0－3岁亲子早教活动中教师体态语言的有效运用

方燕洁

（三明市实验幼儿园，福建 三明 365000）

随着早期教育的发展、师资水平的提高，早教正朝着现代化的目标迈进。然而作为一名新世纪的早教教师，能否真正成为0－3岁宝宝们成长发展的帮助者，这不仅需要早教教师在专业化、现代化的进程中不断提高自身的专业素养，同时学会有意识地运用体态语言，也是不容忽视的。体态语言是指在交往过程中用来传递信息、表达情感、表达态度的非语言的特定身体的姿态，这种非语言信号的交流有时能直接表示某种意义，有时能起到加强有声语言表达效果的作用，被誉为人类的“第一语言”。[1]早教教师学会运用无声语言的艺术，能恰到好处地以眼神、表情、动作来表达教师在早教活动中的态度及与宝宝们之间的情感交流。有时候教师一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，一个形象的手势，胜似千言万语。

一、妈妈式的抚摸和微笑，消除陌生感

有人说抚触是妈妈送给宝宝无法估价的珍贵礼物，在亲子课程中妈妈式的抚摸和微笑，融入了妈妈式的爱与关怀，使宝宝安全自信。早教亲子活动的第一个环节是“宝宝秀”，目的是让宝宝大胆的向老师同伴介绍自己，培养宝宝初步的社会交往能力。一直生活在小家庭里的宝宝面对大大小小陌生的面孔，还要尝试独自走到老师身边向大家介绍自己，无疑是一道艰难的坎，他们常常常呈现的状态是无助、紧张、害羞的、不知所措。此时，早教教师的态度起着关键作用，蹲下身子适时的给宝宝一个拥抱，微笑地亲亲宝宝的小脸蛋儿，拉着宝宝的小手给予妈妈式的轻柔抚摸和充满爱意的微笑，慢慢减轻宝宝的焦虑感，逐步让宝宝能大胆地向大家介绍自己。

二、极具张力的形体动作，促进情感互动

发挥肢体语言的夸张手法，能调动亲子活动的气氛和激发宝宝注意的持久性。早教亲子活动的第二个环节是“宝宝操”，目的是带领宝宝和家长一起表演亲子律动，感受音乐带来的快乐。而来自于各行各业的家长似乎对“表演”显得不自信，他们表现出神情拘谨，动作僵硬而放不开，手中的宝宝岂能感受到音乐律动的快乐，如何让亲子们high起来，达到活动的目的呢？此时，教师运用灿烂的笑容，高昂的情绪，热情的语调，夸张而极具活力的肢体语言去感染和带动家长和宝宝，让他们做出积极的回应，激发宝宝和家长之间，家长和老师之间，老师和宝宝之间互动交流的热情，有效达到亲子活动的目的。同时，极具张力的形体动作让年幼的宝宝注意力被牢牢吸引过来，跟随者亲子园教师，一起去感受活动的乐趣。

三、巧妙的手势动作，增强自信心

手势是语言的延伸，对语言表达起到补充和强调的作用，有时甚至可以比语言更有形象性和说服力。[2]早教亲子活动的第三个环节是“宝宝学”，主要包括“我们一起去冒险”、“聪明时间”、“巧手时间”这三个小活动。其中“我们一起去冒险”是锻炼宝宝的大动作，“巧手时间”是锻炼宝宝的小肌肉动作，“聪明时间”是开发宝宝的智力，发展宝宝的认知。教师在活动中充分发挥了手势动作的三大功用来营造和谐宽松的活动氛围，增强宝宝的自信心，让宝宝快乐得在玩中学，学中玩。

（一）恰当运用大拇指的肯定作用

翘大拇指是一个肯定性的体态语，它的含义是肯定与赞扬。活动中多用来肯定、表扬宝宝的表现。比如，在大动作的练习过程中，宝宝只要完成一次动作的练习，老师就睁大眼睛，竖起大拇指给宝宝一个“太棒了！”的无声肯定，这时宝宝在心理上会有一种非常强烈的自豪感，从而激发了宝宝活动的热情。

（二）充分发挥食指的表意作用

在“巧手时间”这个活动环节中，教师最常运用的是静止性食指体态语，即食指靠近嘴唇并与嘴唇交叉成十字型，表示“安静”。宝宝的年龄特征致使宝宝在活动中的耐心不够，注意力又容易分散，而小肌肉动作的完成又需要宝宝具备高度注意力和持久的耐心。一遇到这种情况，教师就马上露出神秘的表情，竖起食指放在嘴边，这样立刻引发了宝宝的好奇心，注意力自然就集中了。另外，在活动一对一的指导过程中，教师可用食指轻刮宝宝的鼻子，同时说出鼓励和赞美的话，表示一种亲昵和喜爱。”宝宝通过这样的手势语会感到老师对自己的关爱，得到了他人的关爱，宝宝就会因此变得自信，而自信是人一生当中追求进步而永不会折断的阶梯。

（三）充分发挥“鼓掌”的激励作用

鼓掌是一种积极的体态信号，含意是“赞许、肯定”。 它与翘起大拇指所表达的意义相同，但最大的区别在于它伴有声音，而且这种声音与赞扬肯定的程度有关，掌声越响，它所表示的鼓励和赞扬的情绪就越强烈。教师用鼓掌表示对宝宝的赞许时，往往是想召唤全体宝宝和家长一同鼓掌，从而形成浓郁的积极向上的氛围，产生巨大的激励效应，更强烈地激发起他们的自信心，唤起他们主动参与活动的意识。在“聪明时间”的活动开展中，教师对宝宝在学习中的交流回应要经常给以掌声鼓励，会给整个活动带来非常好的效果。

四、丰富的面部表情，调动活动兴趣

早教亲子活动的第四个环节是“宝宝乐”，主要是带领宝宝和家长做一些有趣的亲子游戏，从而增进亲子之间的感情。著名的教育学家马卡连柯说的好：“教育的技巧，也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上。”教师在活动中灵活运用自己的面部表情来向宝宝传递游戏的乐趣，此时这种积极的体态语言，激发宝宝积极的情绪状态，从而使孩子产生了积极的行为；与此同时，要求家长在与宝宝进行亲子游戏互动时，面部表情要生动，让宝宝沐浴在爱的阳光下，积极主动地参与活动，在活动中变得更加勇敢、大胆和自信，宝宝们在其中也学会向家长表达不同的情绪、情感，加强了亲子之间的交流，增进了亲子之间的感情。

五、热情的拥抱，激发爱的情感

热情的拥抱是爱的传递。早教亲子活动的最后一个环节是“宝宝再见”。整个亲子活动课程结束之后，教师先要求家长把宝宝抱在怀里，用慈爱柔和的目光注视着宝宝的眼睛，轻轻摇晃身体，跟宝宝进行眼神的交流，赞许宝宝在整个亲子活动中的表现，让宝宝接受爱的抚摸，产生参与活动的自豪感。接着请宝宝与老师、同伴互相告别说再见，这时候，教师的眼神要流露出难舍之情，给予每个宝宝一个热情的大拥抱，用自己的行动真诚地告诉宝宝期待下次的会面，让宝宝的情绪潜移默化的受到感染，用同样的行动去和老师、同伴交流、告别，学习人与人之间的友好交往。

在多年的实践中深深感悟早教活动中体态语言的有效运用不仅是一门科学，更是一门艺术。早教亲子课程中教师与家长、宝宝之间的态度决定着早教活动的质量，因此在亲子课程中要特别重视自己体态语的运用，优化体态语言，使之深深地吸引宝宝，为早教活动营造一种轻松愉悦的氛围。并且要注意把这种“无声语言”和“有声语言”优化组合，使其互相取长补短，相得益彰，让它能更好地帮助0－3岁宝宝全面健康的发展。

[1][美]朱丽叶期·法斯特.体态语言——人体姿态的奥秘[M].昆明：云南人民出版社，1988.

[2]王毅.此时无声胜有声——教师体态语言对幼儿心理健康的影响[Z].2009.