高校青年学科带头人培育探析

□文/张卫枚

（湖南城市学院商学院 湖南·益阳）

高校青年学科带头人培育探析

□文/张卫枚

（湖南城市学院商学院 湖南·益阳）

青年学科带头人是高校教师队伍中的精华和中坚力量，在推动学校教育教学工作，促进整个教师队伍建设中发挥着重要作用。高校应从建立中长期培养规划、多形式提高综合素质、创新学术环境、建立成长档案等方面着手，加强对青年学科带头人的培育。

高校；青年学科带头人；培育

原标题：高校青年学科带头人培育探析

收录日期：2012年6月25日

学科带头人是一个学术领域和科研项目中的“领军人物”，学科带头人的数量与质量对国家的科技进步与健康发展起着非常重要的作用。对于高等学校而言，没有一流的学术队伍，就没有一流的学科，也就没有一流的大学，而学科带头人又是学科学术队伍中的“领头羊”，因而培养造就新一代学科带头人，不但是关系高等学校能否生存发展的头等大事，而且是关系社会主义高等教育事业的一件根本性大事。而当前，我国高校中普遍存在学科带头人数量不足、年龄老化、流失严重等问题，因此加速培养新一代学科带头人就显得尤为迫切。

一、培育青年学科带头人具有重要意义

在高校里，学科带头人是知识层次高，能进行创造性劳动的宝贵人才，一般指那些在本学科发展中有重大成就，并以其为核心而形成的学术梯队伍中的杰出学者。他们不仅是卓越的战略家和组织者，而且应是在某一领域中能独树一帜的人才，能够带领、组织和协调学术梯队开展活动，使本学科不断创新、发展。青年学科带头人一般是指是年龄在40周岁以下的学科带头人。当前，我国科技、教育队伍中正面临高职称人员退休的高潮期，这就造成了人才断层、教师队伍结构断层、年龄结构断层、知识结构断层，学科带头人的断层更突出。据有关资料介绍，全国学科带头人中，年龄在50岁以下的仅占10.1%，35岁以下的更微乎其微。可以说，迅速培养、大胆起用年轻教师为学术带头人和学术骨干，逐渐改变高校教师队伍不合理结构已刻不容缓。

（一）培育高校青年学科带头人是高校发展的需要。高校肩负着培养高级专门人才和发展科学文化的重要任务，没有高水平的学科带头人，就难以完成如此重要的历史使命，从国内外著名大学的成功经验来看，其教育质量、学术水平和社会声誉主要得益于有一大批富有实力的人才优势和高水平学科优势。因此，培养一大批基础扎实、才华出众，富有献身精神和创造能力的学科带头人，是一所大学或一个学科兴旺发达的重要因素。这不仅是学校培养学生和开展科研的需要，也是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要。正因为如此，培养跨世纪的年轻学科带头人已成为当务之急，各高校应把培养年轻科研人才和学科带头人作为一项战略任务来抓。这是关系到我们事业是否后继有人的大事，也是高等教育改革的重大课题。

（二）学科带头人是高校学科建设的主体。大学是以学科为基础建构起来的学术组织，学科建设是大学的基础性建设，对于大学下一步发展更具有至关重要的意义。学科建设是一项复杂的工程，但是无论如何，学科带头人应当是学科建设的重要主体，在学科建设中起着关键的作用。一个学科成功的建设，没有学科带头人的作用是万万不能的。

（三）青年学科带头人在科学研究中处于核心地位。在学科组织和学科队伍中，学科带头人的核心地位和作用是无可争议的，对于一支学科队伍的战斗力具有决定性作用。学术带头人因为其学术上的成就和所承担的工作，应当在学术组织处于中心地位，应当是学科队伍的领头人。相应地，他们承担维护学术组织的权威和公正的责任，承担培养和组建学科团队的责任。他们在高新技术产业发展、争取国家重大项目的支持、带领科技团队攻克经济和社会发展中重大科技难题、建设创新平台和吸引外来人才合作方面起着关键作用，是高校乃至一个地区最宝贵的人才资源。

（四）青年科学带头人能在教师队伍中发挥榜样作用。青年学科带头人不仅具备了从事教育工作的知识经验和思想品德，而且有着追求事业成功与成就的强烈欲望，具备了很高的理论水平、实践能力和心理成熟的特征，在学校工作中起着轴心作用。青年学科带头人在工作与学习上取得的成就，可以解放人们的思想，使集体中的其他成员能充分认识到自身存在的潜能，敢于把自己的工作提到一个新的高度。青年学科带头人能产生驱动作用，以推动整个集体的工作。青年学科带头人的工作态度与水平起着示范作用，能成为大家学习的榜样，榜样的力量是无穷的，它能转化为集体中其他成员的态度与水平。从这个意义上说，青年学科带头人能产生榜样作用，达到稳定并提高教师队伍建设的整体水平。

二、青年学科带头人培育的措施

当前在对大学学科带头人培养方面，由于我国教育发展的历史原因，存在着结构不合理，学科带头人综合素质有待提高等问题。要解决当前青年学科带头人培育工作所面临的问题，就必须靠我们去积极探索，认真研究。

（一）制定中长期的青年学科带头人培养规划。富于挑战性和创造性的事业，需要一批具有扎实知识、创新思维和探索追求精神的科学精英耕耘。在当今世界上，一些占有竞争优势地位的国家，依靠的主要不是技术和资金优势，而是人才优势，尤其是一流人才的优势。当今世界学科前沿领域上的竞争，本质上就是人才的竞争。在此新形势下，为了能使我国在当代科学一些前沿领域上取得若干创新性、开拓性的成果，最重要的是要加速培养人才。在培养造就人才方面，首先要造就一批具国际影响或竞争能力的一流的所谓“国际型”学科带头人。因为在每一个学科前沿领域里，起决定因素的是第一流人才的数量，所以要使我国科学前沿研究健康快速地发展，归根到底是要造就一批（几百个到上千个）在各研究领域中具有丰富知识和国际意识，并能在研究活动中开创新途径、打开新局面的优秀人才。制定中长期的青年学科带头人培养规划，造就新一代学科带头人已成为促进我国科学研究和高等教育事业持续和快速发展的头等大事。

（二）多形式提高青年学科带头人综合素质。学校在培养青年学科带头人时，需要不断提高其整体素质，促使他们不断成长，培养一批思想作风扎实，教学水平较高，教研能力较强的高水平青年学科带头人，切实发挥青年学科带头人在教学中的带头示范作用。可以采取请进来与走出去方式相结合来促进教师的提高，组织青年学科带头人多外出学习，加强对培养对象的理论学习和业务学习。可以让部分青年学科带头人担任教研负责人，在实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的能力。提倡青年学科带头人充分利用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为必修内容。要求认真参加本校培训及各级各类青年学科带头人培训、学历培训，并做到学以致用。引导青年学科带头人多方位地学习，有奋斗目标，有主攻方向，不断提高自我，超越自我。学校对培育对象在国内短期进修，参加国内外学术交流活动予以优先考虑和推荐。以促进他们密切追踪国内外最新科研学术动态，提高创新能力和学术水平。通过多种途径为培养对象创造条件，使其尽快提高学术水平，力争成为所在学科领域内有一定影响力的学科专家。要创设一个积极的集体舆论，和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给予青年学科带头人激励，建立起完善、有效的机制，尽一切可能帮助青年学科带头人成长，使青年学科带头人整体素质不断提高。

（三）提高青年学科带头人的学术地位和知名度。要在中青年教师中遴选出一批功底扎实、思维活跃并已经或有可能创造新学说、新观点的苗子重点培养，使他们尽快成长为学科带头人，能在若干重大科学前沿内形成活跃的、有国际影响的学派和研究组，并逐步成长为国际一流人才。从当前我国的实际情况看，要使中青年人脱颖而出，似乎仍需要破除偏见，消除科技界目前仍普遍存在的所谓“马太效应”——“对于已有相当声誉的科学家的贡献给予的荣誉越来越多，而对尚未成名而确有真才实学、贡献突出的科学家能给予的承认却显得吝啬”。各领域的领军科技专家应有传帮带思想和团队意识，学术带头人应戒除个人英雄主义，要致力于培养一个团队，尤其注重培养年轻人，真正起到传帮带作用，毫无保留地培养青年学科带头人。

（四）创新学术环境。针对学术领域过度行政化的问题，按照客观规律和学术领域的不同特点，不搞“一刀切”，学术领域应淡化行政化倾向，制定符合实际的管理办法和公平的资源配置办法。崇尚学术求真性，实施独立的学术管理机构，在重大项目上，成立专家委员会，采用公平、公正、科学的评审办法，使学术管理体制有别于行政管理体制。促进学术团体科学地运行，在学术界倡导百家齐放的学术交流思想，通过组织形式多样的真正的高水平学术报告，提高广大科技人员的科学水平与素质，营造青年学科带头人成长的环境。要创造良好的社会氛围和政治环境，建立科学的体制，营造敢于创新、敢于承担冒险、宽容失误的环境，鼓励自由探索，提倡学术争鸣，形成青年学科带头人成长的多元化机制。

（五）建立学科带头人发展档案。每一位教师成长为该学科的骨干和带头人，其成长经历都是一笔财富，都会为后来教师的发展、学习、成长提供经验。所以，高校要建立学科带头人发展档案袋。在档案袋里有教师本人的基本情况、学习计划、科研计划、教改计划反思资料、教改课例、工作总结、科研论文及参加各项培训和取得成果证书等内容。档案是发展过程的反映，是发展成果的展示，也是对教师检查督促的依据。除此之外，还要为各学科带头人的成长提供舞台，让他们施展智慧和才华。让他们介绍学习体会，议论教改难题，与学生或管理者对话，参与改革实践操作。学校领导适时肯定、鼓励、表彰、引导青年学科带头人自我肯定、自我鼓励，使他们的持续发展有一种充足的动力之源。

三、结语

建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高教育教学质量和办学水平的基本保证。青年学科带头人是教师队伍中的精华，是教师队伍中的中坚力量，能够积极影响教师群体中的每一位教师，带动大家共同进步，推动学校教育教学工作，促进整个教师队伍的建设，在教师队伍建设中起着承上启下、承前启后的重要作用。提高青年学科带头人在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质，造就一批高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创新能力，在教育教学实践中能真正发挥带头、示范和辐射作用的青年学科带头人队伍。

[1]张东林，马广韬.对识别、培养和使用学科带头人的思考 [J].现代教育管理，1995.2.

[2]罗云.论大学学科建设[J].高等教育研究，2005.7.

[3]山西省科协.山西省老科协研讨如何培养青年学科带头人.http：//www.cast.org.cn/n35081/n35563/n38710/1319485 4.htm l，2011.8.12.

湖南省教育科学“十二五”规划2011年度课题（XJK011CJB005）——基于职业生涯周期的高校青年学科带头人培育研究

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