成考核。

2.内容分解。

（1）课堂教材导读（3学时）：普通混凝土配合比设计基本要求、一般步骤、实例。

（2）拓展阅读（2学时）：课下由学生收集并阅读由混凝土设计及施工原因造成的工程事故及事故分析处理实例（结合当地实际情况的社会调研由学生课下完成）。

（3）阅读分享（1学时）：学生分组讨论，教师引导总结，学生进一步修正所选择的意向点。

（4）学生自行分组，自行命题，设置条件进行配合比初步设计，教师进行指导（2学时）。

（5）实验室验证设计，对初步配比进行试配并调整初步设计（实验课完成）。

（6）设计项目验收后进行评价，分享项目过程中的经验和体会（1学时）。

四、教学中注意事项

项目教学法教学中每个项目都能直接影响教学效果，因此，设计哪些项目、各个项目之间的联系都十分重要。在项目教学法教学中应注意以下方面。第一，进行项目介绍，辅导学生进行立项，每个项目要有明确的目标，根据需要将每个项目细分成若干小项，通过学习小项目逐步实现总的学习目标，对于大的项目采用分组讨论学习的方法。第二，在项目教学法中，应以学生为中心，教师由原来在台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论。在整个教学过程中，突出学生的主体地位和教师的主导作用。使学生在讨论交流中解决项目过程中的实际问题，取长补短，充分体会解决问题带来的成就感和自豪感，建立自信。第三，项目的难易要与学生的实际水平相当，教师在设计项目的时候，要从学生的实际出发，充分考虑学生现有的知识水平、认知能力、兴趣等特点，让每个学生在教师的指导下都能完成项目（至少可以完成每个子项目）。第四，重视项目后评价，做好总结，根据事先设定的目标对项目进行评价，有益于经验的积累。

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