幼儿歌唱启蒙教学中的几个问题

张蒙蒙 李西莉

[摘要] 幼儿一般是指4―6岁幼儿园阶段的儿童，幼儿园阶段的歌唱教学是幼儿音乐教学的启蒙。音乐是促进幼儿全面发展的一种重要形式，歌唱是幼儿学习音乐的重要一步。在幼儿的启蒙歌唱中往往会遇到许多问题，如儿童兴趣的培养、咬字吐字、声音的运用、音准问题、歌曲的选择、有感情完整的演唱等等。这些问题伴随着幼儿歌唱学习的始终，也是幼儿启蒙老师为之困扰的关键。

[关键词] 幼儿歌唱 兴趣培养 演唱 技能 感情

一、幼儿歌唱兴趣的培养

幼儿园里的儿童有着天生的歌唱积极性，怎样利用儿童的积极性去培养幼儿对歌唱的兴趣，这是一个好的歌唱启蒙老师的责任。所谓兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有学习的动力。单纯而呆板的歌唱是不能提升幼儿歌唱的兴趣，老师应该带领幼儿“玩歌唱”，所谓玩歌唱就是在玩的过程中学习歌唱知识，在歌唱过程中做游戏。幼儿的歌唱启蒙并不是学习很多的专业知识和歌唱技巧，更多的是让幼儿感受歌唱魅力，培养歌唱的兴趣，在循序渐进中掌握知识。其中首先是对歌唱的欣赏。教师可以选择视频教学，选择一些带有MV的儿歌和幼儿一起欣赏，在欣赏的过程中教师可以有针对地讲故事、跟着视频和幼儿一起作动作，也可以适当地讲些歌唱的知识，还可以和幼儿一起为歌曲配舞蹈动作。毕竟“玩”是最符合幼儿的天性。其次，不要给幼儿轻易地下结论尤其是反面的意见。启蒙老师对幼儿的一生极其重要，有时老师无意间的一句话或一个动作甚至一个眼神都会影响幼儿。当然我们希望这个影响是好的，使幼儿一生受益。对幼儿应该多鼓励多支持，多帮助多包容，多谅解，这样才能更好地提高幼儿歌唱的积极性和动力，也才可能做一个合格的启蒙老师。

二、幼儿演唱技能的培养

幼儿学习歌唱要注意幼儿的年龄，4―6启蒙阶段的儿童理解能力较弱，声带也处于发育期，稍有不慎声带就会受损，因而这里所说的歌唱技能并非是成人声乐的歌唱技巧，而是指幼儿在启蒙阶段对歌唱应该有的认知，更多的是对歌唱艺术的一种熏陶。

1、咬字吐字

由于受到年龄的限制，这个阶段的幼儿的音准、咬字吐字以及句子的连贯度都不是很好。咬字又是歌唱的基础，咬字吐字是要按照一定规范的发音方式，找准字母的发音位置，按照咬字头松字尾的方法，小声缓慢的节奏进行字的发音。朗诵是使句子连贯的很好方法，老师可以带领幼儿有感情地朗诵歌词，从几个字作为一句，到整句整句的连读。还可以在朗诵中配上肢体动作以缓解幼儿的枯燥情绪，提高幼儿的积极性。

2、 声音的运用

发声是歌唱的关键，由于声乐的发声方法是比较抽象难懂的，教师可以用启发的形式使幼儿渐渐领会，可以用闻花香的方法指导吸气，用吹蜡烛的方法讲解呼气，吸气时小肚子慢慢鼓起，呼气时小肚子一点一点的往里收。切忌让幼儿大声喊唱或白嗓子，引导幼儿小声唱，结合头腔共鸣再用假声唱歌。虽然做起来有一定的困难，要求教师要具有科学的方法和足够的耐心，但这对幼儿的嗓音保护，歌唱的成长都极其重要。经过这样训练的幼儿嗓音甜美、表现力强、有穿透力、嗓子不易疲劳。

3、 音准问题

音准问题是幼儿启蒙教学中的普遍现象，也是一个很正常的现象，幼儿刚开始学习歌唱对音准没概念，针对这一问题可首先选择幼儿适合的歌曲，感兴趣的歌曲，根据儿童的音域特点，音调不易过高也不易过低，因为儿童对于有难度的歌曲是很容易跑调的。其次让幼儿多听歌曲，尤其要演唱的歌曲。老师可以逐句教幼儿唱，幼儿还没有独立识谱的能力，教唱是使幼儿快速识谱的好办法。教唱最好用清唱，幼儿的识别能力差，乐器伴奏也会影响幼儿的音准。幼儿的音准和自身的条件也有一定关系。有一些幼儿天生对音准的感觉比较好，有一些幼儿天生对音准的感觉不太好，不好的就要靠后天的培养来弥补。

三、歌曲的选择

歌曲选择时首先考虑幼儿的音域特点，幼儿的音域较窄在c1～a1之间一般不超过一个八度，因此选择歌曲时一定要考虑幼儿的嗓音特点。其次选择幼儿喜欢的歌曲，要懂得与时俱进，儿歌有很多但不一定都符合幼儿的兴趣，对于一些歌词陈旧复杂的歌曲、偏离幼儿生活经验的歌曲，幼儿一般没有太大兴趣。再次要符合幼儿身心健康的发展。有些歌曲是不易于儿童身心发展，如成人的爱情歌曲，这种歌曲在幼儿的歌唱教学中一定要杜绝。幼儿喜欢活泼欢快的歌曲，歌词少、旋律简单、反映生活和学习，简单易懂。也可以让幼儿自己去选择，但一定要适合幼儿的学习。歌曲的选择关系到幼儿的学习兴趣，选择幼儿喜欢的歌曲不仅能够提高幼儿学习的积极性，还能丰富幼儿的感性经验，培养审美情趣，激发幼儿表现美创造美的能力，使幼儿变得更聪明。

四、有感情地演唱

有感情的演唱其实也是歌唱技能的一种，只不过它在歌唱的整体中似乎显得更重要一些。一段没有感情的歌唱，即使歌唱技巧很好也是不能打动观众，反之一段真情流露的歌唱有时能弥补很多方法上的不足。在幼儿演唱之前老师的示范演唱是必不可少的。如今随着科技越来越发达，音响设施越来越完备，示范演唱成了一种奢侈教学。有些幼儿教师因为业务水平的限制，不敢示范演唱，或习惯于对音频的依赖，不习惯示范演唱。不论出于何种原因，教师都应该进行示范演唱教学，因为示范演唱教学是幼儿歌唱教学中很好的教学方法。有了教师的示范演唱幼儿才能更直观地感受歌唱。教师可以和幼儿一起试着分析歌曲讲述的故事、歌曲的节奏、速度力度、演唱中注意的问题，尽量用朴素的语言去讲解、示范，帮助幼儿理解在歌唱中注意的问题。同时，让幼儿尽量放松、眼睛有神、提起笑肌、像讲故事般绘声绘色的演唱，保持好的歌唱状态。有些幼儿在演唱中前几句唱得很有感情，后面几句唱得很呆板，这多是由于孩子的注意力是有限的，容易跑神，教师应多提醒多鼓励。

结语

幼儿园时期的启蒙歌唱对幼儿的一生都很重要。歌唱的学习不仅能提高幼儿的语言表达能力和创造能力，还能提升幼儿对音乐鉴赏能力，使幼儿在歌唱中陶冶情操、体现美、感受美，让幼儿更聪明活泼。启蒙阶段的教师应加强业务素质的提升，做合格的幼儿歌唱的启蒙教师，为幼儿今后音乐的发展做好铺垫。

参考文献

［1］夏志刚.简易儿童歌唱教程.湖南文艺出版社, 2011

［2］王懿颖. 幼儿音乐教育.中国劳动社会保障出版社,1999.

［3］张玉荣.《音乐教学歌曲内容选择探索》.（四川教育学院学报）2002年01期

［4］吕云路.《如何教儿童正确唱歌》.（聊城大学学报），2003年05期

［5］赵宋光.《音乐教育心理概论》.上海音乐出版社出版.2003年4月

作者简介

李西莉，周口师范学院音乐系声乐老师，副教授，声乐教研室组长。

张蒙蒙，武汉理工大学艺术与设计学院，艺术学专业，音乐艺术研究方向在读研究生。