思想政治教育有效性的构成要素与评价标准探析

李 艳，韦国善

(广西民族师范学院，广西 崇左 532000)

思想政治教育有效性的实现，是以人们对思想政治教育有效性的构成要素和评价标准的正确理解和把握为重要前提。多年来，人们对思想政治教育有效性构成要素认识不全面，对思想政治教育有效性的评价标准认识不到位，严重制约着思想政治教育有效性的提高，所以必须对思想政治教育有效性的构成要素和评价标准进行探析［1］53。

一、思想政治教育有效性的含义

所谓思想政治教育有效性，指的是在一定历史条件下，在思想政治教育实践活动中产生的积极作用。具体的说，应该包括以下几层含义:一是教育对象对教育者所传授的思想政治教育知识能够认同。二是具有正确的导向作用。教育对象能够将教育者所传授的思想政治教育理论和知识，领悟和消化，内化为自己的理想和信念，并在优良品德的形成和发展等方面起着正确的导向作用。三是具有自觉的社会实践效应。教育对象能站在正确的立场上，自觉实践教育者所传授的理论和知识，并能运用相应观点和方法来分析、解决实际中碰到的问题。

二、思想政治教育有效性的构成要素

思想政治教育要素的有效性是各个要素在实现预想的思想政治教育目的的活动过程中，所发挥出来的特定和积极功能的一切属性［2］8。

(一)思想政治教育者的有效性

思想政治教育工作者作为思想政治教育活动的组织者与实施者，在整个思想政治教育活动中，处于主导地位，并具有三个方面职能:组织功能、教育功能和调控功能。思想政治教育者的有效性，就是思想政治教育者在组织、教育、调控等三方面起到有利于实现自身在思想政治教育活动中的主导性作用的功能属性。

在开展思想政治教育中，思想政治教育者是否能有效地组织、实施、调控整个活动的过程和结果，提高思想政治教育有效性，这对教育者主体意识和主体素质提出一些具体的要求。这种主体要求主要包括以下几个方面的内容:一是能否正确认识和引导思想政治教育对象;二是能否编制符合教育规律的教育内容来教育教育对象;三是能否了解和掌控整个思想政治教育活动的过程。

(二)思想政治教育对象的有效性

思想政治教育对象是指教育者有意识地对其施加影响，使其接受、实践相应的教育内容，培养和形成具有特定的思想政治素质的对象。教育对象在思想政治教育活动中是有双重身份的统一体，这也是整个思想政治教育活动能否顺利开展及活动是否有效的关键因素。因此，有效的思想政治教育活动中，教育对象应是客体性与主体性的统一体。但是要明确的一点是思想政治教育对象的主体性与教育者的主体性是不相同的。思想政治教育对象的主体性主要体现在其自觉接受教育对象意识，以及在教育过程中具备接受的相应知识准备的能力和相应的接受、吸收、消化及运用知识的能力。

(三)思想政治教育目的的有效性

思想政治教育目的是思想政治教育活动要达到的预期的目标和要求，是思想政治教育想要达到的预期目的在人们思维中的呈现，也就是对所要达到的结果的预测。它对思想政治教育的内容及发展方向起到了导向作用，影响和制约着整个思想政治教育活动。因此，教育目的是否明确、科学，直接影响到思想政治教育活动是否具有有效性。

思想政治教育是为实现特定阶级的意志而开展的工作，因此它的目的必须是明确和有效的。思想政治教育目的的有效性，是指在思想政治教育过程中，基于其期望目标基础上对于推动整个思想政治教育活动的顺利进行所表现出的积极属性。思想政治教育目的的有效性主要可以从两个方面来理解:一方面是目的本身的正确性。另一方面是目的的可实现性。此外，思想政治教育目的还包括目标设定的双适应性、整体性、实践性和目的表述的准确清晰性等方面的特性。

(四)思想政治教育内容的有效性

思想政治教育内容是根据社会的要求、针对教育对象的思想实际，经教育者选择设计后有目的、有步骤地输送给教育对象的思想观念、价值取向、道德要求、政治判断和行为规范等信息。教育者和教育对象通过思想政治教育内容连接在一起，是思想政治教育活动中必不可少的要素。

思想政治教育内容的有效性表现为通过教育者一定时间内的教育和努力，教育对象是否愿意接受思想政治教育内容，并且是否达到预期的变化，形成教育者所预想的思想观念和行为。所以，教育者必须要全面准确地理解思想政治教育内容的内涵及其表现形式，把握好思想政治教育内容应如何表现才更能体现出有效性，从而科学规划与编制思想政治教育内容，以增强思想政治教育内容的有效性。

(五)思想政治教育方法的有效性

所谓思想政治教育方法，是思想政治教育者施教过程中所运用的方法。教育方法使用是否得当直接关系到思想政治教育活动成败，适宜的方法有助于思想政治教育者与教育对象之间建立良好的有利于交流、引导和教育的关系，并能达到预期的效果;相反，在思想政治教育过程中，如方法不适当，容易会使教育者与教育对象之间形成不和谐的关系，甚至会升级为对抗关系，最终导致整个教育活动的全面失败。有效的教育方法对于教育者和教育对象都必须具有适应性。

(六)思想政治教育情境的有效性

所谓思想政治教育情境，是指思想政治教育者为了开展思想政治教育活动而创设或布置的具体场景或环境，是精神氛围和物质的统一体。思想政治教育活动要正常开展，以及思想政治教育对象要去初步印证其所接受的思想意识的正确性，都须置于特定情境下进行。这种特定情境渗透、体现着思想政治教育的目的、内容，为教育者与教育对象之间的教育与被教育关系的确立，为教育互动的进行，提供了物质的或精神的纽带和载体。思想政治教育情境的有效性，是思想政治教育情境在实现其在思想政治教育的教育活动中，它所担负或担负的功能且产生了正向效用［3］96。

三、思想政治教育有效性的科学评价

(一)思想政治教育有效性科学评价的理论依据

1.人的认识螺旋上升规律

思想政治教育的实施必须要遵行人的思想认识是螺旋式上升的过程这个规律。否则，将会大大地削弱思想政治教育有效性。在实施教育过程中，教育对象对教育内容不是完全或马上吸收和消化，而是有选择性地接受，在理解的基础上认同或接受教育。因此教育者不能急于求成，要给教育对象留有足够的时间和空间，并允许教育对象通过实践自己去验证、思考和辨别;另外，教育对象的思想认识、行为表现时常会出现反复性，对此教育者应该持有足够的耐心并冷静对待，要充分认识到思想认识过程不是一帆风顺的，并要考虑到所面临的曲折性和复杂性。

2．教育阶级性理论

在阶级社会中，各种教育理论内容和体系都反映着特定阶级意志和要求，是在为实现特定阶级的利益和要求中形成和发展起来的，因而各种教育理论的内容和体系都带有浓厚的阶级色彩。思想政治教育就是要通过特定阶级的主动选择，根据阶级的意志和社会发展的要求，用合乎于社会目标的思想政治理念来教育人们，使各种教育知识和理论内化为个体或社会的理想信念，并支配其行为，使其思想和行为与社会发展方向保持一致。因此，思想政治教育必须围绕着特定阶级的政治目标展开，为实现特定阶级的政治意志和利益服务。

3．人的全面发展观

思想政治教育坚持人的全面发展观，在教育过程中，其一是不仅要直接提升着教育对象的道德理论水平;其二更重要的是要间接提升着教育对象的能力素质水平，使教育对象获得全面发展。当前，思想政治教育面临新形势、新任务，也出现了许多新情况、新问题，需要我们更加科学、更加有效地开展工作，使思想政治工作体现时代性、把握规律性、富有创造性。因此，思想政治教育工作必须以科学发展观为统领，把科学发展的一般要求落实到思想政治教育工作的方方面面，切实提高工作的针对性和实效性。可见，人的全面发展是非常重要的，思想政治教育需要树立人的全面发展观，并以此作为科学评价的指导性理论。

(二)思想政治教育有效性科学评价的标准

思想政治教育活动是否具有有效性及有效性的大小，需要通过一定的科学的评价标准来评价。科学的评价标准是由思想政治教育的目标，及所要完成的任务和达到的效果来决定的。它集中反映了思想政治教育的本质，影响和制约着思想政治教育的方向和前途。笔者认为，目前思想政治教育有效性评价的标准主要有如下方面:

1.思想政治教育是否具符合目的性。高校是大学生学习、生活的重要场所，是培养各类人才的重要基地，担负着培养现代化建设人才和社会主义接班人的重要任务。因此，高校要牢牢坚持社会主义办学方向，始终遵循高等教育办学规律，办好人民满意的高等教育。大学生是建设中国特色社会主义的未来生力军，高等教育的成功与否直接关系到我国现代化建设进程。因此，高校要始终坚持党的政治理论发展方向，教育广大学生，努力提高他们的政治觉悟和思想认识，并激励大学生努力学习，奋发向上，努力把他们培养成为有用之才，不断提高高校思想政治教育的有效性和合目的性。

2.思想政治教育是否能够转化为教育对象实际行动的指南。在实际生活中，人的实际行动会受到大脑中已有的思想和意识的支配和影响，思想决定行动。在思想政治教育过程中，教育对象不是对教育者所施教内容做出全面反映和全部接受，因教育对象也是独立个体，是具有一定思想独立性的，对思想政治教育内容是有选择性的。思想政治教育只有当教育内容真正内化为教育对象的理想与信念，并能顺利外化为实际行动的指南时才会具有有效性。教育对象只有在树立了对世界、人生、价值、政治和道德正确认识和看法的基础下，才有可能以正确态度对待人生、对待生活。因此，我们教育者可以通过观察教育对象所表现出来的理想、信念及实际行动的变化迹轨来评价思想政治教育是否具有有效性。

3.思想政治教育是否能满足促进教育对象全面发展的需要。思想政治教育不仅要让教育对象形成正确的理想与信念，而且要指导其正确的实际行动，更重要的是教育结果要促进其全面发展。思想政治教育有效性的评价关键是看思想政治教育是否能够促进教育对象全面发展，能促进教育对象全面发展的思想政治教育就是有效的思想政治教育，反之则是无效的。所以，在思想政治教育活动中，教育者应该主动适应经济社会发展的需要，正确开展施教活动，并能激发教育对象自我学习和自我培养，努力拼搏，敢于实践，最终设法使教育对象实现自身全面发展。

4.教育对象是否具有良好的思想政治素质。作为社会公民身份的教育对象应该具有以下品格:忠于祖国和人民、热爱科学、热爱劳动、乐于助人、守法诚信、艰苦奋斗等优良品质;作为学生身份的教育对象应具有品格是:热爱学习、视野开阔，乐观向上、心系祖国和人民、胸怀世界，有着丰富人文精神，又具有强烈的改革创新意识，分析和解决问题能力增强，价值判断能力果断和坚决，具有良好的心理素质和健康的体魄等。作为家庭成员身份的教育对象应该具有的品格是:尊敬长辈、关爱幼小，家庭责任感强，具有建立民主、和谐家庭的意识和能力，善于处理好邻里关系，人际关系宽松和睦等。

(三)思想政治教育有效性科学评价的原则

评价思想政治教育的有效性，不仅要确立科学的评价标准，而且还必须遵循以下几条的原则。

1.知行统一原则。是指教育对象把自己对思想政治教育内容的理解与领悟转化为实际行动，作用于客观世界而引起的或显或隐的变化。知者行之始，行者知之成。如果不能对思想政治教育内容的理解与领悟，就无法做到身体力行，也只能停留在理论的层面上，不能付诸行动上，思想政治教育也没有什么效果，所以衡量思想政治教育的有效性必须坚持知行统一原则，不能只止于“知”而轻视“行”。

2.政策性与规律性相统一的原则。政策性原则是指思想政治教育有效性评价必须符合统治阶级的路线、方针和政策和社会发展的需要。规律性原则是指思想政治教育有效性评价工作必须遵循其自身的规律，按客观规律办事。思想政治教育有效性的评价不仅要达到思想政治教育者和社会所期望的目标和目的，还要符合教育对象成长成才的科学规律，在满足社会发展需要的同时也满足个体发展的需要。

3.客观性与相对性相统一的原则。在评价思想政治教育的有效性时，不能主观臆断，妄下结论，要一切从实际出发，实事求是，深入实际、调查研究，使评价结论真实反映客观实际。同时，思想政治教育内容和教育对象都具有一定层次性，不能要求每个人以后都成为“圣人”，把他们培养成为社会的合格公民应该是思想政治教育最重要的首选目标。此外，教育对象在不同的成长阶段，思维发展水平不同，认识能力也有差别，评价标准也不能简单划一，要根据教育对象个体发展目标进行有针对性的评价。

4.定性与定量相统一的原则。按照唯物辩证法的观点，任何事物都是质与量的统一。这里的质指思想政治教育效果的有与无、好与坏;量是指思想政治教育效果的大与小，强与弱。定性评价是指对“质”的评价即对思想政治教育效果的有与无，好与坏等性质上的认识和把握，是进行评价的起点;定量评价是指对思想政治教育有效性的大小、程度等各种量的关系进行量化处理，最后做出结论性的评价，是评价的深化。由于思想政治教育有效性具有影响因素的多元性、表现的相对性、形式的多样性等特点，因此，在进行评价时，应该把定性评价与定量评价结合起来。

四、结束语

思想政治教育有效性的构成要素与评价标准是思想政治教育有效性理论的重要组成部分。全面、准确、深刻把握思想政治教育有效性的构成要素与评价标准的科学内涵及相关理论，并运用到实际的思想政治教育工作中，思想政治教育有效性才能得到进一步提升。

［1］张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学［M］.北京:人民出版社，2001.

［2］沈壮海.思想政治教育有效性研究［M］.武汉:武汉大学出版社，2001.

［3］张治库，孙晓媛，胡斌武，申群喜．思想政治教育有效性的实现［J］．教育探索，2004(6)．