基于“三环教学”模式的思想政治教育课教学探究*

金 莉

（福州大学 阳光学院，福建 福州 350015）

一、采用“三环教学”模式，突出实践教学特色

在“课堂教学环节”注意结合社会热点问题和注重实际案例分析；在“课外辅导环节”中加强互动和交流，开展面对面的研讨与答疑；在“社会实践环节”中突出学生实践能力的培养，并把它作为公共理论课实践教学的主要环节。具体作法如下：

1.集体备课，强化课堂教学效果，占总课时2/5

教学系组织教师进行集体备课。根据教育部下发的教学基本要求，并结合各门课的特点和教师的研究特长，设计若干个专题和案例，组织骨干教师分别完成每个专题或案例的主讲任务。针对公共理论课的课程特点以及师资力量相对不足的情况，在专题教学和案例教学中我们充分利用学校党政人员的人才优势，吸纳他们承担某些专题和案例的教学任务，以拓宽学生的视野，提高其学习兴趣。

在课堂内容的展现形式上，充分利用现代教学手段，及时地把一些重大事件和热点问题搬上课堂的屏幕，造成模拟的实践情景，组织学生讨论，教师深入进行剖析和点拨。鼓励教师自己研制、使用多媒体教学课件，对多媒体教学课件的内容注意根据形势的变化不断更新。课堂教学的现实性、生动性大大增强。

2.课外辅导，加强教学互动，占总课时1/5

（1）利用网络，建设公共理论课教学网站

针对学生对于网络的依赖程度加强，教学网站的建立对于课外辅导有突出的效果。内容包括：教学要求、重点难点、主要内容、问题解答、典型案例、视频点播、自测题、学术前沿、考研辅导、资料查询、作业交寄、网上讨论、即时答疑、成绩记录、问题调查、公告板等。教学系根据课程进展情况，安排公共理论课教师利用晚上时间（一般为6：30到9：30）轮流在网上对学生的问题进行答疑，指导学生的讨论。教师在上课前向学生公布电子邮箱、电话号码，学生有疑难问题可以随时给老师发e－mail或打电话，教师对学生的反映的问题进行认真分析，通过e－mail给学生反馈信息或电话指导，并归类有关问题，作为讲课和讨论的依据。

（2）建立沟通渠道，讨论热点议题

首先，建立公共理论课信箱和公共理论课教师接待日制度。每周五下午7、8节为教师接待学生来访时间，每次每门课程各安排1名教师值班。值班教师负责对来访学生进行答疑、询问、交流，并将有关情况记录下来，填写接访日志。在思想政治教育系门外建有公共理论课信箱，学生可以用信件的形式与教师进行交流。

其次，注意围绕某些社会热点问题或大学生在生活、思想和心理方面普遍存在的共性问题，有计划、有准备地设计专题讨论、主题辩论、公共理论课知识竞赛、演讲赛等活动。在活动中围绕某一重要问题展开讨论，学生与学生、教师与学生在不同观点的碰撞、辩论中答疑解惑、取得共识，当时没有定论的问题，教师作下记录，在适当时间给予答复。

再次，课外辅导环节列入教学计划和计划学时。我们充分利用网络手段完成课外讨论、答疑。我们较早地建设了公共理论课教学网站。内容包括：教学要求、重点难点、主要内容、问题解答、典型案例、视频点播、自测题、学术前沿、考研辅导、资料查询、作业交寄、网上讨论、即时答疑、成绩记录、问题调查、公告板等。教学系根据课程进展情况，安排公共理论课教师利用晚上时间（一般为6：30到9：30）轮流在网上对学生的问题进行答疑，指导学生的讨论。

3.加强社会实践，提高认识问题、解决问题的能力，占总课时2/5

在寒、暑假之前一个月，各集体备课组根据社会政治、经济、文化等形势的发展，研究拟订若干指导学生参加社会调查的题目、大纲、研究报告书，报系及其他部门审核后发给学生，供学生选择、参考。学生在假期进行社会调查期间，指导教师跟踪指导，通过电话、信件或e－mail等形式与学生保持密切联系，及时对学生在社会实践期间遇到的问题进行指导。假期结束后，指导教师要对学生提交的社会调查（考察）报告、研究报告进行认真指导、审阅，并记录成绩，作为考核的重要依据。

在学生成绩评定上，我们采用“1+X”考核方法，“1”即学生社会调查论文的成绩，占总成绩的60；。“X”即学生平时的综合成绩，根据学生的出勤、纪律、作业、回答问题、讨论问题等情况评定成绩，占总成绩的40；。

二、以强化实践性为主线，注重教学三环节之间的连贯和衔接

在公共理论课“三环教学”过程中，注意在每一个环节中都实施实践教学或与实践教学的穿插、渗透和衔接。

1.在课堂教学环节注意结合社会实际问题和注重实践案例分析

在课堂教学中，把理论和实际相结合作为授课的出发点和落脚点，采用启发式教学和引导式教学方法，培养学生自主学习的能力，增强其学习的积极性、主动性和创造性。

在教学过程中，我们强调公共理论课教师要深入实际，了解社会发展和大学生的思想动态，加强科学研究，敢于和善于对我国经济和社会发展中提出的重大理论与实践问题，以及在变化了的新形势下大学生所遇到的热点、难点问题，有针对性地进行讲解，不断增强说服力、吸引力和感染力。

2.在课外辅导环节中加强面对面的交流和课外实践活动

在辅导环节中，考虑学生的思想状况和心灵困惑，灵活开展形式多样、丰富多彩，学生又喜闻乐见的辅导形式。如紧跟形势发展的形势报告；针对社会热点的专题讨论、主题辩论；生动活泼的公共理论课知识竞赛、演讲赛；时尚新颖的网上论坛、电话咨询、电子邮件；体现关怀与尊重的征集疑难、座谈会；亲切感人的公共理论课信箱、公共理论课老师接待日、心理咨询等各种形式。

通过与学生的广泛交流和对话，师生共同分析探讨社会重要现象和热点问题，达到相互启发、教学相长，便于教师从学生的思想实际和思维特点出发，突出重点、有的放矢地组织教学，从而避免只注重学科体系本身的逻辑性，而缺乏现实针对性的弊端，从而活跃学习气氛，提高学习效率，达到理想的教学效果。

3.在社会实践环节中加强理论知识和实际运用的结合

社会调查题目的选定要针对学生的思想实际、针对公共理论课平时教学和辅导环节中发现的难点、疑点和重点，针对现实社会发展的新特点，具有实效性和时代性。社会实践是促进公共理论课教学紧密联系实际，提高教学效果的重要形式，也是培养学生运用马克思主义理论分析问题和解决问题能力的重要手段。反过来，丰富的社会实践，又为公共理论课教学注入了源源不断的“源头活水”，提供了大量的生动的现实素材，提出了许多需要在理论上深入探讨的问题，进一步激发了广大师生学习研究理论问题的兴趣和热情。新和调整课堂教学和课外辅导内容的意见，进一步改进课堂教学和课外辅导效果。

三、“三环教学”模式在教学试点中遇到的主要问题和改进措施

其一，在领导组织体制上，必须加强公共理论课实践教学活动的领导和组织协调。

公共理论课实践教学活动要做好与团委、学生处、学生社团的合作、配合，与大学生社会实践活动紧密结合，单靠教学系、部的联络协调往往有很多困难和无奈。要建立校党委领导下的党委部门、团委、教务处、学生处、学生社团、学科部统一安排、协调一致的工作机制。应由分管宣传的校领导牵头，建立学校公共理论课教学指导委员会，统一规划安排公共理论课实践教学活动，协调解决公共理论课社会实践活动中遇到的问题和困难，使公共理论课社会实践活动具有可靠的组织保障。

其二，在教学体制上，应建立健全公共理论课实践教学活动的相关制度和体制。

多环节的教学模式与传统的单一课堂教学模式在教学内容、教室安排、考核方式、特别是校外社会实践的组织实施等方面都遇到了更为复杂、更为艰巨的困难和问题，与传统的教学管理体制产生了很大的冲突和矛盾。因此必须相应改革公共理论课教学管理体制，为公共理论课实践教学提供制度保障。应在教学制度和有关文件中，把公共理论课实践教学正式列入教学计划，编制《公共理论课社会实践教学大纲》，如同自然科学课程的课程实习。公共理论课实践教学经费应视同自然科学课程的实习费，按生按时计量划拔。应给承担公共理论课教学的思想政治教育系、部较大的相对独立的教学管理权、成绩考核权。

其三，在公共理论课实践教学活动的组织上，应给予专项资金和人力投入。

开展公共理论课实践教学活动往往会遇到经费不足和缺少相对固定的实践场所等问题。公共理论课教学大多是合堂上课，学生人数较多，加之经费的限制，单靠学科部和任课老师来组织集中实践比较困难。学校应投入专人、专款负责统一联系一批典型的有教育意义的革命胜地、纪念馆、厂矿企业、机关事业单位、商业、乡村、军队等单位作为公共理论课实践教学基地。然后由教师带领学生，以自然班为单位定期进行考察或调研，解除公共理论课实践教学的后顾之忧。

总之，“三环教学”模式突破传统教学在课堂上的灌输方式，充分整合优秀教师资源，在课堂上突显教学效果，在课下了解学生动态，及时将书本理论与现实生活密切结合，从而在社会实践过程中，真正做到理论与实践相结合，教学和生活相联系。虽然在操作过程中存在一定的困难，只要不断努力改进，相信这一教学模式取得的效果会得到更多同行的认可。

［1］陈平，严燕.高校思想政治理论课主体性教学模式的构建［J］.常州大学学报（社会科学版），2010，（3）.

［2］宁军.论新课程方案背景下的高校思想政治理论课教学改革［J］.文教资料，2009，（8）.

［3］汤振林.论高校思想政治教育教学改革［J］.教育与职业，2010，（24）.

［4］刘杰.思想政治课“协调—参与”教学模式的理念与实践［J］.教育与职业，2010，（24）