浅析高校体育教学中的情感教育

邓 毅，冉文青

（1.湖北经济学院 体育系，湖北 武汉 430205；2.武汉市财政学校，湖北 武汉 430051）

前言

高校体育教师是学校体育活动的组织者，在体育教学中起着积极的主导作用。体育教师的情感不仅影响自身的体育教学活动，而且还直接感染着每位大学生，教师良好的情感能唤起大学生情感的共鸣，使师生情感融洽、相互信任，课堂气氛活跃，在师生融洽合作的氛围中激发学生的兴趣，满足学习的欲望，体验运动中的乐趣，理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础，更好地完成高校体育教学任务。

1.情感教育在体育教学中的作用

1.1 情感教育的概念

情感教育，也就是指情感领域的教育，它是指教育者根据一定的教育、教学要求，通过相应的教育、教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。也就是说教师通过对学生的情感实施启迪、激发、培养、引导，使其具有积极、健康的情感。运用情感教育将会使教学达到良好的效果。正如汤姆·金斯（S.S.Tomkins）所说：“人类活动的内驱力的信号需要有一种媒介才能激发有机体去行动，起这种放大作用的就是情感。”在体育教学中情感教育无疑会起到意想不到的效果。

1.2 情感教育的作用

对于教育教学来说，情感教育不管是在文化课教学还是在其他科目教学中，都是一种不可或缺的教学手段。在体育教学中，通过情感教育，可以营造一种轻松愉快的教学情境，以情激趣，提高学生的学习积极性和主动性是极其重要的。

在体育课堂上，满足学生的情感渴望，使学生在学习过程中注意力更集中、兴趣更浓、参与锻炼更加积极，课堂教学达到事半功倍的效果，把情感教育深深的融人体育教学中,是提高教学质量的最佳途径之一。

1.3 情感教育的意义

真诚的关爱是和谐师生关系的基础。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。

体育教学作为一门互动性较强的学科，通过实施适当的情感教育，有利于拉近教师与学生之间的距离，融洽师生关系，增强双方的沟通与了解，以此营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性和主动性。这样不仅能更好地开展体育教学，也能提高教学质量，达到体育教育教学的目的。教师应突出学生的主体地位，从大学生的性格特点和学习方式出发，合理地设计教学内容和教学环节，提高学生的体育学习主动意识，激发大学生的积极情感体验，使大学生的好奇心和自我表现得到最大程度的满足，这是体育教学的目标。

在体育教学中，通过情感教育，可以突出学生的主体地位，让体育的教学课堂氛围更加轻松和活泼，学生在轻松活泼的课堂氛围中，就会情不自禁地融入到教学内容和环节中来，这在无形之中就激发了学生的学习热情，感受到体育学习与锻炼带来的享受。体育作为素质教育的重要组成部分，是培养学生健全人格的重要手段。情感教育作为一种拉近师生关系，激发学生学习兴趣的重要手段。在体育教育教学中实施情感教育，可以激发学生参加体育学习与锻炼的兴趣，并通过参加体育活动，尝试成功与失败，从而培养学生的意志品质和终身锻炼身体的习惯。

2.情感教育在高校体育教学中的应用

大学生作为个性突出，接受能力较强的学生群体，在高校的体育教学中实施情感教育，不仅可以拉近师生距离，也可以突出大学生的主体地位，达到体育的教育教学目的。因此，如何在高校体育教学中有效实施情感教育对策，更好地实现为情感教育在高校体育教学中的应用是每个大学体育教师首要面对的问题。

2.1 师生关系融洽，增进师生情感是教育的基础，是沟通师生心灵的桥梁

在课堂教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”归根到底是为了学生的“学”。所以教师应该创设平等、民主、和谐的气氛，真正把学生放在第一位，这样就会产生一种互相乐于接受、心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的学习氛围。教师对学生抱以炽热的情感、诚挚的友善，以一颗爱心包容学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报。当这种情感达到一定程度时，学生就会产生共鸣，从而引导情感的迁移，由信任教师进而接受他所教授的学科，对他的课产生兴趣。即“亲其师，信其道”，从而形成强大的学习动力，学习自然会积极主动。

2.2 课堂气氛和谐，激发学生的情感

在师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境中，学生的学习兴趣便油然而生。“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间的及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。和谐的课堂气氛是一种具有感染性的催人奋进的教育环境，能使学生受到感染和熏陶，师生之间产生情感共鸣。同时，生动、活泼、愉快的课堂气氛，能使学生大脑处于兴奋状态，易于受到情感的影响而引起学习兴趣。这样学生就会以积极的热情获得知识，掌握技术，增强体质，并进行创造性的学习。因此，教师应当重视学生情感因素的培养。

2.3 给予积极的评价

现阶段，大学生大都是独身子女，个性张扬，表现欲望强，同时，他们的自尊心也极强，如果在学习中得不到及时有效的肯定，就会失去学习的兴趣和信心。体育的教与学涉及到师生之间的相互交流、研究、讨论、参与、沟通等多个环节，强调学生的主体地位，使学生更加积极主动地参与学习。因此，在高校的体育教学中，教师应积极运用激励的手段，多给予大学生体育学习积极的评价，鼓励大学生在教师期望的目标或方向上积极表现、勇于表现，这样不仅可以使大学生获得成就感，也可以树立大学生体育学习的信心，促使他们以积极的情感主动、自觉地参与持续的锻炼与学习。

3.教师自身的情感培养

体育教师要有博大胸怀，包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。创造出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。在教学中以情感人，以情动人，以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，接受教育，通过自己的行为，把热情洋溢、乐观进取的精神传授给学生，教师的一言一行对学生的思想品德教育会产生决定性的影响。要想学生正，首先正自身。教师要以身作则、为人师表，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。对于学生的想法和体会，老师要及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。教师要学会运用恰当的幽默能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。使学生从心里上领略和体会到体育的乐趣，并有利于发挥学生的主体作用，培养兴趣爱好，从而有利于培养学生终身体育锻炼的习惯和能力。

4.结论

在体育教学中，学生通过身体活动能够体验到社会现实中不能体验到的积极情绪，可以满足学生的某种合理欲望（如自我表现欲），使受挫折后产生的不良情绪通过躯体活动得到宣泄、转移和升华，从而有助于人的身心健康发展。相关研究表明，体育活动能改善了自我概念，有利于培育学生的自信心，并能陶冶学生的情操。体育活动能带来流畅的情绪体验，并能培养学生的主体意识和活泼愉快、积极向上的精神。同时，学校体育对大学生的高级社会情感，如道德感、理智感和美感的发展也具有积极的影响作用。

高校体育教学中蕴含着大量的“情感”因素。只要我们合理的科学研究、开发和挖掘高校体育教学中的情感因素，运用有效的体育情感培养方法和手段，有针对性的加强对大学生的体育情感教育，培养高校大学生的高级情感。发掘体育中所蕴含着的大量的“情感”因素，遵循体育情感培养的规律，只要能够在体育教育中能够培养学生的情感，不仅能够有效的提高体育教学的质量，还能够激发学生参与体育活动的积极性。从而提高大学体育教学的质量，使高校体育教育教学的改革走向深入。

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