教育信息化进程中高校教师教育技术素养培养研究*

2012-08-15 00:54阮若林
湖北科技学院学报 2012年10期
关键词:高校教师技能素养

阮若林

(湖北科技学院 电信学院,湖北 咸宁 437100)

“未来教育面临的最大挑战不是技术,不是资源,而是教师素质”。随着教育信息化的不断推进,现代教育技术蓬勃发展,熟悉现代教育理论、掌握现代教育技术技能,将成为未来教师必须具备的素质要求。因此,在信息技术高度发展的时代,教师的信息素养、尤其是现代教育技术应用能力就显得尤为重要。

信息技术的飞速发展为教育信息化提供了必要的技术支撑,教育信息化的不断深入为高等教育工作者们提供了更好的工作条件,现代教育技术在高校教育中的作用愈来愈显著。随着现代教育技术理论和技术的不断发展,越来越多的新型教育理论和教学媒体技术手段不断应用于教师的教学过程中,这些新型教育理论和技术手段的应用必然会打破传统的教学理念和模式,教育正进行一场关于教育理念、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的深刻变革。随着未来社会信息化程度的不断提高,承担高层次人才培养的高校迫切要求教师具备相应的教育技术应用能力,不断提高自身的教育技术素养。我国对高校教师教育技术应用能力非常重视,提出了“现代教育技术是教育改革的制高点和突破口”的口号。陈至立同志多次指出:“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的主要地位和应用的必要性和紧迫性;充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革和发展的需要。各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐,努力掌握和应用现代教育技术,以提高自身素质,适应现代教育的需要”。

现代教育技术应用能力是指教师在教学过程中运用现代教育技术,优化教学过程,提高教学质量的能力。高校教师现代教育技术应用能力的好坏关系到能否开展高质量的教学活动,关系到高等学校教学改革的成败。因此,如何有效的提高高校教师的教育技术素养,提升他们的工作绩效和持续学习能力,是教师自身发展和整个高校事业不断发展的关键,也是当前高校教师面临的一项重要任务。本文就当前高校教师教育技术应用能力的培养和应用的现状及存在的问题,提出了结合地方高校自身实际的高校教师教育技术素养培养的一些措施。

一、高校教师教育技术应用现状

1.我国高校教师教育技术应用现状

早在1999年,教育部就开始实施现代远程教育工程,先后批准69所高校进行网络教育试点,其目的就是利用现代信息技术,加快高等教育发展,推进教育信息化的进程。2000年12月,教育部高教司下发“关于开展高校教师教育技术培训工作的通知”(教高司[2000]79号文件)指出:教育技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段,是推动高等教育现代化的重要方面。“教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分,是深化教学改革,提高教学质量的重要举措。高教司决定从2001年开始大力开展高校教师教育技术培训工作,并委托全国高等学校教育技术协作委员会具体组织、实施培训工作。我国从2001年开始开展高校教师教育技术培训工作,几年来,全国高校教育技术协作委员会积极组织培训工作的开展,成立培训工作委员会,组织制定了培训计划和培训大纲,编写了培训教材。逐步建立和完善高等学校教师培训的各项规章制度,如培训管理制度、证书发放规程和考核办法等。组织和协调全国各高校的教育技术培训工作,授权有条件的高校成立教育技术培训中心,组织培训各高校培训中心的教师,进行资格认证等,做了大量的工作。

2004年,北京大学教育技术研究中心对我国高校教育技术软硬件环境进行调查[1],结果显示,高校教育技术的硬件支持环境已经相当完善,我国普通高校师生的计算机拥有比率已达到较高水平。调查统计数据表明,在硬件环境方面,各类高校中,教师每人拥有1台计算机的平均比例已达到35.4;,2-5人1台的平均比例则达到48.5;;管理人员则比教师还要高一些,每人1台的平均比例达到43.5;,2-5人1台的比例为45.8;;在软件环境方面,目前在课堂教学中,教师使用PPT的比例达到96.8;,利用计算机课件的比例达到69.0;,利用电子邮件和BBS进行交流讨论的比例分别占65.5;和19.7;,利用网络进行教学的比例达到30.5;。在改进教学方面,50;的教师经常使用现代教育技术手段来改进教学。教师们认为应用现代教育技术改进教学的作用是多方面的,如提高教学质量和效率、促进学生创造性思维的发展、培养学生信息技能、推进素质教育和减轻教师工作负担诸方面。

随着计算机技术的飞速发展,教育技术媒体软硬件成本不断降低,我国高校教育技术硬件投入不断加大,领导对教师教育技术培训工作的重视程度得到了很大提高。但教师缺乏对教育技术理论的正确理解和技能的熟练应用能力,是目前应用现代教育技术的最大困难,也是当前高校教师教育技术素养培养的关键。

2.国外高校教师教育技术应用现状

美国是世界上教育技术起步最早且发展最迅速的国家,既重视教育技术媒体的投入,又更加重视应用,其高校信息化硬件环境非常好,同时注重积极引进和开发教育教学仪器设备及相关软件资料。美国教师要通过国家规定的培训和考试,具备操作信息技术设备和在学生中推广使用新技术的能力,才能拿到国家教师证书。[2]

20世纪90年代以后,随着高等教育信息化进程的不断推进年,CIO(CIO,Chief Information Officer,首席信息官)体制开始在美国高校中出现。美国高校中的CIO,属于是副校长级别的高级管理职位,其主要职责是制订和管理整个学校的信息技术发展规划及实施工作,同时也负责学校信息化日常工作的管理,美国有24.4;的高校将“帮助教师将技术与教学有效地结合起来”视为其学校IT工作的首要任务。美国高校教育技术在教学中的应用发展非常迅速,到2002年,就有69.5;的高校已在教学中使用电子邮件,50.3;的高校课程在使用各种网络资源进行教学,约34.8;的高校课程已建立相关学习网站,26.9;的高校教师拥有了独立的个人网页。[3]

二、高校教师教育技术应用能力培养现状

高校教师教育技术应用能力的培养是一项长期性的工作,随着近些年来我国高等教育规模的不断扩大,我国高校教师的规模也是急剧增长,由于没有统一的标准和相关培训制度,导致高等学校教师的标准参差不齐,但是总的来说,高校教师的来源只要集中在海外留学归国人、高校的毕业生以及企事业单位的相关人员。其中只有少部分是来自高校师范专业的毕业生对教育技术相关理论和应用技能经过系统学习,其他人员都没有经过相关的专门学习。下面就简单谈谈我国高校教师当前教育技术应用能力的培养情况。[4]

1.对于来自师范院校毕业生的高校教师来说,对教育技术理论和技能有过系统学习,具有一定的教育技术素养。因为,从20世纪90年代以来,我国师范院校逐步开设了《现代教育技术》课程,是师范生现代教育技术应用能力培养的唯一途径,主要教学内容是基本的概念和基本原理,让学生了解现代教育技术的基础知识,而作为现代教育技术应用能力训练的实验教学基本难以开展,多数情况下只能力所能及的进行一些见习和观摩。而且,多年来这门课程一直成为师范院校培养学生教育技术能力的主要方式,与计算机基础课程完全割裂开来。随着以计算机技术和网络技术为代表的信息技术的飞速发展,将教育技术和信息技术有效结合,使高校教师具备较强的信息应用能力,了解信息技术的常识,掌握相关的技能技巧,是未来高校教师应该具备的基本素质。[5,6]

2.对于其他来源的高校教师来说,对教育技术理论相关知识基本上是一无所知,并且该高校对新进教师的岗前培训工作都是走走形式,而且只针对《教育学》、《心理学》和《教师职业道德修养》进行培训,根本未涉及教育技术和信息技术方面理论和技能的培训,导致在今后教学中,经常会出现学生反映部分老师专业知识水平虽然很高,但是缺乏一些必要的教学技能和手段,有很多知识点都不能很好地呈现给学生。自2001年开始我国开始在开展高校教师教育技术培训工作,但由于工作推进比较缓慢,很多高校并不是很重视,所以开始基本是一些985、211高校和发达省份的省会城市院校委派少量教师参加培训,实际效果不明显,而且其他高校,特别是地方高校基本上没有派青年教师参与教育技术的培训工作,所以教师教育技术素养普遍比较弱。

随着社会信息化程度的不断提高和教育规模的不断扩大,现代教育技术在教育教学中的重要作用已被广大教育工作者所认识,各地都在对教师进行现代教育技术应用培养与培训,然而培养与培训的效果却不佳。究其原因主要是对教师现代教育技术应用能力的培养与提高规律认识不清,使培养与培训虽有其形式,却少有其实绩,导致教师不能把现代教育技术有效的应用于教学。因此,认识和把握教师现代教育技术应用能力的培养提高的规律,对搞好教师的现代教育技术应用培养与培训,推进教育信息化、实现教育现代化、推进素质教育、促进高校教育教学改革和全面提高教育教学质量有着极其重要的作用。

本文通过对国内外高校教师教育技术应用现状分析,发现我国高校特别是非师范类的高校教师教育技术应用能力欠缺,主要是由于这些高校的教师来源并非都是师范院校毕业的师范生,缺乏专门的师范技能训练,合理恰当地应用现代教育技术能力明显不足,而其岗前培训又未进行相应的专门培训,因此导致教学效果不理想。

三、高校教师教育技术素养培养的新思路

针对上述问题,本文以湖北科技学院为例,首先对高校教师根据其所学学科和所从事学科专业进行恰当分类,然后根据分类情况进行不同程度的专门培训,提高教师教育技术应用水平,使其有能力将教育技术和学科专业知识相结合并有效地运用到教学实践中去改革教学方式,促进教学工作、推动学生学习方式的变革,进而提高教学质量。结合地方高校特点,给出其教师教育技术素养培养的一些新思路,努力建立科学的教师教育技术能力培训新体系。

为此,本文针对地方高校教师教育技术素养的培养提出以下几点建议:

1.给高校根据教师自身条件及学科特点将其分类培训,并建立培训考核的长效机制

高校教师队伍结构非常复杂,既有年龄差异,又有学科差异,同时还有学历及获得学习地域差异,这些都导致了教师具有教育技术应用能力水平存在差异,因此要想获得较好的教育技术学习培训效果就必须对教师进行分类,根据不同类型制定不同的学习培训方案和要求。本文以湖北科技学院为例,根据教师自身条件、学科等特点分为人文社科、医学、理科和工科几大类,可以根据各学科各自的特点分大类制定相应的教育技术应用能力培训方案,然后各学科再结合自身特点和专业特色进行专门的培训学习和考核机制。例如非师范专业毕业教师进校前必须参加教育技术理论和技能的培训,新进教师开始半年跟随有经验老教师学习教育教学方法和技能,并辅助老教师的教学,加强教学技能的培养。人文社科教师主要培训PowerPoint、Word和Authorware等工具软件和教学设计基本知识;医学、理科和工科教师主要加强Flash、VB、AutoCAD和专业工具软件的使用。同时还应该加强培训教师和学员之间的交流,收集反馈意见,便于在今后培训中进行改进提高培训效果。

2.努力为教师创造教育技术素养培养所需的各种环境

教师参与各类教育技术培训以后,如何提供实践机会以及在实践过程中的指导与帮助对教师掌握信息技术知识以及提高教师的信息能力非常重要,因此,一定要为教师教育技术素养培养提供所需的各种环境。因为环境对人发展的影响非常重要,所以现代教育技术能力的培养与提高同样需要相应的环境条件。重视教育技术理论和技能的培训工作,领导带头参加全国教育技术培训班加强教育技术理论和技能的学习,亲身感受教育技术理论和技能在教学中的作用,在全校营造教育技术素养培养的氛围,并大力支持创设教育技术素养培养所需的各种环境,如舆论环境、资源环境、网络环境、交流环境、实践环境等。这些环境的优劣状态直接影响教师应用教育技术理论和技能的水平与效果,从而影响教师教育技术应用能力的培养与提高。

3.建立教育技术理论和技能进课堂的相关制度与考核机制

重视教育技术在教育改革创新中的作用,坚持高校教师教育技术理论和技能培养的长期性,并分别以院部、大类学科和学校为基础,开展不同形式的教育技术理论和技能的培训与考核工作,针对学科专业特点开展不同形式的教学技能大比武,将教师教育技术理论和技能的培训和课堂教学中的实际应用相结合,建立学生、同行、专家、领导参与的监督考核机制,建立相应的奖惩制度,同时将考核结果作为教师业务考核的重要指标体系之一。

4.建立交流学习平台,加强教育技术理论和技能的学习,创设教育技术学用氛围

教师教育技术理论和技能的学习培训虽然是以制度的形式执行,保证教师具备最基本的教育技术应用技能,并能熟练的应用自己的教学和科研中去,但是毕竟培训时间有限制的。同时,高校由于学科差异造成了教师之间的合作、交流机会比较少,这种学科间的自我封闭对培养高校教师的教育技术素养也产生了不利的影响,由于无法进行交流和共享资源,不利于提高整个教师队伍的教育技术素养。为了能给教师的教育技术学习交流提供一个没有时间地点限制的环境,因此有必要构建一个以人为本的信息化教育技术学习资源和环境,建立教师教育技术应用能力学习培训及评价的软件平台及教学资源,供教师随时学习与交流。建立学科专业教师与教育技术教师的交流平台,并将一些学科专业教学制作或精选的优秀专业课课件资源放到学习交流平台中,让大家学习观摩,真正实现在全校创设有利于教育技术理论和技能学习,并在实际教学中推广应用,创设良好的教育技术学用氛围,真正达到有效提高教师教育技术素养的目标。

四、总 结

随着社会信息化程度的不断提高和教育规模的不断扩大,现代教育技术在教育教学中的重要作用已被广大教育工作者所认识,各地都在对教师进行现代教育技术应用培养与培训,然而培养与培训的效果却不佳。因此,本文通过对部分地方高校教师对教育技术应用能力的调查研究,发现高校教师在教育教学过程中缺乏对教育技术理论和应用的正确理解,其在教育教学中应用教育技术手段辅助教学的能力极为有限,所以,本文针对地方高校教师教育技术培养方面存在的一些问题,提出了地方高校教师教育技术素养培养的一些新思路,提高高校教师现代教育技术素养对推进教育信息化、实现教育现代化、推进素质教育、促进高校教育教学改革和全面提高教育教学质量有着极其重要的作用。

[1]王庆.高校教师教育技术应用现状分析及对策研究[D].广西民族大学硕士学位论文,2007,(6).

[2]王炜.国外教师信息技术应用能力标准综述[J].中小学信息技术教育,2005,(6).

[3]王盈,李利,朱晓男.国外新教师教育技术能力培训研究[J].信息技术教育,2006,(3).

[4]柯清超.面向混合学习的教师教育技术能力培训模式研究[J].电化教育研究,2008,(2).

[5]周红春.信息化环境下高校教师教育技术能力培养[J].现代教育技术,2010,(6).

[6]王红梅.教育信息化进程中提升高校教师信息素养的构想[J].广西教育,2010,(10).

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