大学生对体育教师教学风格认可程度分析

武炜

体育作为素质教育的一个组成部分，既是培养德智体全面发展人才的重要手段，也是全面提高大学生体质与健康水平的主要途径，体育教师在教学过程中所展现出的教学风格对学生的人格形成会产生重要的影响。所以，对高校体育专业学生人格特征的研究，为培养合格的优秀体育人才，促进高校体育教育体制改革提供依据［1］。本文试图通过对福建省普通高校体育专业的部分学生人格特征的比较研究，找出体育专业学生突出的人格特征，分析体育专业大学生对体育教师教学风格类型的认可发挥体育教师在教育、教学过程中学生培养人格的作用。

一、研究对象与方法

研究对象为随机抽取莆田学院、龙岩学院、三明学院、福建师范大学、集美大学、泉州学院部分体育专业的大学生。

研究方法为：（1）文献资料法。通过查阅研究心理学等多学科文献资料，从国内近几年有关刊物上收集有关文献资料。（2）问卷调查法。采用由北京大学心理学系在艾森克人格问卷量表（EPQ）的基础上编制修订的中国版本量表为学生人格特征测量工具。该量表信度和效度较高，操作简便，包括4个分量表（各12个项目）48个项目。教学风格类型引用莆田学院体育系林丽萍副教授所提出的7种教学风格类型（整体型、局部型、立法型、执行型、评判型、激进型、保守型）。共发问卷550份，回收500份，回收率为90.1%，其中有效问卷为486份，有效率为97.2%。（3）访谈法。通过访谈相关领域的专家学者，收集相关信息。（4）数理统计法。运用SPSS17.0作为统计工具对调查数据进行统计分析。

二、结果与分析

（一）不同性别体育专业大学生人格特征

体育专业大学生经常从事大量体育活动，容易形成乐观开朗、活泼好动、善于交际协作、敢做敢为、坦诚直率、乐于合群等个性特征。调查结果显示：不同性别的体育专业学生，在精神质上存在非常显著的差异（P＜0.01），在神经质上有显著的差异（P＜0.05），在内外倾上没有差异，三个维度之间的比较发现内外倾的得分值最高。体育专业的男生在精神质上比本专业的女生都要高，这可能一方面与男生性格有关，大部分男生性格容易冲动，容易与他人发生争执、打架，喜欢冒险，做事勇敢果断，而女生就比较显得温顺，心思细腻，有耐性；另一方面与男生喜欢对激烈性、对抗性、竞争性强、挑战强的运动项目也有一定的关系。女生更多的是倾向于柔和的运动项目。女生在神经质维度上比男生高，这跟女生的本身的心理和生理上都有一定的关系。体育专业的学生在内外倾这个维度比其它两个维度要高且没有显著性的差异，这与前人所研究的结果是一致的。经常参加体育运动，容易形成爱交际、乐观向上、能够很好地适应外部环境的心理特征。

（二）不同年级体育专业学生人格特征

表2显示不同年级的学生在精神质上存在非常显著的差异 （P＜0.01）， 内外倾存在显著的差异 （P＜0.05），而且内外倾维度比精神质和神经质得分都高。这也说明了体育专业的大学生善于人际交往，做事情绪高涨、适应能力强，群体意识较强；进一步进行组间比较，发现大一学生出现的精神质比其它年级低的，这可能与他们刚来到学校对新鲜的事物都很好奇，表现出比学长对待事物更加的积极，对外界事物还是比较的向往的，心理方面还是相对的稳定的，喜欢结交一些新的朋友，也说明他们能够较快的适应了新的环境。大一的学生内外倾上比其它年级要高，大四的学生在其次。大二和大三的学生，就有一些的起浮。大四的学生通过在校4年的大学生活和学习，使其在心理方面发生变化，变得稳定成熟。作为体育专业的学生，不分年级，都喜欢体育运动，在性格方面也会有相似的地方。久而久之，都会形成良好的积极的乐观的性格，出现孤独感机率大大减少了。体育项目本身有一种竞争，在超越别人的同时，首先要让自己的更实力，才能不断的创造更好的成绩。体育运动影响着本专业学生的人格特征。

表2 不同年级的体育专业学生人格特征的比较

（三）不同性别体育专业学生喜欢的体育教师教学风格类型

体育教师的教学风格不仅对学生的学习风格、学习态度、个性特征的形成以及人格素质的发展等起着重要的作用，而且对学生的兴趣、情感、合作精神的养成以及学习效率和进度等方面均有重要的影响［2］。表3显示不同性别的体育专业的学生喜欢的体育教师教学风格，占总人数最多的是整体型，其次是激进型。不同性别的体育学生，在本专业上的学习的内容都是一样，所以在选择喜欢的体育教学风格也会一样。体育教师给他们上的是一个专业课，而不像是一节普通的体育课，体育专业的学生本身在对体育方面的知识还是技能，都会比别的专业的学生更加的了解，所以这就要求体育教师的要有更好的教学理念，怎么样将教师要教的和学生要学融洽的结合在一起。学生要不单单是传授一些简单的知识，而是使这一堂课有趣又可以学到很多的东西。而整体型的教学风格，重点是讲授可以用于分析不同问题的方法，教学步骤之间紧密的联系，给学生提供发散思维的方法，使课堂紧而有序；激进型的教学风格，教学步骤和内容新颖、独创，提出问题，并给学生提供问题解决问题的机会，课堂气氛活跃，教师起引导作用。有研究发现，这7种教学风格中，执行型、保守型和局部型是相对简单、效率低和不受欢迎的教学风格，而激进型、立法型和评判型是相对复杂、有创意、效率高的教学风格［3］。体育教师教学风格类型以激进型、立法型、局部型、整体型四种教学风格为主［4］。体育教师教学的上述四种类型教学风格，就是学生选择较多的教学风格。说明体育教师教学风格不断顺应学生倾向。

表3 不同性别体育专业学生喜欢的体育教师教学风格

（四）不同年级体育专业学生喜欢的体育教师教学风格类型

表4显示：不同年级的体育专业的学生喜欢的体育教师教学风格类型，不分年级，喜欢的体育教学风格还是经整体型和激进型为主。只有相当少数的学生，选择了保守型的教学风格。也说明一点，保守的教学风格已经不受学生喜欢。保守的教学风格是对教材的使用一般由学校或上级教育行政部门选定的课本，教学步骤和内容几乎相同，采用传统的教学方法，课堂严谨有序。这种的教学风格枯燥无味，难以适应本专业的学生。学生喜欢教师喜欢不断创新，风格多样化。

表4 不同年级体育专业学生喜欢体育教师教学风格类型

三、结论与建议

（一）结论

1.不同性别的体育专业学生，在精神质上有显著的差异（P＜0.01），在神经质上有显著的差异（P＜0.05）。这跟经常参与体育运动有一定的关系。

2.不同年级的学生在精神质上、内外倾有显著的差异。在进行各组间的比较，发现在内外倾维度比精神质和神经质上都高。

3.育专业的学生的性格比较的开朗和乐观，在教学风格上的选择，更偏向于创新有新颖的教学方法。

（二）建议

其一，体育专业学生要了解自己的人格特征，正确的认识自己，改变自己的不足之处。

其二，根据体育专业学生个性比较冲动、易激动的特点，体育教师要有耐心和信心传授体育知识技能，还要辅导学生心理健康。

其三，体育教师要不断创新教学风格。整体型和激进型教学风格是大多数学生所喜欢的教学风格。

其四，高校体育教师在专业技能知识方面不断学习提高，自身素质也要不断完善提高，以身作则，为人师表。

其五，体育教师教学风格影响体育教学效果，体育教师要不断完善和塑造个性，努力形成个性化教学风格，使体育教学充满活力，灵活多样，富有个性。

[1]石海燕.高校体育专业学生人格特征探析[J].陕西师范大学继续教育学报，2003（6）.

[2]卢天凤,魏丕来.术科教师性格的研究[J].体育科学2004,（2）.

[3]贺文.教师教学风格的调查研究[J].心理科学,2005（1）.

[4]林丽萍.福建省高校公共体育课教师教学风格的研究[J].福建体育科技,2008（2）.