谈技工院校名师培养的PDCA循环模式

顾永康 吴莉萍

（广东省核工业华南技工学校 广东 韶关 512026）

谈技工院校名师培养的PDCA循环模式

顾永康 吴莉萍

（广东省核工业华南技工学校 广东 韶关 512026）

培养和提高高技能人才素质，首先应提高技工院校师资队伍的素质。技工院校的广大教师应以技工院校“名师”为目标，在教育教学和专业实践中磨砺，尽快成为名师。本文就技工院校采用PDCA循环的科学方法，从作用、过程设计等方面探讨了名师培养的新模式。

技工院校；名师培养；PDCA循环模式

改革开放以来，我国经济发展迅速，但要成为经济强国还有很长的路要走，我们还需要一大批技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才。而培养和提高高技能人才素质的重任就落在了职业院校教师的肩上。“工欲善其事，必先利其器”，因此首先必须提高培养技能人才的职业院校师资队伍的素质，特别是培养具有能工巧匠专业特长的名师的素质尤为重要。

技工院校名教师 （下称名师）评审制度从1999年实施至今，激励着技工院校的广大教师在教育教学实践中以名师条件为目标，不断以身作则，言传身教，发挥求真务实、锐意进取、开拓创新的精神，朝着名师的目标奋进。

唯物辩证法认为，事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。外因和内因对名师的培养都起着重要作用。外因是学校应实施名师工程战略，制定合理的、有效的《名师评比办法》的激励机制，设立名师、优秀教师专项奖励和津贴。根据按需设岗、严格考核、择优聘用的原则，引入竞争机制，对教师进行全面的、系统的考核，竞争上岗，五年一聘，实行动态管理，采取“能者上，庸者让，无能者下”的管理机制。内因是由于名师评审条件高，既要名副其实——拥有丰富的教学经验、精湛的专业知识和丰硕的教研成果，又要知名度高，真正起到专业学科带头人的作用。实现名师这一目标，并非短期之功可得，要求教师必须在教育教学实践中经过8～10年的磨砺或较长时间的勤奋努力和拼搏。为实现这一目标，技工院校必须建立一套科学的、合理可行的名师培养模式。

名师培养的PDCA循环模式简介

采用科学先进的PDCA循环法培养名师，将更加有序、高效地提高广大教师综合素质和专业技能，使他们尽快迈入名师之列。

名师培养的PDCA循环模式具有以下特点:（1）运用科学的PDCA循环法建立名师培养模式，形成自我管理、自我约束机制，不断持续改进。（2）以打造“名师”为目标，将名师的各项评审条件和要求作为子目标，并视为重要成果项目，完成重要成果项目也就实现了子目标，最终实现个人综合素质的整体提升。（3）采用系统化、规范化且操作简便的方法，有利于提高学习和工作的效率。

培养名师PDCA循环模式的过程设计

根据PDCA循环法则，名师培养模式的内容主要包括策划（P）、实施（D）、检查（C）、改进（A）四部分，形成逐步朝更高目标循环的过程。主要内容设计如下:

（一）名师培养计划的策划（P阶段）

子目标的设计 设计子目标（即重要成果项目）是名师培养模式的重要环节，具有促进“向前推进并提升”的作用，能带来“达成干劲、导向重点、集中精力”的效果，能使“解决问题”成为可能，有培养“能干的人”的功能，其目的就是提升教师自身的综合实力。设计子目标就是编制《名师目标的实施表》（如表1所示），编制应以缺什么补什么的原则，突出业绩成果与考评指标。表1中最左端“重要成果项目”，填入期望达成的成果并作为建立的一项子目标。表1第二列为“现有情况”，教师本人应考虑目前的情况如何，自己应达到什么水平，设定的目标一定要符合实际。表1第三列为“考评指标”，包括时间、数量、质量等指标。第四列“完成时间”，是明确目标实现的期限并为制定学年个人目标实施计划提供依据。第五列 “目标实现综合评价”，是对重要成果项目实施结果的检查和确认。

表1 名师目标的实施表（内举二例）

制定子目标学年实施计划 制定学年实施计划就是编制《名师培养的学年实施计划表》（如表2所示），要对应表1的“重要成果项目”，围绕每个重要成果项目实现的期限分段实施，详细、合理地逐件列出本学年内计划做的事情。计划表的设计一般包括 “重要成果项目”、“实施项目/内容”、“实施手段”、“进度”及学年“效果评价”五项。其中“效果评价”应按照“实施项目/内容”标明的“进度”，到期实现后随即做出评价。

（二）名师培养计划的实施（D阶段）

计划实施过程是名师的条件和要求得以实现的关键，是培养模式中直接起增值作用的重要环节，主要包括如下三个方面:

执行实施计划 有计划不实施，计划书就如废纸。因此，应以行动为焦点，自觉做好实施计划中的每一件事。在各子项目实施过程中，按照表2“实施项目/内容”的“进度”，会出现同一时段内应完成多个事项的矛盾，应结合具体实际，合理安排各实施项目的进程，均衡有序地实现目标。

表2 “名师”培养的学年实施计划表（内举二例）

表3 实现名师目标每日行动效率自查表

做好计划实施的翔实记录 养成良好的记录习惯，每天花点时间对当天计划实施的情况做好翔实记录，有利于提醒自己，继续朝原先设定的目标前进；有利于提高思维力、记忆力、分析力；最重要的是可以利用记录检查计划实施过程，分析计划的实施效果。应依据《名师培养的学年实施计划表》并对照《实现名师目标每日行动效率自查表》进行相关内容的记录，以下四个项目应列入必要内容进行记录:（1）做对了的事和开心事，（2）应完成而未完成的事，（3）做不到和做差的事，（4）明天要做的重点事。

（三）名师培养计划实施的分析、检查（C阶段）

计划实施的分析、检查是名师培养模式的必要环节，目的是检查名师培养目标各项计划执行的效果如何，各项实践行动是否紧紧围绕着设定的重要成果项目来执行。

检查的方式:一是按照《名师培养的学年实施计划表》每学年末进行“效果评价”，结合相应的记录，将实施项目逐一分析审查，对实施结果进行评价和自我检查；二是在《实现名师目标每日行动效率自查表》的“效果评价”栏中打“√”进行“优、良、中、差”自评。

检查方式的另一项工作是对学年实施计划的 “效果评价”的评价结果进行汇总:将评价结果为“优与良”的事项，作为工作实绩，用红色符号记录起来，作为“名师实力的增长”，进行自我激励，培养成就感。次年又接着记录新一轮评价；对评价为“中与差”的事项，应认真分析，把存在应改进的问题列入整改范围，将应改进的事项作为改进过程（A）的输入。

（四）名师培养计划的改进（A阶段）

改进是确保实现名师培养目标，持续提高个人综合素质和名师实力的重要环节。

改进的方式，一是日常整改，即对个人记录存在的问题，认真反思，及时改进，确保实践行动有利于目标计划的实现。二是对学年末检查结果评价为“中与差”效果的输入事项，视为不符合名师条件和要求，应进行认真分析和分类:对可以列入马上整改的事项、应重视及时纠正；对需要继续增加实施时间的事项，以及本人无能力做到的事项，列为下年《名师培养的学年实施计划表》的输入，在制定计划时进行调整；对需要同事帮助才能实现的事项，要主动联系，寻求帮助。检查“中与差”事项的改进是否有效，主要看成为名师的各“重点成果项目”能否如期实现。

名师培养的PDCA循环模式构成

根据PDCA方法对名师培养模式的探索，按PDCA设计的各管理环节，具有互相促进的特点，有利于个人不断进步。为此，名师培养的PDCA循环模式构成如图1所示。

图1 名师培养的新模式构成图

名师培养的PDCA循环模式构成图有以下要点:名师培养的PDCA循环模式由策划、实施、检查、改进四个过程组成；这四个过程彼此相连，最后通过持续改进增强名师实力；在这四个过程中，实施过程是基本过程，它直接产生增值作用，其他过程是支持性过程，只能通过基本过程产生增值作用；以技工院校名师评审条件、要求，作为实施过程的输入，实施过程的输出是个人的“素质提高”；应依据技工院校名师评审条件、要求，策划个人目标和学年实施计划，同时应根据评价改进的需要适时调整个人的目标和实施计划；通过学年实施效果检查、评价、汇总个人成果、实力，不断增强成为名师的恒心，将存在的问题及时进行改进；名师培养的PDCA循环模式体现了PDCA循环的特色和优势。

“天行健，君子以自强不息”。对照名师的评审要求，条件虽高，但广大技工院校教师如能坚持自重、自省、自警、自励，勇于挑战自我，按照名师培养的PDCA循环模式积极行动，每天超越自己一点点，用聚沙成塔的心态，持之以恒，就一定能使自己成为名师，从而更好地为技工教育事业培养更多高技能人才做出更大的贡献。

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G715

A

1672-5727（2012）06-0058-03

顾永康（1965—），男，广东南海人，广东省核工业华南技工学校讲师，高级技师，研究方向为机械类一体化教学。

吴莉萍（1966—），女，湖南长沙人，广东省核工业华南技工学校高级技师，研究方向为职业教育管理学。