高职新生入学专业教育改革创新模式研究

殷 杰

（安徽工业经济职业技术学院，安徽 合肥 230051）

专业教育是新生入学教育的一项核心内容，深化和创新高职新生专业教育模式，结合高职教育的自身规律，从基于工作过程、任务驱动、项目导向，教、学、做一体化的课程体系模式，强调基础课程够用为度，围绕专业主干课程，进行知识、能力的解构与重构的解读，最终激发出学生的学习热情。通过专业教育改革创新模式，在最短的时间内开拓学生的职业眼界，刺激学生的职业欲望，从而实现从普通人向职业人的转变，树立学生建立职业能力和职业素养的习惯，调动学生的专业学习积极性。在此过程中，如何实现这一目标，抓好入学专业教育是关键要素之一，如何突出职业教育特色，抓住学生职业能力培养的契机、方法与载体显得尤为重要。

一、高职入学专业教育的重要意义

自1996年全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》拉开高职教育发展的序幕以来，高职教育历经十多年的发展走过了艰苦的创业期、以规模为主的快速增长期，现已进入了决定今后高职教育在高等教育中所处地位的质量建设时期，高职人才培养质量和社会认可度经过一段时间的接受和积淀已进入了需要稳固和进一步扩大社会影响力的阶段。从这一层面上说，专业教育特别是入学专业教育，作为新手入学教育积极导入树立职业生涯目标的重要手段和方法。

在《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）文件中明确提出：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。高端技能型专门人才的定位与社会对于职业教育不高的认同度形成了鲜明的对比，因此，通过入学专业教育树立学生对于高职教育的信心，踏实专业学习，形成与之定位相匹配的专业能力是高职教育的重要内容之一。

入学专业教育是最早可能影响并形成高职新生专业素养的第一堂专业导论课，直接影响到高职学生对于本专业的职业认知定位、专业人才培养模式的定位、专业综合素质的构成、专业学习领域的架构、专业的社会服务领域等诸多直接影响到学生未来专业学习态度、学习方向、职业素养形成、就业趋势等的重要因素。因此，作为高等职业教育，不仅要重视新生入学的专业教育工作，而且要把握好新生入学时专业教育的有力契机，采取多种方式促使入学专业教育工作取得卓有成效的教育效果。

二、高职入学专业教育核心要素构成

图1 ：高职入学专业教育核心要素构成

通过对国家相关政策的学习以及社会对高职教育认可度的分析，毋庸置疑，高职新生入学专业教育对其专业学习和今后职业生涯发展起到至关重要的作用，因此，如何做好高职新生入学的专业教育工作对于各高职院校的人才培养质量及其毕业生在社会上的认可度作用不可替代。

要抓好高职的入学专业教育工作，首先要对这一工作的要素构成进行剖析。本文认为，高职新生入学专业教育主要包括专业培养目标介绍、专业综合素质构成、专业课程体系设置、就业形势分析等核心要素构成，如图1所示。

结合目前高职新生入学普遍存在的由于挫折感、失落感等因素造成的对即将开始的大学生活的迷茫，特别是对专业学习领域的茫然，塑造学生形成良好的专业习惯、专业素养显得尤为重要，而实现这一目标的首要任务就是要为新生做出清晰的专业培养目标定位，让学生在入学之初就对全新的专业学习有更清晰的总体认识和了解，特别是对职业教育区别于本科教育的学习重点和最终形成的能力有清楚的定位，这对新生在今后几年的大学学习期间规划、设计自己的学习安排非常重要。

其二，专业综合素质的构成是专业目标实现中最为关键的一环，也是社会用人单位对专业人才能力的需求，是直接影响到学生的社会认可度及就业趋势的核心要素，因此，对专业综合素质的构成介绍能帮助新生摆脱职业素质形成方面的困惑，结合专业综合素质的分解，进一步在入学专业教育环节明确其应具备的能力，形成层次性、累积性的个人素质能力培养的状态，通过基本能力素质、专业能力素质、拓展能力素质的分解不仅向新生清晰的介绍其专业学习领域及未来从事的专业工作服务技能构成，更突出了在专业技能学习的同时所应掌握的与社会服务工作相关的基本能力和拓展能力构成。

其三，关于专业课程体系的设置介绍作为新生入学专业教育的核心要素之一，重点解决新生在入学之初对即将接触的学习内容缺乏统筹兼顾、系统思考的问题，通过专业基础课程、专业主干课程、职业拓展课程的课程层次规划清晰地反映出所学课程在专业课程设置中的作用，并将课程的前后衔接性和先导性与课程体系的分解清晰的展现给新生，在课程体系介绍的同时，结合课程设置情况分析作为高职学生职业资格认证的考核与课程学习之间的联系，帮助新生在入学时即对职业资格认证课程的学习予以足够的重视。

最后，专业就业形势分析有助于进一步调节新生的心理，消除进入新环境下学习可能造成的不适，并尽快树立学生对未来就业形势的信心，比如在我院商务类专业的入学专业教育中，我们通过向新生介绍专业就业的实施效果介绍，有效地增强了学生对于专业学习的信心和对专业未来就业前景的憧憬，特别是结合了我们近年来积极开展的“2+1”教学改革工作开展，通过1年的顶岗实习完善了本专业学生的就业实习体系建设，其中毕业生在华东经济发达地区建立起了往届毕业生对新毕业生的就业帮扶小组形式成为亮点，并在新生入学专业教育时受到了新生极大的关注，也增强了新生对于就业形势的期待。

三、高职入学专业教育的组织实施途径

（一）产业结构解析透视职业发展

通过对专业发展在社会产业结构发展方面的解析进一步向新生透析专业应用情况，对于新生而言，入学专业教育的核心思想是在树立其专业学习兴趣和专业学习方向的同时，建立良好的职业发展素养和习惯。

鉴于这一原因，在入学专业教育阶段通过对产业结构的解析可以充分的调动新生对专业学习的信心，了解专业在社会职业中的发展趋势和方向，进而对未来的专业学习做出有针对性的调整和规划。主要包括以下三个层面内容，如图2所示：

图2 ：产业结构解析与职业发展结构图

1.从产业上游了解职业逻辑起点

结合当前高等职业教育与社会产业结构调整的规律，在入学之初将专业学习和产业发展结合起来更能清楚的描述职业教育与社会需求之间的关系，通过对职业服务产业上游的解析清晰的展现职业逻辑，帮助新生克服职业和产业联系不紧密，缺乏宏观认识的现象，也为未来的职业生涯发展奠定逻辑基础。

2.从产业中游导向职业发展终端

产业中游的介绍向新生展现在职业发展终端可能从事的行业及相应的职业诉求，以产业化的发展进程为主线，将职业发展终端与产业发展结合起来，对新生开展基于职业发展终端的前景描绘和产业发展态势教育，帮助新生积极开展职业生涯规划的设计和相关知识体系的学习，从而确立基于工作过程的职业发展学习目标。

3.从终端锁定职业理想目标

对于新生而言，专业的选择缘于其自主选择，因此通过职业终端锁定职业理想目标一方面能够更加贴近就业现实，塑造良好的职业发展轨迹，另一方面从新生的入学阶段心理波动的角度出发，增强专业学习信心，提升专业学习兴趣是直接影响其在校学习的重要因素，因此，通过锁定终端为其描绘专业学习的良好前景有着极其重要的推动作用。

（二）真实职业场景体验加强职业素养

入学专业教育作为新生接触专业学习的第一堂导论课，在以专业带头人、专业骨干教师对专业学习介绍的同时，辅以真实的职业场景体验帮助新生尽快从理念上、感观上对真实的职业环境和专业工作形成直观的认识。具体实施过程中，可以借助专业实验实训室认知模拟仿真的实训环境，在观摩中形成对职业环境初步的印象和感觉，有一个初步的轮廓，例如我院旅游专业的《中华视景》观摩介绍；再进一步利用院级、系级平台的校外实训基地开展对新生的实习实训专业介绍，帮助新生了解和体验最真实的实习实训场景，通过现场生产真实场景的感官刺激，激发新生的职业理想冲动，从而增强职业发展信心。

（三）新老生互动建立职业学习信心

新老生互动作为我们长期实施落实的一项重要工作内容，结合在我院多年的实践，从实施方式上，我们认为新老生互动可以采取在校老生与新生互动和邀请往届毕业生返校与新生互动两种形式，前一种形式考虑到在校老生对在校学习有着更直观更现实的体会，通过与老生的交流帮助新生在专业课程的学习重难点、职业资格证书的培训与考证工作、课内实践的操作步骤和流程等方面得到更迅速的了解和沟通；后一种形式通过往届毕业生返校介绍经验，在就业形势、就业前景、提升就业质量的关注点等方面为新生提供更多可供借鉴的第一手资料，为新生增强专业学习信心，提升专业学习与就业工作的结合度起到很好的促进作用。

四、强调“四个突出”增强新生入学专业教育的实效性

新生入学专业教育的实效性是影响新生今后专业学习的关键。因此，我们结合实际任务，应从四个方面加强新生入学专业教育的实效性和针对性。即突出职业认知教育，明确角色定位；突出专业认知教育、增强学习实效；突出就业创业教育，加强职业引领；突出心理健康教育，适应学习环境，养成良好的学习和生活习惯。

综上所述，我院通过对新生入学专业教育的改革与实践，使我们深切体会到，创新改革新生入学专业教育模式，通过改革模式的实践，在最短的时间内使新生最快速、最有效的点燃职业兴趣，描述职业发展前景，加深职业发展映像，建立职业发展模型，抒发职业发展情感，展望职业发展愿景。

本文认为，高职新生的入学专业教育在其专业学习和今后的职业发展道路上具有重要的指导作用，文中结合实际我们对高职新生入学专业教育从核心要素构成、产业结构解析等方面力求改革创新入学教育模式，从入学之初就为学生创造良好的专业学习环境，以期为学生做出系统的专业学习指导，并通过职业性的塑造帮助学生尽快融入职业发展的轨道，尽快提升职业能力，尽快实现专业能力和综合能力的共同提高。

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