从乔布斯的成功看中国教育

✿王承晖

苹果总裁乔布斯于2011年10月5日辞世，在这之后的很长一段时间里，他的成长历程都成为全球热议的焦点。透过乔布斯的成长经历和创新意识，我们也可以梳理出一些对中国教育具有反思意义的东西。

其一，功利主义与兴趣的撞击孰重孰轻？

中国的孩子走着一条父母与社会所限制的成长道路，衡量青年人成功的标准在学校是高分数、在社会是高收入。尽管“高处不胜寒’，中国孩子的眼睛却只能盯着高处的名与利，于是一些政治和经济上的虚假就如飘在半空中的肥皂泡，装点着一种虚幻而脆弱的繁华。这样一种畸形的成长轨道势必诞生一些扭曲的意识和思想，大多数的青年人活在眼前的利益中，没有勇气去固守自己的兴趣和理想。

乔布斯在面对抉择时勇气可叹，他的取与舍是艰难而智慧的。当他意识到大学生活对他没有任何的帮助时，他敢于放弃。在舍的同时，他选择了一条更艰苦的道路，学习书法艺术，每天睡在朋友家的客厅地板上，靠卖可乐瓶换取一天的伙食，为了吃一顿饭，要步行三四个小时走到教堂。他说这一点儿也不浪漫。而书法艺术的学习对于他后来的电脑字体设计起到了实质性的作用。尤其是他被自己创立的公司“开除”时，在经历了人生如此坎坷的挫折后，他用了半年的时间意识到，自己对电脑的兴趣是不会改变的，于是他再一次投入到新公司的创建，并且成功地发行了《玩具总动员》等全球卖座的动画片。最痛苦的选择，应该是知道自己患胰腺癌后，他的产品每年都带给全球令人惊喜的创新，并影响了全球的高科技生活。

在乔布斯的成长历程中，我们能强烈地感受到他为自己的理想而活的专注精神。他不仅以自己的产品改变着全球人的生活方式，同时也以其对兴趣的坚守让世人反思：人应该以怎样的方式活着？人应该为这个世界留下什么？个人的兴趣如何与创业相辅相成？当功利主义与兴趣发生矛盾时，我们该何去何从？

其二，教育改革的核心力量在哪里？

每年，中国关于教育改革的课题，从理论到实践多得数不胜数。可是，那些根本性的固瘤是否真正被除掉了呢？中国的孩子仍然被埋在书山题海中，一本又一本教辅书，一张又一张试卷，就如一堵堵密不透风的围墙，将师生们围得喘不过气来。老师和学生们置身其中，紧盯着分数，就如同盯着股票上的红绿走线，为之欢喜为之愁。在这种氛围之下，何来的时间谈科技创新？哪来的动力作创造发明？考试的时候，知识点个个都重要，然而一到社会中去，没有哪一个是必不可少的。相反，那些在学校时并不被学校和家庭所强调和重视的东西，诸如体能训练、交际训练、动手能力、沟通能力、创新能力等等，却是样样重要。孩子一进入社会，什么都要从头学起，不能不让人感叹教育的低效。

乔布斯创立的苹果手机正是以其惊人的创新速度影响着世人的生活。他的创新意识总是比别人早一两年，他的产品总能让人看得舒心，用得开心，他的产品还没面世，大家就有了购买欲望，这要归功于他对用户的需求预设高人一筹。乔布斯预见了“数字生活时代”：音乐播放器、蜂窝电话、掌上电脑等电子智能产品的创造，他的团队对于科技与艺术的嫁接，都积极地推动了社会的进步与发展，满足了消费者高层次的消费需求。

从乔布斯的创新经历看中国的教育，我们可以得出这样的结论：中国教育改革的核心力量应该来自教育工作者的思考与实践。因此，我们可否将教育的创新去职称化、去领导化？我们可否将教育成果的评定唯学术化？我们可否从学生的实际需要出发进行教学改革，而不是将公开课上成表演课？我们可否设置鼓励自主创业基金，奖励那些敢于创新与创业的青年学子？

乔布斯是一个被称为“天才”和“传奇人物”的人，他的成功无法复制，但是他的科技创新道路却值得世人深思，更值得中国的教育工作者研究与借鉴。