地方院校大学生成人依恋与人际关系的相关研究

张 楠

（德州学院 教育系，山东 德州 253023）

地方院校大学生成人依恋与人际关系的相关研究

张 楠

（德州学院 教育系，山东 德州 253023）

人际交往问题是困扰大学生心理健康的主要问题之一，而依恋是个体最早的人际关系体验。本研究将深入探讨地方院校大学生成人依恋和人际关系之间的具体相关性。本研究采用随机抽样的方式从地方院校本科学生中抽取300名大学生被试，以人际关系综合诊断量表、亲密关系问卷（ECR）、关系问卷（RQ）作为测量工具，调查了地方院校大学生的成人依恋、人际现状，并探讨了两者之间的相关关系。

地方院校大学生；成人依恋；人际交往

1.引言

在大学校园的生活与学习中，大学生总要与周围的人进行交往，面对和处理不同的人际关系。有些同学可以很容易地跟别人产生亲密关系，在与他人相处时，他们乐于与人交谈、向别人敞开心扉，信任别人，在与人交往的过程中产生快乐的情感体验，但同时又不缺乏独立性。有些同学在与他人的交往中则会感到焦虑与痛苦。大量研究表明，大学生人际问题在各种心理问题中处于非常突出的位置（肖红，2004）。

依恋理论给我们提供了一个理解人际问题的重要视角。Sigmund Freud从精神分析的角度对婴儿进行观察，认为父母，尤其是母亲对婴儿的喂养以及教养方式决定婴儿的依恋性质，儿童对母亲的依恋会成为日后各种人际关系的原型（Freuds，1964）。弗洛伊德非常重视童年早期经验在儿童发展中的重要作用，他曾明确指出：“一个儿童如何认知、如何面对世界以及一些在成人看来微不足道的小事，将深刻的影响儿童的发展以及在以后形成精神病的症状。”（沈德灿，2005）。 依恋理论认为，儿童早期在与主要抚养者的情感互动中会形成一种关于自我与他人之间关系的认知表征模型，即“内部工作模型（working models）”。由于内部工作模式贯穿于人的一生，具有相对稳定性，我们可以通过了解大学生的成人依恋风格来间接地追溯其早期的依恋经历。这也是本研究所持的理论依据。

国外对依恋理论的研究已经很丰富，对依恋与人际关系的相关研究也有相应报道（Griffin & Bartholomew，1994：Carranza & Kilmann，2000），但具体深入到不同依恋风格与各种人际关系是如何对应的研究并不多见。国内研究发现两者有相关，但研究也没有深入探讨具体的相关，而在此领域内针对地方院校大学生的研究似乎是一种空白。本研究将以依恋理论为基础，运用人际关系综合诊断量表、亲密关系体验调查（Experiences in Close Relationship Inventory，ECR）、关系问卷（Relationship Questionnaire，RQ），对地方院校大学生成人依恋与人际关系的相关性做具体和深入的研究，以期为地方高校开展有针对性的教育与心理干预提供依据，进而指导大学生加强自身认识，赢得健康的人际交往关系。

2.研究目的与假设

2.1 研究目的

不同依恋风格的人可能会有不同的人际问题，本研究将对不同依恋维度与人际关系之间做具体的相关研究。

2.2 研究假设

按照Bowlby的理论，安全型和专注型的个体持有积极的他人模型，可能会对他人更友好。而恐惧型和忽视型的个体持有消极的他人模型，可能会对他人持有敌意或冷漠的态度。不同内部工作模型的人的人际问题在情感联结维度的两极上会有不同的表现（过于友好或者过于冷漠）。

基于以上研究综述，我们假设地方院校大学生人际关系问题得分与其成人依恋存在相关关系，具体表现在：

第一，人际关系综合诊断量表得分总分与个体在亲密关系问卷（ECR）上的焦虑维度和回避维度的得分呈正相关。

第二，人际关系综合诊断量表得分总分与个体在关系问卷（RQ）的专注型、忽视型和恐惧型内部工作模式的得分呈正相关，而与个体在关系问卷（RQ）安全型内部工作模式得分呈负相关。

3.研究结果

本研究随机抽取300名地方院校本科生发放调查问卷，有效回收290份，回收率为96.7%。被试平均年龄21.6岁，男生149人（51.7%），女生141人（48.3%），文科129人（44.8%），理科161人（55.2%）。

使用亲密关系体验调查（Experiences in Close Relationship Inventory，ECR）、关系问卷（Relationship Questionnaire，RQ）、人际关系综合诊断量表，回收的数据录入SPSS17.0进行统计处理。研究结果如下：

3.1 成人依恋与人际问题的总体状况

研究结果显示，地方院校大学生人际交往困扰的总体状况是人际总分=8.39±4.80，人际交谈=2.36±1.45，人际交友=2.98±1.74，待人接物=1.38±1.40，异性交往=1.95± 1.98；大学生成人依恋的总体状况为依恋焦虑=70.85± 17.09，依恋回避=60.93±13.38。地方院校大学生总体人际状况良好，成人依恋总体焦虑水平高于总体依恋回避水平。

3.2 依恋维度与人际问题的相关分析

对人际关系综合诊断量表与依恋焦虑和依恋回避做Pearson相关分析，以0.05作为显著性水平，相关系数在0.1到0.3之间表明相关较弱，0.3到0.5之间表明中度相关，0.5以上表明高度相关。在心理学研究中，相关达到0.3以上的只占到 33%左右（Hemphill，2003）。本研究的结果为人际问题总分与ECR所测量的依恋焦虑和依恋回避得分具有显著的相关性，相关系数分别为.424（P<.001）和.244（P<.05）。人际关系的各个维度得分与依恋焦虑维度得分均有显著相关性，而依恋回避维度则只与人际关系中的人际交谈和异性交往有显著性相关。

3.3 成人依恋各维度对人际关系各因子的多元回归分析

为了考察成人依恋对人际关系困扰的预测作用，以成人依恋两维度作为自变量，以人际关系困扰四因子作为因变量，采用逐步回归法进行回归分析。结果表明，对于交谈困扰的预测，两个变量都进入了回归方程，依恋回避的单独解释量为 15%，联合解释量为 23%，二者均为正向预测。对于交友困扰、待人接物困扰、异性交往困扰，进入回归方程的都是依恋焦虑，单独解释分别为9%、16%、7%，均为正向预测。分析结果表明，成人依恋对人际交往困扰有一定的预测作用。

4.讨论与分析

4.1 依恋焦虑与人际关系各因子的相关、回归分析

依恋焦虑与待人接物和人际交友困扰的相关最高，焦虑指标高对应的是个体的自我模型消极，这类个体认为自己不值得爱，对自己极度缺乏自信，在待人接物与人际交往中表现出极大的不安全感。自我模型消极表现为专注型和恐惧型依恋风格，他们在与人交往时，一方面会过度依赖他人，同时又会对这种依赖抱有很大的不安全感，即恐惧这种依赖关系的消失。所以，依恋焦虑与人际交谈困扰和异性交往困扰也存在着显著的相关性。本研究结果显示，依恋焦虑对人际交谈困扰、人际交友困扰、待人接物困扰、异性交往困扰都具有显著的正向预测作用。

4.2 依恋回避与人际关系各因子的相关、回归分析

依恋回避与人际交谈困扰的相关性最高，对人际交谈困扰有显著的正向预测作用。依恋回避与异性交往也存在一定的相关性。依恋回避指标高的个体所对应的依恋风格是消极的他人模型，即忽视型和恐惧型。这类个体认为他人是不值得信任和爱的，不愿意与他人建立亲密的情感联系，甚至不愿与人交谈，因此与人际交谈困扰存在非常显著的相关。由于这些个体很难去信任他人，他们认为别人是靠不住的，而异性是更加靠不住的，他们更可能依赖自己，而不是去同异性交往，因此与异性交往困扰也存在一定程度的相关。

5.结论

第一，地方院校大学生的人际关系处于中上水平，总体依恋焦虑水平高于依恋回避水平。

第二，地方院校大学生成人依恋与人际关系有显著相关，其中依恋焦虑与待人接物困扰、人际交友困扰、人际交谈困扰存在非常显著的正相关，与异性交往困扰也存在一定程度相关；依恋回避与人际交谈困扰存在显著正相关，与异性交往困扰也存在一定程度相关。

第三，地方院校大学生依恋风格按比例由大到小依次为：安全型（36.2%）、忽视型（20.69%）、专注型（24.1%）、恐惧型（18.97%）。

第四，依恋焦虑对人际关系中的人际交谈困扰、人际交友困扰、待人接物困扰、异性交往困扰均有显著的正向预测作用，依恋回避对人际交谈困扰有显著的正向预测作用。

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Local Universities and Colleges Students’ Adult Attachment and Interpersonal Relationship

ZHANG Nan

By random sampling, this research chose 300 students from local universities and colleges, and tested students’ adult attachment, current interpersonal relationship, and the correlation between the two by ways of interpersonal relationships assessment scales measurement, close relationship inventory (ECR), and relationship questionnaire.

local universities and colleges students; adult attachment; interpersonal relationship

G444

A

1008-7427（2012）08-0066-02

2012-06-06

作者系德州学院教育系讲师。