和谐校园背景下的普通高校体育文化研究综述

李军荣

（武汉音乐学院 公共基础课部，湖北 武汉 430060）

自十六届四中全会第一次鲜明地提出和阐述 “构建社会主义和谐社会”这个命题以来，党的第十七届中央委员会各届会议紧密围绕这一命题，展开了科学论述。无论是推行国务院机构改革，还是加强和改进党的建设，转变经济发展方式，推进农村改革等，无不与和谐社会的构建高度呼应。党的十七届五中全会始终贯穿一个主题，构建社会主义和谐社会。普通高校作为社会的一部分，是传承文明、创新知识、培养人才、服务社会的重要阵地，建设和谐大学是建设和谐社会的重要组成部分，对社会和谐具有重要的辐射和带动作用。基于此，国内一批学者对和谐校园的内涵、特征和构建和谐校园的途径进行了深入的论述。高等学校作为传承文明，传播先进文化的主要阵地，构建和谐校园文化无疑具有重要意义。校园体育文化作为校园文化的一个重要组成部分，在构建和谐校园中有着凝聚，熏陶、感染，规范和同化作用。对培养师生员工的团队意识、集体主义观念、勇于拼搏、积极进取、昂扬向上的校园精神有着重要意义。本文将从以下两方面进行国内外研究现状述评：

1.和谐校园以及构建和谐校园研究综述

部分学者将和谐校园的内涵与和谐社会的基本理论结合起来，参照社会主义和谐社会的基本内容和特征，对和谐校园的理论研究进行了有益的尝试，提出了自己对和谐校园的理解。冯佑培认为和谐校园是指学校协调、均衡、有序发展的状态,是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式,是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围,是学校教育各个系统以及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力,是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。潘婧、伍学云也提出类似观点。简德平则从人、物和自然环境三个方面论述了和谐校园的内涵，并分析了和谐校园的主要特征。他认为普通高校和谐校园主要是指普通高校内部诸要素之间以及普通高校与社会之间处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。包括普通高校内部人与人的和谐，普通高校内部人与物的和谐，普通高校内部人与自然环境的和谐。普通高校和谐校园的主要特征包括协调发展、人际和睦、充满活力、安定有序的校园。

部分学者提出了构建普通高校和谐校园的主要途径，秦莉红从正面提出构建和谐校园的措施，包括树立科学发展观,坚持校园可持续发展；坚持科学管理模式,加强思想道德建设；构建和谐的校园文化,营造良好的育人环境；营造良好的校园周边环境,使社区和谐与校园和谐同步发展等四个方面。黄要知则使用反证法，从列举普通高校存在的不和谐问题，通过解决校园管理方面、学术风气方面和思想道德建设方面的不和谐问题，达到构建和谐校园的目的。

以上论述，偏重从宏观的的角度对和谐大学校园的内涵、特征和构建方式进行研究，理论成份偏多，倾向于提出指导性的意见，在构建和谐校园的实践中的可操作性并不强。校园体育文化作为一种重要的校园文化形式，在构建和谐校园中的重要作用并没有被广大学者引起重视，它在构建和谐社会中的可操作性也没有得到充分的认识。

2.校园体育文化

2.1 关于校园体育文化内涵的研究

校园体育文化是校园文化的亚文化，也是体育文化的亚文化。目前，国内研究校园体育文化的主要领域主要集中于其概念或内涵、结构、建设校园体育文化的研究。通过查阅中文期刊全文数据库，笔者发现，目前人们对校园体育文化涵义的认识，仍处百家争鸣的状态，关于校园体育文化概念的理论研究概要综述如下：

“校园体育文化”是在20世纪90年代初期提出的一个概念。通过对文章内容中体育文化内涵或概念的整理和归纳，发现其内涵主要集中在财富说、形态说和氛围说三种形式。财富说认为，校园体育文化是在校园体育活动中创造出的物质财富和精神财富的总和；形态说认为校园体育文化是在学校体育中形成的文化形态，包括体育精神、体育的价值观念、体育道德、体育行为等；校园体育文化是由学校内部有形的体育物质环境和无形的体育社会环境共同构成的，具有校园特色的生存氛围，则是氛围说的代表。

2.2 校园体育文化的结构研究

校园体育文化的结构是校园体育文化系统得以在发展过程中保持整体性并具有巨大功能的内在根据，它同时也决定者校园体育文化的特征。对于校园体育文化的构成要素研究者基本持相同观点，但对于要素的组合方式则各抒己见，从而产生了诸多校园体育文化结构。综合研究者所提出的观点校园体育文化的结构由四个层面构成：包括体育物质层，是校园体育文化的基础，是满足校园体育文化的主体，是进行体育实践活动的重要保障；体育制度层，指对学校体育起规范作用各种学校体育法规和条例，学校制定有关体育规章制度，及各项体育运动的裁判规则等；体育行为层，指师生员工在体育实践活动中以约定俗成的方式构成的体育行为规范，主要以体育习惯来体现，还包括体育兴趣、体育风尚等；最后是体育精神层，起主导作用，主要包括体育思维方式、体育审美情趣和体育价值观念，其中体育价值观念是校园体育文化的核心。它决定者校园体育文化的发展目标。

关于普通高校的校园体育文化结构的特点研究目前所见报道不多，中国期刊网上有关文章也较少，普通高校的体育文化结构的特点是否存在着有助于或者不利于构建和谐校园的地方，是需要进行进一步明确的。

2.3 关于建设校园体育文化的研究

具有代表性的主要观点，如龚得贵认为建设校园体育文化的措施和途径有：加强媒体宣传力度；重视课外体育活动；组织体育知识讲座；组织观摩体育比赛；组织体育知识竞赛；加强学校运动队建设；建设有特色的校园体育文化等。魏秋珍、潘丽萍、吴双文等10余人也持相似观点。

徐林认为校园体育文化建设的基本要求有：加强领导，提高认识；提高师资素质，发挥教师主导作用；加强舆论宣传，创设体育锻炼的良好氛围；完善规章制度，改善物质条件。

杨英认为建设校园体育文化要倡导快乐学习，健康学习的理念，积极培育赛事品牌，着力塑造校园体育文化；促进健康，社区体育让体育更加生活化；实行俱乐部式体育教学模式；更进一步挖掘体育文化内涵 ，创设具有学校特色的体育文化氛围。

以上研究具有一定的广泛性和普遍性，和各校的具体实际、与当代建设和谐社会的主题相结合的研究比较少见。为什么要建设校园体育文化，目的不太明确。普通高校体育文化与其他校园文化相比，具有自己的特色和特点，体育文化的内涵、特征及建设形式都因而有所区别。值此全国人民共建和谐社会之际，通过构建具有普通高校特色的体育文化体系，增进普通高校和谐发展是摆在我们面前亟待解决的问题。

校园体育文化是增进学校和谐发展的一种精神力量,在培育校园精神、促进精神文明建设、营造学校人文气息等方面起着重要的作用。通过本研究，对于了解高等学校体育文化的结构特点，对于查找有利于增进校园和谐的因素加以发扬，发现对不利于校园和谐的因素加以规避，对校园的和谐水平程度的提升都是十分有意义的。本研究的深入，对于构建和谐校园，活跃校园文化氛围、提升学生人文素养、增强学校师生员工的健康水平、提高学校体育工作质量，对于促进学校全面、协调、可持续地和谐发展都具有一定的重要意义。

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