多媒体教学与传统教学相结合在人体解剖学实验教学中的应用

马丽萍 邓晓慧 付升旗

1（新乡医学院三全学院，新乡453003）

2（新乡医学院，新乡453003）

由于人体解剖学实验课自身的特殊性，传统教学模式的局限性不能满足现代教学的要求，多媒体教学在医学教育中对提高课堂效率，活跃课堂气氛有着积极地作用。但两者又各有利弊，只有合理利用，才能增加学生的学习兴趣，提高教学质量［1］。

1 传统教学与多媒体教学中存在的不足

传统教学中所使用的挂图以及课本上的插图都是平面图，不能给学生直观、立体的感觉，导致教学内容难懂。其次，传统教学手段要求板书，画多种图形，教师对重点、难点讲解的时间就少，更没有时间去拓宽知识面，信息量偏小，不能激发学生的学习兴趣［2］。

多媒体的运用养成了教师的惰性，过分依赖教学课件，从而懒得写板书，也不画图，时间久了就会疏于教材内容，尤其不利于对年轻教师传统教学方法技巧的培养。其次，课堂上学生对着电子课件，老师偶尔解释几句，淡化了教师教学的主导作用，严重影响老师与学生在课堂上的情感交流，并且多媒体课件知识量大，对于刚接触医学的学生抓不住学习重点，不能做好课堂笔记。再者，讲课时为使屏幕更清晰，都要将厚厚的窗帘拉上，室内光线昏暗，使人容易昏昏欲睡，抑制了学生学习的积极性，使课堂气氛变得压抑［3］。

2 传统教学与多媒体课件教学相结合的优势

传统的人体解剖教学以“课本、粉笔、黑板、挂图和模型”为主，学生的注意力集中在教师身上，教师的一举一动，会给学生带来影响，与学生之间完成情感的互动。教师在讲述的过程中会将提纲及重要内容写在黑板上，人体器官的形态、结构，教师通过在黑板上绘图并一点一点的添加，使学生容易与教师的思路相一致，理解解剖结构由浅入深的层次性更为深刻。

多媒体技术声文并茂，集视听于一体的优点，可以复杂内容简单化，抽象问题直观化，形象地反映出所展示的丰富内容［4］。多媒体课件也可以由学生制作，学生通过网上搜索相关内容或下载相关图片，从而调动学生的积极性、主动性。另外，多媒体课件使教师从准备教学教具的体力劳动和板书中解放出来，把有限的时间用来讲解难点和重点，提高教学效率［5］。多媒体在人体解剖学考试中的作用更是不容忽视。近几年各高校招生规模不断扩大，尸体来源越来越困难。传统的人体解剖学标本考试在准备和组织考试时需要大量的人力、时间和标本，且容易造成标本损耗，利用多媒体进行考试不但省时省力，干净环保，还有利于教师和学生的健康，深受欢迎［6］。

传统教学与多媒体教学相结合的手段，既能够突出提纲，又能够展现文字动画，让同学们更容易接受，记忆更深刻。故在现代医学教学过程中，应将两种教学方法相结合，增加学生的学习兴趣，提高教学质量。

［1］ 王利民，刘洪福.浅谈多媒体在系统解剖学教学改革中的应用［J］.现代教育技术，2006，24（24）：53－54.

［2］ 黄焱，阮鼎，陈少强.医学美术在人体解剖学多美体课件制作中的而应用［J］.山西医科大学学报，2005，7（4）：355－356.

［3］ 谭予星，郭海旺.解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用［J］.教育培训，2009，（10）：95.

［4］ 陈传好，王震寰.多媒体技术应用在解剖学教学中的几点思考［J］.四川解剖学杂志，2004，12（1）：50－51.

［5］ 许学军.多媒体教学的优点及现状与对策［J］.中国科技信息，2006，（1B）：97－101.

［6］ 易传安，胡祥上，杨艳青.多媒体课件在专科院校人体解剖学实验考核中的应用［J］.局解手术学杂志，2009，18（4）263.