中职英语教学中学生自主学习存在的问题及对策

刘冬冬

(连云港市职教中心，江苏连云港 222003)

中职英语教学中学生自主学习存在的问题及对策

刘冬冬

(连云港市职教中心，江苏连云港 222003)

促进学生英语学习的自主性，体现了以人为本的现代教育理念，符合英语教学的交际性原则，对我国的英语教学改革具有十分重要的意义。根据中职学生英语学习的特点和英语教学的基本要求，分析学生在英语自主学习中存在的问题，提出了培养中职学生英语自主学习能力的有效对策。

中职英语;自主学习;问题;对策

一、引言

自主学习是指在整个学习活动中，学习者在教师的指导下，充分发挥主体能动性，相对独立地积极建构知识并不断调控自己的学习进程和学习状态的一种学习方式。在理论上，现代教育目标和新课程改革都提倡学生能够自主学习;在教学实践中，中职学生的英语学习情况和学生个人发展的要求都需要学生具有自主学习英语的能力。中职学校的大部分学生学习兴趣不高，学习基础不好，缺乏学习的目的性、主动性和自觉性，缺乏学习的成功感。基于这样一种状况，在中职英语教学中，如何引导学生自主学习，培养学生自主学习能力，是实现“以学生为本”首要解决的问题。因此，积极探讨中职学生英语自主学习中存在的主要问题，并提出相应的对策，具有一定的理论价值和实践意义。

二、中职学生英语自主学习中存在的主要问题

(一)在学习目标和学习计划方面存在的问题

学习目标的设定是影响自主学习的一个重要因素。中职学校在办学理念上更强调以就业为导向，产学研结合，学生的学习问题有其自身的独特性。如今越来越多的中职学生已意识到英语作为一种语言交流工具，对自身未来的工作、学习和发展都有着举足轻重的作用。但是许多学生在英语自主学习中面临多样的困难和迷茫。从学习习惯上看，很多中职学生由于学习基础的原因，没有制定学习计划的习惯，即使制定了学习计划，也经常与学习目标相脱钩。究其原因，首先大部分学生没有意识到设定学习目标的重要性，认为没有必要花费时间和精力去考虑个人的英语学习目标。由于学生总是跟着教师走，习惯于被动地完成教学目标，很少根据自己的实际情况考虑英语学习目标，也就不知道该如何开展自己的学习。其次，在日常的英语教学中，教师过分地关注对学生的英语知识上的传授，而忽略了对学生学习方法上的指导，尤其是如何帮助学生根据自己的实际情况来设置个人的学习目标和计划。

(二)对学习过程的调节和监控方面存在的问题

中职学生在英语学习过程中的主动性和积极性不高。首先，对于相对要求学生主动性更多的课前预习，学生普遍做不到，更无法调节和监控自己学习英语的进度。其次，表现在参与英语课堂活动方面不积极。学生们感到英语课堂活动的内容和形式比较枯燥、单一，因而多数学生不感兴趣。此外，考试的压力使部分学生认为没有必要在课堂上开展英语活动，导致学生在参与英语课堂活动中的表现不尽人意。再次，在英语学习中遇到困难时，学生很少愿意主动地寻求帮助来解决疑问。目前的英语测试以单项选择题为主，有时学生不知道单词的意思或是不理解句子的意思，也可以猜对答案，致使有些学生懒于去查字典或是向别人请教。

(三)对学习结果的反思和总结方面存在的问题

学生不善于总结英语学习中的得失，很少反思和评价自己的英语学习。在对学习结果的处理中，学生做的最好的是对作业或练习的检查和核对。作业是教师给学生布置任务的一种形式，要被教师核对检查的。因而，在教师的要求下，学生将形式上的检查做得很好。大多数学生会在做完练习后自己核对答案，看看得分的情况。但对于其中出现的错误不能及时进行改正，很多学生核对完答案后就扔到一边，等着教师讲解，认为只要到时候认真听教师讲解就可以了。还有在学生的作文中，教师会在作业本上指出错误，少数学生会按照教师的批注在作业本上把正确的句子再写一遍，多数学生只会扫一眼，而不去反思自己为什么会犯这样的错误，以后再遇到类似的语境该怎么办。学生缺少对英语学习结果的总结和反思，一方面是由于在目前的考核制度下，学生更看重形式上的学习结果(如作业和分数)。实际上，检查作业和纠正错误的目的并不是走形式，而是让学生真正地掌握英语，避免再犯同样的错误。另一方面，学生没有意识到进行反思和总结的必要性，教师也很少强调学习后的反思。反思是一种更深层次的再学习的过程。在反思中，学生可以总结自己的过失，真正了解自己的英语学习情况并加以改进和提高。

(四)课外学习中利用学习资源方面存在的问题

随着各种媒体和网络的普及，学生在课下接触英语的机会增加，学生可以有选择性地进行英语学习。学生虽然有选择的权利，但却很难选择合适的英语学习资料。主要原因：第一，目前大量的英语学习资料充斥着学生文化市场，面对琳琅满目的资料，学生不清楚哪种学习资料适合于他们英语水平。第二，学生从教师和家长那得不到指导。很多教师主要抓学生课内的英语学习，而无暇顾及学生在课外对英语学习资料的选择和学习资源的利用。家长虽然支持学生购买课外英语材料，但由于不懂英语而帮不上忙。第三，为了应对考试，学生挑选更多的是与课本有关的辅导材料，而且种类齐全，如单元辅导、语法讲解、自测题等。而供学生欣赏的英语文学作品和开阔眼界的文化读本，通常成了学生的摆设。学生在课下很少进行听说英语练习，说明学生还是重视应试，而不注重对英语综合能力的提高。

三、解决中职学生英语自主学习问题的对策

(一)指导学生制定英语学习的目标和计划

大多数学生在学习英语时，没有自己的学习目标和计划。教师上课的教学目标和计划是根据每节课的教材内容而设计的，只是英语教学中的一小部分，是从学生的整体情况出发。由于每个学生的英语水平不同，所以该教学目标和计划对于不同学生的教学效果也不同，不一定适用于每个学生的英语学习。所以需要学生根据自己的学习特点去制定自己的英语学习目标和计划。首先，学生要掌握自己的英语学习情况，包括英语的水平，擅长的项目和薄弱的环节等，要做到对英语学习心中有数。其次，将自己的英语学习与教师的英语教学相结合，设置近期的、具体的学习目标。近期的学习目标更容易实现，让学生较快地体验到成功，逐步增强学习的自我效能感;具体的学习目标会使学生明确努力的方向，而不会不知所措。达到该学习目标后，学生可以继续设置更高点的目标，这样既可以保持英语学习的连贯性，又使学生的英语水平不断提高。需要注意的是，英语学习目标和计划的制定必须适合学生本人的英语学习情况，而且要由学生自己去实现。教师不应该给学生施加压力来要求形式上的学习目标，而应该在学生有困难或疑惑时，及时地给予帮助和指导，同时鼓励学生按照学习计划去实现自己的学习目标。

(二)认识并利用课堂教学在英语学习中的作用

学生对英语课堂的教学过分地依赖。首先，要清楚地认识英语课堂在学生英语学习中的作用和缺陷。由于在我国，英语是作为外语，而不是第二语言来学习的，所以课堂教学是英语学习过程中的一个重要环节。英语课堂的主要作用在于培养学生对英语的学习兴趣，端正学习动机，提供真实的英语素材和交际活动，让学生有机会接触并使用英语，教师利用课堂教学传授学生学习英语的方法，培养学生良好的学习英语的习惯，为学生的课外学习提供指导。但是课堂教学无论在时间还是在功能上都是有限的，每节课上区区四十五分钟是远远不够的，还需要学生在课后用大量的时间和精力进行自主学习。其次，教师必须充分利用好课堂上的时间，在课堂上想方设法培养学生学习英语的兴趣，通过丰富多彩的活动给学生提供展示自己学习成果的舞台，使学生增强自我效能感，同时帮助学生解决英语学习上的问题，着重向学生介绍英语学习方法和学习技巧。这样的课堂教学为学生的自主学习起到引导、指导和督促的作用。

(三)加强学生对英语学习过程的调控能力

学生对英语学习过程的调控能力差，体现在课前预习的主动性差，课堂参与活动的积极性差以及学习方法的应用能力不强。课前的预习是培养学生自主学习能力的有效手段。预习是学生综合运用已有的英语知识，对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、理解、记忆的过程，在学生发现问题、分析问题、解决问题的过程中，能够培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。语言作为各类信息的载体，与大量的文化知识相关，因而坚持课前预习，有利于让学生养成查阅资料和独立思考的学习习惯。教师在指导学生预习时，先要明确预习的内容、重点、数量以及方式，做到有的放矢;在预习的过程中，指导学生善于提出问题，带着这些问题有针对性地上课，以便达到更好的学习效果。针对学生课上参与活动的积极性差的问题，教师应创设丰富的英语学习情景，让学生积极地参与到活动中来。英语教学活动是一种模拟交流，英语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动的实体。新时代的学生已经不喜欢灌输式的英语教学，希望在参与中体验学习的乐趣，因此，丰富的教学活动，再加上以学生的兴趣为出发点，就会吸引学生积极参与。在课下，可以组织开展各种各样的英语活动，如英语演讲比赛、英文戏剧表演和演唱英文歌曲等，让学生带着兴趣去体验英语在现实活动中的运用，潜移默化地培养学生英语自主学习的兴趣。

(四)处理学习结果，强调反思总结的重要性

英语学习是不断积累的语言学习，需要学生及时复习以及反思和总结。在思想上，教师应该让学生意识到反思在英语学习中的重要作用。反思是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程。在总结的过程中，学生将新知识与旧知识联系起来，进行比较分析，提高了联想和比较的能力。反思能使学习成为一种自觉实践。在实际的英语学习反思中，学生要总结学习上的得失;正确对待学习中的错误，思考自己为什么会出现错误，以后再出现类似的语境该如何运用所学的知识;学习方法是否适合自己现阶段的英语学习，还需要哪些改进等等。反思使学生更加了解自己的英语学习，是自主学习的一种内在表现。

(五)利用英语学习资料，鼓励学生听说

语言是文化的一部分，与社会的各个方面有关，拥有巨大的信息量。就是说，学生在学习英语这种语言的同时，必须丰富各种知识以满足语言运用的需要。如果英语的教学只停留在单词、短语、句子的基本语言知识训练上，而忽略了对英语文化知识的扩展，学生就不能提高运用语言的能力。在条件允许的情况下，学校可以建立固定的英语自主学习中心，为学生提供英语自主学习空间。自主学习中心可以配备电脑、电视、录音机等设备;还应购置适当的英语书籍和各种学习资料，为不同英语水平的学生提供自主学习材料。在课外，教师可以根据学生目前具有的英语水平向学生推荐英文原版读物，这样学生可以在假期自行阅读。在英语听说方面，不应局限在与课本配套的材料，可以鼓励学生看英文电影。在学生理解影视的内容时，锻炼学生的听力;在模仿影视的台词时，训练口语。这样不仅可以培养学生学习英语的兴趣，而且能够让学生在英语习得中提高英语听力和口语。

总之，中职学生的英语自主学习能力的培养是一个长期而复杂的过程。自主学习不仅是一种学习形式，更是一种教学理念和教学方式，它需要教师在教学中转变观念，充分调动学生学习兴趣，让学生成为学习的主体，以促进学生自主学习能力的培养。教学的最高境界是像哥本哈根式的“不教之教”。学生只有在学习上真正地获得自主和独立，成为了学习的主人，才能充分发挥他们的主观能动性，充分表现他们的创新能力，更好地促进自身发展，提高社会竞争能力，成为合格的复合型人才。

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Analysis on Problems and Solutions of Students＇Autonomic Learning in Secondary Vocational English Teaching

LIU Dong－dong

(Lianyungang Vocational and Technical Center，Lianyungang 222003，China)

The promotion of autonomy of students＇English learning reflects the modern people－ centered teaching philosophy，in line with the principles of communication of English language teaching，and has a very important reference to the reform of China＇s English teaching.According to the characteristics of English learning in secondary vocational students and the basic requirements of English teaching，the text analyses the problems of students＇autonomic English learning，and proposes the effective countermeasures in training the ability of vocational school students in autonomic English learning.

secondary vocational English;autonomic learning;problem;solutions

G632 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671－3974(2012)01－0092－03

2011－11－22

刘冬冬(1979－)，女，大学，江苏连云港市职业技术教育中心，中教一级，主要从事英语教学研究。