优化高职金融学基础课程教学内容的探索与实践

欧阳岚

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

优化高职金融学基础课程教学内容的探索与实践

欧阳岚

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

本文以湖北科技职业学院投资与理财专业金融学基础课程为例，在对课程教学内容优化进行必要性分析的基础上，对优化金融学基础课程教学内容进行了探索与实践的阐述，并据此得出相应的结论。

高职；金融学基础；教学内容；优化

一、金融学基础课程教学内容优化的必要性分析

（一）课程教学目标的再定位要求优化教学内容

金融学基础是湖北科技职业学院投资与理财专业的职业通用能力的必修课程。该课程可提炼出众多职业岗位的基础工作过程，重点培养学生的分析判断能力。课程以工作岗位的能力要求为依据，以任务驱动为模式，在整合传统金融学课程知识框架的基础上更突出对学生职业能力和职业素养的培养，通过对学生分析判断能力的训练为多个工作岗位提供基础能力的支撑。

金融学基础课程对学生的专业职业能力的培养和职业素养养成起主要支撑作用。传统意义上的金融学基础是一门纯理论课，本身并没有具体的工作岗位对应，但是后续的各门专业课所对应的工作岗位中的基础能力却需要在这门课中得到培养。例如，证券经纪岗位，既需要对微观个体做分析，要掌握个股分析的各种方法和技能；也需要对经济风向进行敏感的捕捉，对宏观环境有正确的认知及分析。对个股分析的方法和技能可以在证券投资实务中学习到，而对宏观环境的正确认知及分析则需要在金融学基础课程中得到培养。所以，对微观个体的分析重要，对宏观环境的正确认知及分析同样重要。又如，在商业银行、第三方理财顾问公司、金融投资公司、期货公司等金融企业从事金融交易、金融理财、专业投资、业务经纪、金融资讯服务等工作岗位，需要掌握金融基础知识，熟悉各类金融产品和工具，掌握必要的沟通交流技巧，具备基本的金融分析与风险管理能力，能根据客户的需求设计相应的金融投资和理财方案，而要胜任上述职业岗位，掌握必要的分析判断能力必不可少。

所以本课程的教学目标定为：以金融相关常识武装自己；对宏观经济、金融形势的变化形成高度敏感性；对经济、金融事件的发生具备深入的分析能力；对经济变量间的相互影响和传导具备准确快速的判断能力；相关工作岗位的动手操作能力。在完成本课程的教学活动的同时，学生实现各项相关能力的提升，不但具有特定工作岗位的具体动手能力（如证券交易能力、市场调查和分析能力），更具备普遍工作岗位都需要的基础分析、判断能力。所以本课程对投资与理财学生的职业能力培养和职业素质养成起主要支撑作用和明显的促进作用。

（二）专业相关课程教学内容的重复、重置要求优化教学内容

金融学基础涉及范围广泛，其中很多子项目都可以衍生为投资与理财专业的一门独立的专业课程，因此各相关课程之间不可避免的会有内容重复的现象出现。例如，金融学基础货币政策、通货膨胀与紧缩等内容在先修课程经济学基础中进行了相关内容的学习，金融学基础国际金融这一章的内容在先修课程经济学基础、并修课程理财规划基础知识、后修课程国际金融里面都有程度不等的相关论述；金融学基础金融市场这一章的部分内容会在并修课程证券市场基础知识中出现；金融学基础保险这一章的内容会在并修课程保险理论与实务中得到更为全面翔实的学习。专业相关课程教学内容重复、重置一方面会浪费宝贵的教学时间、教学资源，另一方面重复内容的反复出现势必降低学生的学习兴趣及积极性。同时，弄清相关课程内容的有机联系，统筹安排，协调其相互关系，就可避免本末倒置和重复讲述，可以为突出重点、精讲讲透赢得时间，并为促进教学效果的提高创造条件。

二、金融学基础课程教学内容优化的探索与实践

（一）优化教学内容的针对性与适用性

金融学基础涉及的面较宽，其中很多子项目都可以衍生为一门独立的课程，如何恰当选取教学内容非常重要。我们充分考虑了教学内容的针对性和适用性，既针对特定工作岗位设计特定工作技能的训练，又设计可适用于多种工作岗位的通用能力的培养；既满足了企业对入职员工的要求，保证了学生获得完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求，更通过通用能力的培养为学生职业生涯的可持续发展奠定良好的基础。同时，金融局势多变，教学内容必须能够跟上实际国情，保证时效性和新颖性。

1.根据企业行业发展对金融相关工作的要求来确定课程内容。我们通过对行业企业进行调研，与行业专家进行深谈，力求课程内容能够更符合行业企业发展对国际金融相关工作的要求。从某种意义上说，金融是一个动态的领域，所以我们从不放松与企业专家的联系，根据行业企业最新的发展要求来设置课程内容。

2.根据学生完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求来确定课程内容。投资与理财学生毕业后主要就业范围是能够在银行、证券公司、保险公司等金融企业从事客户经理、理财顾问等工作岗位。这些岗位不但需要具备金融基础知识，更需要具备专业的分析判断能力。本课程内容的选取依据金融相关业务对职业能力的要求来设计，并充分发掘隐藏在各种专业职业技能背后的通用职业技能的要求，充实内容，力求学生可以获得更加全面的能力培养，能够积累完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质，更好地满足行业企业的用人要求。

3.根据学生未来职业发展的要求来确定课程内容。从投资与理财专业学生的职业发展方向来看，理财规划师、金融理财师（AFP）、国际金融理财师（CFP）、金融风险管理、理财规划、金融产品开发等是更高层次发展的目标，这些职业的工作人员不但必备相关专业的基础知识，还需要累积的工作经验以及优秀的分析判断能力。其中分析判断能力是很多相关岗位的通用职业技能，经常隐含在某些具体的业务操作背后，容易被学生忽略，正是这种能力决定了学生职业发展的潜力。所以本课程内容的选取既关注具体的操作型工作任务，又突出分析型的工作任务。逐步培养学生对分析能力的重视，培养学生金融意识和职业素养，让学生逐步提升作为相关从业人员对金融形势的敏感性，形成短期无法速成的积累和沉淀，为学生未来职业发展奠定良好基础。

4.根据职业资格证书考试内容来确定课程内容。金融学基础知识是投资与理财专业各项职业资格证书考试中都会涉及到得重要内容。按照投资与理财专业的“课证融通，对证施教”的人才培养模式，我们在金融学基础的课程教学中，切实做到与职业资格证书考试内容做到无缝对接，结合课程内容将考试内容充实到教学中，从而为学生获得职业资格证书奠定必须、够用的金融学基础。例如，货币层次分析是理财规划师基础知识中的一个知识点，但是我们所选用的教材对其分析不够透彻深入，那么在这一个知识点上，我们做了知识的扩充，并结合实际货币统计数据进行了相应的分析。

（二）优化教学内容的组织与安排

金融学基础涉及面宽，并非对应某一个特定的工作岗位，其专业基础课的性质决定它可以为很多岗位提供基础能力的培养，安排教学内容时很难根据某个岗位的工作流程来进行，所以我们选取了投资与理财专业相关岗位中的证券投资分析和理财规划。金融学基础为这两类岗位提供的是从业的基础能力，必须要进行后续专业课的深入学习才可以处理完整的工作任务。所以本门课程的内容并不能反映这些工作岗位的工作任务的全部过程，但我们却可以从中提取“基础工作过程”，某一个“基础工作过程”甚至可以为多个工作岗位的后续工作奠定基础。

1.从投资与理财专业整个课程体系入手，对教学内容进行剥离与整合。金融学基础涉及的面较宽，其中很多子项目都可以衍生为一门独立的课程，而且的确，在投资与理财专业的课程体系中，会出现内容上的重复、重置，如何恰当选取教学内容非常重要。例如，《理财规划师基础知识》中第四章金融基础前三节相关内容我们全部整合到金融学基础，第四节国际金融则全部整合到国际金融实务这门课程中。而金融学基础中所涉及到其他专业课程会涉及到得内容如保险、国际金融部分，则完全从投资与理财专业的金融学基础的教学内容予以剥离。

2.提取“基础工作过程”，按照教学规律整合和序化教学内容。我们基于工作过程的课程开发，并不一定要全面依赖于一个完整的工作过程，例如从证券交易开户、看盘到最后帮客户成交、复核。鉴于专业基础课本身的特质，我们完全可以从中提炼出“基础工作过程”，这一过程甚至可以为多个工作岗位所共用。例如，我们设计从认识利率、解读《货币政策执行报告》中的利率，分析当前利率调整的原因，再到讨论我国利率的调整趋势以及利率调整对我国经济的影响，这个工作过程体现的是投资、理财规划等多个岗位所共同需要的能力。在专业基础课中恰到好处地提取“基础工作过程”，为后续多门专业课服务，这样才能充分发挥专业基础课的带动效应。本课程的这一创新，解决了传统基础性理论课程无法形成基于工作过程的项目导向、任务驱动课程体系的难题。

3.设置“能力流程”与“操作流程”双重指标。在工作的流程性明显的部分，我们提取基础工作过程，按照工作流程来组织课程内容。但专业基础课的特点在于涉及的知识领域宽泛，完全按照一个个的工作流程组织课程内容并不合适。并且本课程的核心目标在于对学生分析判断能力的培养，并非单纯的操作能力的训练，所以本课程在内容组织上会采取“能力流程”和“操作流程”双重指标，依据工作对将学生能力的由浅入深去组织课程内容，这一原则决定了本课程的整体内容架构。

4.科学设计学习性工作任务，实现教学做一体化。本课程在改革中通过将金融学基础的内容根据工作过程的需要整合到各个学习情境之中，将课程教学由课堂延伸到课堂外外，让学生可以运用丰富及时的网络资讯，相关的模拟训练软件，实现了课程教学的教、学、做一体化。对于分析型的工作任务，我们直接将现实的网络资讯展现在学生面前，引导学生自主进行提炼和分析，一步步完成设置的工作任务。时时更新的网络资讯向学生展示了一个丰富而神秘的金融世界，与现实紧密贴合的学习性工作任务吸引他们去探索和分析，极大增强学生学习的自主性，真正实现教学做一体化；对于操作型的工作任务，我们引导学生在课堂外借助相关软件进行模拟训练，包括通过证券交易软件查看证券时时行情，将课程内容融合在具体的操作任务中，以另一种形式体现本课程的教学做一体化。

三、结语

总之，在高职金融学基础课程教学中，教学内容的优化要紧密围绕培养复合型、应用性、技术型第一线实用人才的目标，认真分析相关岗位群的实际需要来选取教学内容，岗位需要什么内容，我们就设置什么内容，教学内容的设置应充分体现以学生就业为指导的思想；教学内容的优化还要抓住培养职业能力和职业素质的主线，人才的两大重要标志是能力和素质，能力的大小、素质的高低直接反映了人才的价值，也决定了毕业生在人才市场上的竞争力，毕业生的高素质和高能力是高职院校生存和发展的生命线，所以我们在教学内容的选取时要给予充分的考虑。

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[2] 杜吉佩.高等职业教育教学内容改革的思考[J]. 辽宁教育行政学院学报，2004，（10）.

[3] 关世荣，王美彦.优化高职教学内容体系的探析[J].辽宁高职学报，2009，（4）.

On Teaching Content Optimization of Higher Vocational Education Financing Core Curriculum and its Practice

OUyang Lan

This article makes a case study of the core curriculum of Hubei Science and Technology College Investment and Financing major. Based on an analysis of teaching content optimization, this paper explores and illustrates the optimization of financing core curriculum teaching content and draws some conclusions.

higher vocational education; financing core curriculum; teaching content; optimization

G71

A

1008-7427（2012）03-0040-02

2011-10-19