实验教学在财经类本科人才培养中应关注的几个问题

张 涛

高等院校的实验教学是构成其课程教学的重要组成部分，是培养新世纪经济建设和社会发展的高素质创新型人才的重要途径，是对理论教学内容的进一步延伸、拓展和应用。在财经类应用型创新人才培养过程中，实验教学作为重要的教育教学手段日益发挥出重要的作用。在加强实验教学建设过程中，应重视以下问题。

一、实验教学目标定位应该紧密围绕新形势下财经类本科人才培养的要求

财经类本科院校的人才培养必须紧密结合经济社会发展的实际，以应用型、综合型、创新型、复合型本科人才培养为目标，以实验教学为重要途径，着力培养具有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力的专门人才，即是要突出实践应用能力的培养，达到学以致用的目的。财经类本科层次的人才应区别于高职高专、中专类学校培养的技能型人才，又区别于高级研究型人才的培养。应围绕人才培养定位，根据教学活动所需的知识点，科学设置实验项目，合理组合实验课程，建立实验教学课程群。注重紧密结合财经类本科人才培养的新特点和发展趋势，创新实验教学形式，努力使实验教学在本科应用型创新人才的培养中发挥积极作用。

新形势下财经类应用型创新人才具备以下特点：第一，创新性。创新是高层次的应用型本科人才的创新，主要不是指理论的创新，而是为把理论知识和技术转化为生产力的“二次创新”，这种创新的过程是实现和验证科学技术是第一生产力的过程。第二，能力性。应用型本科人才的能力要求主要集中在实践能力上，表现为独立的开发能力、转化能力、设计能力、应用能力。第三，复合性。应用型本科人才的培养工作是以“应用”为出发点和归宿的，而现实问题往往具有多样性、复杂性特点，加之二次创新大多出现在学科的边缘或者学科的交叉之处，具有多学科、综合性特点。所以，应用型本科人才要实现理论的实践应用往往不是简单的用一种专业知识就能奏效的。第四，实践性。这是应用型人才最显著的特点。应用型本科人才的培养应根据市场需求，强调加强实践性教学环节，而且注重学生在实验、实训、实习、课程设计等实践性课程中的亲自操作与仿真实践，这与一般本科实践课程主要以演示实验、验证实验与观察实习为主的实践有着显著的不同。第五，市场性。应用型本科人才应是经得起市场检验的人才。在市场经济条件下，人才最终要回到市场中检验。市场标准应是高级应用型本科人才的基本标准。

二、加快财经类本科专业实验教学内容更新和实验教学方法创新的步伐

在财经类本科人才培养过程中树立实验教学与理论教学并重的实验教学观，从人才培养实际需要出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模式、相互衔接、科学系统的实验教学体系。切实改进实验教学内容，积极开设综合性、设计性实验，使含综合性、设计性实验课程逐步达到实验课程总数的90%以上。改进实验教学方法，推行自主学习、合作学习、研究性学习的实验教学模式，发挥学生在实验教学中的主体作用。

三、不断改善实验教学条件

实验教学条件是开展实验教学的基础条件，它包括实验室基础设施与设备建设和实验教学内容与资料建设。一方面，受学校规模及传统教育教学观念的影响，目前财经类高等学校对实验室建设投入不足，实验室老化，实验设备陈旧，实验方法单调成为实验教学中的突出问题，总体上看，财经类本科专业的实验教学无法满足人才培养的要求，实验教学质量总体水平不高。另一方面，实验教学内容的更新速度慢，实验课教学资料相对理论课匮乏，也成为实验教学中的难题。目前，由于公开出版的实验教材等实验教学相关资料不多见，加之实验教学的内容更新快，各校实验教学的条件差别较大，所以，大多数高校较多使用自编的实验课教材及实验指导书等教学资料，这在客观上容易导致在同一院校内，各专业间实验教学水平差异较大。

四、实验教学的师资队伍专业化发展

实验教学水平的提高要以全面提高实验课教师整体素质为核心，建立促进教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制，培养造就一支教学和学术水平较高、能适应学科和专业发展需要的专职化实验教学教师队伍。注重实验教学人员的“专职化”就是既要保证实验教学秩序稳定，又要保证实验教学质量。“专职化”的实验教师队伍，专门从事实验教学活动，研究实验教学规律，并对实验教学质量全面负责。

五、不断创新财经类本科人才培养的实验教学运行机制

构建适应财经类本科人才培养需要的实验教学运行机制，一是构建新的实验教学体系。新的实验教学体系应该打破按课程开设实验的格局，要增设课程综合性实验、专业综合性实验、自主设计性实验及科研创新性实验，以求把知识、能力、素质的培养结合起来。新的实验教学体系应当是基础宽，层次分明，环节严密。二是加强实验室的领导。实验室建设应充分发挥专家学者的作用，建立以专家为领导核心，梯级团队合作进取的良性发展势头。学术权力的核心保证了实验室在学术教学活动中始终有明确的建设与发展方向，即要有一个坚强的学术领导，并在此学术核心的领导下，充分发挥团结互助的团队精神，努力营造实验室的学术氛围。三是创造条件开放实验室。将学校的实验室面向全体学生开放，可以一改过去那种纯粹按实验指导书安排的内容、方法和程序进行实验的做法，从而让学生自己提出实验课题，自己进行实验设计，亲自操作并验证自己提出的某种假设，也可以吸收一些学生参加教师的课题研究，不定期地组织学生开展小发明、小制作竞赛活动。所有这些，都有利于培养学生的工程意识、创新精神和实际工作能力。四是要构建符合人才培养需要的实验教学评价体系。要根据本科人才培养目标对学生基本实验能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实验能力与综合技能提出的要求，制定切实可行的实验教学评价指标，以是否能满足市场对人才培养的要求为依据，以学生对实验教学的满意度为宗旨，制定实验教学的目标与要求，合理确定实验教学各环节的质量标准，制订实验教学考核标准，严格考核制度，确保实验教学的较高质量。

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