论高职院校行业英语教师的专业化发展

邢海霞

（汉中职业技术学院，陕西汉中 723000）

论高职院校行业英语教师的专业化发展

邢海霞

（汉中职业技术学院，陕西汉中 723000）

行业英语教学是高职英语课程的一个重要组成部分，加强行业英语教师的专业化水平已成为高职院校实现人才培养目标的必然趋势。高职院校行业英语师资现状、教学现状制约着行业英语课程的开设和实施，高职院校应在增加“双师”型教师、建立有效激励机制、优化专业发展环境等方面努力为行业英语教师的专业发展创造条件。

高职行业英语；英语教师；师资建设；专业发展

开设行业英语教学，培养应用型人才，已成为21世纪英语教学的主流，也是高等职业教育人才培养的需要。而就当前高职高专院校而言，特别是经济欠发达地区，行业英语教学尚未完全开展，教学环境、学校重视程度、师资力量、教师专业化水平均不理想，而这些因素都制约着行业英语教学的发展。本文就从调查陕西省汉中市两所高职高专院校大学英语教师和教务部门入手，了解高职高专大学行业英语教学的发展状况。目的是唤起高职院校对行业英语的重视，使得高职院校在英语教学中立足市场需求，培养出适应于市场需求的英语人才。

一、行业英语教师师资和教学科研状况

笔者于2011年对市内两所高职学院，即汉中职业技术学院和陕西航空职业技术学院进行了问卷调查，调查对象为大学英语教师和教务部门，共发出问卷70份，收回有效问卷67份（其中，英语教师问卷调查50份，收回有效问卷48份；教务部门问卷调查20份，收回有效问卷19份），有效率为95%。

调查结果主要有以下几个方面：

（一）行业英语教师构成状况

当前汉中高职院校中行业英语教师主要是毕业于英语教育专业的基础英语教师，还有少部分毕业于其它专业且英语水平较高的专业课教师。其中毕业于英语专业的基础英语教师占到92.5%，他们基本上都具有大学本科以上学历，拥有扎实的听、说、读、写、译的功底，但对行业英语教学不熟悉，而换专业学历再进修的教师又很少，很多教师知识结构陈旧，不符合时代需要。

（二）行业英语教师数量及结构状况

目前行业英语教师数量普遍不足，且90%以上的是文科出身，他们不熟悉医药、护理、汽车等专业的行业英语教学。另外，高学历、高职称的教师比例偏低，大多是助教和讲师（研究生以上学历的占2%，副教授以上职称的占18.6%），学术带头人缺乏。英语教师数量少，行业英语教师数量更少，使得行业英语教学的开展受到很大制约。

（三）高职院校行业英语教师教学及科研状况

以汉中职业技术学院为例，现有的31个专业中只有3个专业开设了行业英语，且两个专业课时都仅有36学时。英语教师承担的教学工作量较大，90.2%的教师周课时12～16节，其中大部分从事的是公共英语教学，有的老师还担任着班主任，日常教学、工作压力较大。备课方式仍以独立备课为主，平均一周一次教研活动，但大部分教研活动是流于形式。问卷调查还发现高职大学英语教师的科研处于起步阶段，近两年，发表论文的英语教师数量很少，而且，很多老师发表论文也仅仅是为了评职称。主持过省级以上课题的教师只有1人，院级课题的也不到20%，参与编写教材的教师也仅占12.5%，这些数据说明了高职英语教师的科研状况低下。英语教师虽重视科研，有从事科研研究的强烈愿望，但由于多方面原因（如：教学任务繁重、职称难评、学院重视度不够，等等），在科研方面还处于摸索阶段，需要学校在科研立项时给予倾斜。

二、高职院校行业英语教学发展的制约因素

（一）学校重视程度不够

行业英语教师队伍的建设不仅需要教师自身专业水平和综合能力的提高，更需要学校的政策支持。目前，许多高职院校并未对行业英语教学中教师培养给予足够的重视。汉中市的两所高职院校中的很多专业都只是开设两学期的公共英语，并没有开设专业英语，当然其中原因很多，比如学生基础差、教师不够，又不愿花钱从外面聘请等，但最主要是学校重视不够，没有从资金、政策、师资、教材等方面给予倾斜和加强，导致行业英语教学推进缓慢。

（二）行业英语教师匮乏

以汉中地区的两所高职院校为例，从事一线英语教学的教师绝大多数是语言文学类专业，为了开设行业英语，教学管理者不得不从英语教师中挑选优秀教师，他们分别在旅游、会计、汽车、药剂等专业从事行业英语教学工作，虽然他们具有较强的听、说、读、写、译等语言能力和一定教学经验，却缺乏金融、机械、药剂等专业方面的知识，教学活动难以紧密结合实际，导致学生兴趣不高。而且由于学院体制，公共英语基础课津贴和专业英语课津贴一样，所以教师自身动力不足，不愿深钻专业英语知识。另外，英语老师对学校发展的专业变化不知情，对自己将来的行业导向不明确，致使英语教师向行业英语教学转向的意识极为淡漠。所以，从事行业英语教学的教师较为匮乏。

（三）学生英语基础差

高职高专学生生源类型较复杂，英语水平参差不齐，大部分学生的英语基础差，又没有科学的学习方法，只会延续初中、高中的机械学习方式，而行业英语是基础英语的延伸，专业术语多，相对基础英语难度加大，再加上大多数学生由于缺乏社会经历，还不了解行业英语在实践中的重要性，导致学习积极性低，影响教学活动实施和教学效果。

（四）教学模式与考核形式落后

近几年，随着高职教育的发展，高职英语教学模式有所改变提高，但还是落后（尤其在高职教育发展较晚的西部地区），课堂教学效率低下，不符合社会实际需要。教师讲，学生听，大部分授课工作最主要在教室完成，讲解还是以单词、课文、语法为重点，而在实际生活工作中英语是以实用为主，所以听说尤为重要。但是，在大多数高职院校中，尤其在发展较晚的高职院校中，教学没有体现高职行业英语的特点，课程还是比较偏重基础英语的教学，虽然也有听说练习，但由于教师和学生在专业英语水平方面的限制，所以并没落在实处。同时，大多数行业英语的考核还是通过期末闭卷笔试的形式进行，没有听说考试，这种考核形式并没有真正体现行业英语的特点，也无法体现学生真正的能力，势必会影响学生学习行业英语的积极性［1］67。

（五）教材内容陈旧

根据高职院校行业英语的特点和要求，其教材要突出实用的特点［2］557。教材和教学参考资料要新颖、内容清新实用，操作简单有效，要反映本专业的最新研究成果。但目前高职院校教材内容陈旧，学科性特点过于突出，脱离实际，更新速度慢，大多数教材不符合企业岗位实际需要，教材内容多而复杂，词汇艰深，文体冗长，难以吸引学生的兴趣，这也影响了行业英语教学的发展。

三、行业英语教师专业化发展的必要性

随着科学技术的发展，中外企业的交流融合速度也在不断加快，各行各业对专业化英语的要求也越来越高，生产生活中使用英语的机会日益增多，要了解进口设备仪器的说明书和使用手册、国际通用技术标准、车辆上面的英文资料等，都需掌握一定的行业英语，有效的行业英语教学对于高职的许多专业如旅游、商务、医药、计算机、汽车等具有重要的实际意义，熟练地掌握和使用行业英语，也成为新时期人才所必备的能力素质之一。因此，加强行业英语教学已迫在眉睫，因为只有这样才能适应社会对于高职人才的行业化需要。高职院校英语教师应结合社会对专业人才需求的实际情况，加强专业化发展的研究与实践。

另外，教师专业发展也是教师自身为追求更好的教学效果、成为一名优秀老师的必然选择，在这一发展过程中，教师不断接受新知识，不断增长专业技能。中国教育改革尤其是学校发展的经验也不断证实：教师是影响教学质量的关键因素，教师的专业发展关系着所培养学生的质量。

四、高校行业英语教师专业化发展的策略

（一）重视行业实践锻炼，努力向“双师”型教师转变

从汉中市调查的两所高职院校教务部门和英语教师情况看，因为高职教育起步较晚，英语教师普遍缺乏职业教育背景及实践经验。为解决这个问题，应加强教学活动实践，在相关企业建立实践基地，定期组织教师深入实践进行锻炼，了解行业发展的最新动态，提升专业素养，提高专业英语教学能力。也可选派部分青年优秀英语教师出去进修培训，并到东部办学时间长、教学效果好的高职院校听课学习，汲取营养，借鉴拿来。专业英语教师还要自己经常读书、看报、上网，了解社会的需要，不断更新自己的知识结构，使语言教学与社会需要有机结合，在课堂上着重培养学生的英语实际应用能力，同时，加强自己的技能，努力向“双师”型教师的方向发展。

（二）建立有效的激励机制

高职院校应在制度和政策上探索激励机制，鼓励教师积极参加职业资格的考证，制定奖励优惠政策，使拥有专业英语能力的“双师”型教师在职称晋级、晋职、评优、树模、工资、福利等方面享有优先优惠的待遇，激发教师向“双师”型转化的积极性［3］55。其次，学校要鼓励英语教师与行业教师联合起来，编写实用、有效的行业英语教材，更精确地指向学生的教学目标，对编写教材的教师要给予重点培养和经费支持。另外，要在科研立项方面多支持英语教师，加大科研经费投入，尽快建立自己的的科研队伍。

（三）提高教师行业意识和自身发展意识

高职英语教师要有自我反思、自我发展的意识，具备接受再教育的心理自觉性，激发学生学习的主动性，提高自己的行业英语技能。同时还要根据个人的情况，结合工作实际需要，对自身的努力方向进行明确的定位，制定发展规划和目标计划。英语教师提高行业意识和自身发展意识的主要策略有：行业英语教师应积极与专业教师合作，可以共同授课；行业英语教师之间要积极开展观摩课活动，经常组织参与说课、听课、评课活动并积极主动去其它院校听课；行业英语教师还可以利用周末或寒暑假到企业兼职，融入行业，熟悉行业文化氛围，领会行业文化内涵［4］59；英语教师也应加强自学，利用图书资料、互联网等，了解和学习某一领域的专业知识，更新知识结构。各高职院校要给教师的行业意识发展和自身发展提供机会和环境，鼓励英语教师进修、科研、社会实践、参加学术研讨会，并统一为老师订购学术刊物，让教师主动提高行业意识和自身发展意识。

（四）优化专业化发展的环境

高职院校还要创造机会，聘请企业骨干力量来学校传授专业知识和技能，共同解决行业英语教学中的一些技术问题，鼓励英语教师按各自行业英语授课方向进行自学或参加培训进修，支持行业英语教师参与科研项目，在资金方面大力扶持，经常进行反思教学。从问卷中我们了解到，高职院校英语教师最希望得到的支持是：获得外出进修访学的机会，有机会参加培训，有人带领搞课题研究。所以高职院校应在这些方面给老师们提供机会和环境。学校教务部门要多到发展较好的高职院校去取经学习，为教师的专业化发展想办法。学院还应积极鼓励青年教师提升学历，努力创造机会选派优秀教师出国或在国内进行访学，组织教师到其它院校进行跟踪听课学习等。

五、结论

行业英语教学是高职英语教育的重要内容，开设行业英语课程，加强行业英语教师专业发展，顺应就业市场的需要，是适应高职英语教学改革的行业化趋势。高职院校要多管齐下为行业英语的开设创造条件和环境，教师个人也要利用一切机会加强自身的行业英语教学能力和意识。这样，行业英语教学才能步入良性发展轨道。

［1］王晓红.浅析高职行业英语教学的问题及其对策［J］.中国轻工教育，2011（3）.

［2］武燕.高等职业院校行业英语教学刍议［J］.科技信息，2009（19）.

［3］李静.基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究［J］.教育与职业，2010（15）.

［4］叶发锦.论高职院校行业英语教师的发展目标及途径［J］.教育与职业，2010（33）.

G712

A

1671-8275（2012）03-0068-03

2012-03-25

本文系2011年汉中职业技术学院院级课题“高职院校行业英语教师专业发展研究”（项目编号：HZYKY201118）阶段性研究成果。

邢海霞（1975-），女，陕西汉中人，汉中职业技术学院讲师。研究方向：英语教学。

华 东