对高校动画教育的思考

冯裕良

（黄山学院 艺术学院，安徽 黄山245041）

目前动画教育在中国发展可谓是如火如荼，全国各地百花齐放般地创立动画专业和动画培训机构。在快速发展的过程中难免会出现不少问题。经过几年的高校动画专业教学以及在公司中的挂职经历，对动画专业的学生培养提出几点建议，希望给相关同仁提供借鉴。

一、动画教育应理性回归动画本质

在现代的动画界中有这样一种现象：很多动画制作者都在抛弃传统的二维动画形式，转向电脑制作的三维动画，制作者们对动画艺术自身的渴望远远低于对新技术的热爱。动画师过于关注电脑制作的逼真效果，而对动画艺术性的探索和动画本身所牵扯出来的专业性主题重视不够。

动画艺术是以绘画为基础的影视表现形式，它不是简单地依赖绘画，它综合了文学、绘画、表演、音乐、摄影、摄像等艺术手段进行共同创作，涉及的学科门类众多，因而形成了自己特殊的创作规律，这种规律就是它的特性。动画专业的学科设置应该以视觉艺术类专业为基础，重视学生美术基础的培养，提倡全面发展。然而很多学校动画专业的课程设置完全偏离了动画的本质，将动画专业等同于计算机专业，在教学活动中过于强调计算机的功能，而对学生“画”的能力过于轻视，素描、速写等提高学生绘画能力的美术基础课程没有得到足够重视。除此之外，有些学校在动画专业的课程设置次序上出现了混乱，开课的次序与动画制作流程不一致，比如将影视后期编辑的课程开设在造型设计前，动画运动规律课程开设在原画前。[1]

二、课堂理论要与动画实践相结合

高校动画教育中普遍存在理论与实践脱节的问题，造成这一现象主要有两方面的因素。

其一，教师自身实践能力缺乏。目前，在我国进入高校任教的一个必要条件就是需要达到相应的学历，其次才是教师自身的实战能力。这些高学历人员，往往对专业理论知识精通，但缺乏一线的动画实战经验。而一些实战经验丰富的动画人才，由于学历不够而无法进入高校任教，这就造成了长期以来高校的动画教育重理论轻实践的问题。面对这种情况，学校在重视教师个人素质的前提下，要做到人才引进策略的多元化。

其二，实践课程的形式化。在很多地区动画产业并不是很发达，根本就没有完善的产-学-研体系，学校不能给学生提供良好稳定的实践基地，学生的实践热情和整个群体的实践氛围低迷。另外，学校提供的实践课程不能和商业项目衔接，同时也缺乏科学的考核标准。[2]实践形式可以分成学生自主与学校联系推荐多种方式，这样灵活性更强。只要学校考察把握好学生所选单位的层次、规模大小以及公司的主营方向，学生实习效果应该能够得到保证。

三、动画教育应注重多层次人才的培养

动画是一门创意创新型产业，需要大量的创新型人才，从动画片剧本的制作到人物造型的制作设定再到分镜设计稿的完成，无不彰显创意想像的魅力。但是根据动画片的生产特点，在动画制作中期，有大量诸如加动画、色彩指定、勾线等技术含量低及对创意没有过多要求的制造部分，这部分的制作需要大量的动画专业的“熟练工人”。对这部分的制作人员，不需要过高的学历以及理论知识。日本动画生产初期，就由大量的无工作的家庭妇女来实现这一部分的制作。因此在动画教育中应该分方向分层次，结合市场需求避免学科专业设置与市场脱节。学校应该定期进行市场人才需求调研，时时把握市场动向。只有市场定位准确、培养方向正确，毕业学生才易于就业。动画人才的培养教育不能是单一的教学模式，应该实行各个层次人才分层培养，动画制作是流水线式生产方式，各个部分人才应各行其职。动画教学与其它教学一样，必须因材施教，并根据不同层次人才的培养需要，实行多样化的教学模式，以保证不同类型、不同层次的动画人才都能获得科学的培养方式，得到充分地挖掘。例如实践化人才的培养模式可考虑以工作室、实验室教学替代课堂教学方式；项目化人才培养模式可引进真实项目，实现人才培养与产业需要接轨。

四、建立动画工作室，促进学生与市场接轨

动画专业有别于其他专业学科，它具有自身独特的专业特点，不管是在课堂教学还是在实习实训中，都要尊重本学科的自身规律。工作室制度的建立在动画人才的培养中发挥着举足轻重的作用。它不仅具有教学实训的功能，可以培养学生的创造性思维和动手能力，还有科研攻关的功能，使有关人员聚集在一起进行科学研究，共同推动学科发展。此外工作室可以促进教学和市场接轨，搭建用于科研建设和专业教学的平台。教师和学生共同对课题展开探讨，针对不同的项目分别研究和辅导，在对课题深入研究的过程中通过引导，挖掘、培养学生的专业潜力，提高学生的创造性思维和技能技巧。工作室的创立还有利于学生的自主学习能力和团队合作精神的培养，提高他们的就业竞争力。

今天的社会不需要死读书、书呆子式的学生，需要具有很强的综合素质的应用型人才。工作室的建立不仅使学生掌握各种生产技术、技能，提高学生的实际动手能力，而且使教学的成果直接以产品的形式展现，取得企业生产的订单。通过社会这个渠道使教学的成果产生经济效益，为教育经费的投入作补充。因此，工作室对动画设计在新的经济条件下的具体实践有积极的作用。[3]

五、加强动画专业师资队伍的建设，提升教师的专业素质与能力

动画专业作为新兴的艺术教育专业，需要大批艺术素养与技术能力相结合的复合型教师。然而目前动画专业的高校教师队伍存在一些突出问题。

首先，教师数量不足。近年来动画专业连年扩招，而目前具有研究生以上学历的动画人才相对欠缺，从设计或美术类转向的教师又很难胜任动画专业教学工作，只能担任基础课程的教学。因此，高校应该加大动画专业人才引进的力度，在引进高学历教师的同时，引进具有多年动画制作实战经验的专业技术人员，聘请他们作为学校的专兼职教师。

其次，教师的知识结构不合理。应用型人才培养院校必须加强“双师型”实训师资队伍建设，这是实训基地建成和使用的保证。实训指导教师首先要能熟练操作各种设备，熟知业务流程，具有一定的专业水平及制作经验。可以从以下几个途径保证教师的“双师”能力。

（1）从企业中选聘相关技术和管理人员到学校，经过严格的教学业务培训后担任实训教师；

（2）从社会上聘任既有专业水平又有实践经验的人员到学校任专、兼职教师；

（3）有计划地选派本校教师到企业参与实践、考察。[4]

最后，教师科研能力不足。动画专业是艺术类的新兴专业，目前高校动画教师的科研能力普遍不高。学校要鼓励动画专业的教师进行科研活动，形成以学科带头人为核心的科研团队，以科研支撑学科建设新局面。

六、小 结

高校动画专业在不断地扩大中壮大，高校动画人才培养的模式也在不断地完善。作为艺术教育和技术教育相结合的新型专业，我们要不断地研究动画教育的方式方法，找出自身的不足与优势，要时刻牢记动画专业实践性强的这一特点，将院校的教学延展到企业实践，以项目带教学带实践，为学生打造一个职业发展平台。

[1]任小飞.动画本质探讨[J].南京工业职业技术学院学报，2009(9)

[2]杨瑛.中外动画教育的现状与启示——以中、美、韩高校动画教育为例[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011(11).

[3]赵勤.高校动画教育的问题及对策[J].美术大观，2010(9).

[4]吴莺.浅谈动画专业实训基地的建设[J].吉林广播电视大学学报，2011(11).