资产评估专业教学创新模式初探

宋晓华，祁 晨

（华北电力大学 经济与管理学院，北京 102206）

近年来，随着经济全球化的发展和我国经济体制改革的进一步深化，企业改制、并购、重组和资产转让等经济活动的发生也越发频繁，在此背景下，资产评估行业由于其服务于各种产权交易活动的特点，而得到了迅速发展。此外，随着全球资本市场的发展，我国资产评估行业走向国际化势在必行。资产评估行业在发展的同时也面临着挑战，这也对我国高等学校培养高质量的、符合市场需求的资产评估专业人才提出了严峻的挑战。自2005年资产评估专业学历教育在国内发展以来，截止到目前我国共有34所高校开设了资产评估专业硕士学位课程，其发展时间还尚短，在教学内容、教学方法、师资队伍、实验课程、论文质量等方面尚待完善，仍需进行改革创新。

一、准确定位人才培养目标，突出学校特色

（一）准确定位人才培养目标

人才培养目标阐释的不到位，会导致根据培养目标确定的培养规格不准确，导致课程体系缺乏针对性。我国高等学校人才培养目标大多是采用比较综合、凝练的语言进行描述的，并没有对人才培养目标做进一步的专业定位和专业特色分析，例如某大学资产评估硕士专业人才培养的目标为：“面向资产评估行业和对资产评估有需求的相关行业、部门和单位，培养掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，具有良好的政治素质和职业道德，系统掌握资产评估理论基础，具备从事资产评估相关职业及企业管理、政府事务和投资银行业务等所要求的知识和技能，对资产评估实务有充分了解，具有很强的解决实际问题能力的高层次、应用型专门人才。”这种表述比较笼统。根据这种人才培养目标确定的人才培养规格是一种普遍适用的培养规格，依此制定的教学计划和课程体系也很难准确达到资产评估专业人才培养要求，缺乏针对性，体现不了专业具体定位和办学特色。实际上，资产评估行业还可以细分为若干个专业，包括企业价值评估、不动产评估和动产评估。其中动产评估又包括各行业的机器设备评估、珠宝评估、艺术品评估等等。这就需要各高校根据自身不同的办学条件、优势和特色，社会及市场对资产评估人才的需求制定不同的培养目标。像北京交通大学，北京邮电大学，华北电力大学等这些具有行业特色的大学，就可以根据学校自身的行业特色，确定其人才培养目标。例如，华北电力大学属于综合性、工科院校，又具有电力方面的特色，那么可以在常规培养体系基础上，增设电力企业价值评估、电力企业建筑工程评估、电力企业机器设备评估、电力企业无形资产评估等专业方向作为人才培养目标。

（二）根据不同的培养目标，设置课程体系

高校在明确人才培养目标的前提之下，根据学校自身的学科优势和特点，将专业建设与学科建设紧密结合，明晰专业定位，凝练资产评估专业人才培养特色，确定人才培养规格，设计相应的课程体系，努力提高人才培养质量和毕业生的就业竞争力。在学科基础课打下良好的基础后，教师在讲授资产评估课程时就可以根据学生不同的专业方向而有针对性地开展教学活动，从而达到预期的教学目标。

二、丰富教学方法和教学手段

由于国内教育惯性，我国资产评估教学方法还是沿袭了传统的教学方法，即以课堂讲授为主结合相应的习题练习为辅。这种教学手段虽然能够让学生比较扎实的掌握理论知识，但其却存在很多弊端。比如，填鸭式的教学使课堂枯燥乏味，教学效果差；课后习题涉及的知识点比较单一，无法培养学生综合分析问题和解决实际问题的能力；虽然大多数高校都已采用多媒体教学方式，但很多老师只是将其作为黑板的替代品，并没有发挥多媒体真正的功效。

对于教学方法的改革，可使尝试使用以资产评估工作过程作为载体的工作任务导向教学方法，启发互动式教学方法，案例教学法，情境教学法等。这些教学方法使老师和同学之间产生互动和交流，不再只是老师单方面的授课，使课堂更活跃，可以很大程度上调动学生学习的兴趣和积极性。分析案例等活动还可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践能力。其次，同学之间通过交流、合作、汇报研究成果等方式还可以提高学生与人合作的能力、交流能力和表达能力。除此之外，授课教师还应充分利用多媒体教学方式，不要只把其当作黑板的替代品，而应通过文字、图像、声音、动画的结合，让学生更全面、深刻、直观的理解所学知识。

三、构建实验平台，增加实践教学力度

（一）校内资产评估实践环节

资产评估专业的培养目标是培养能解决实际问题的高层次应用型专门人才。因此，实验课程对于资产评估专业学生的学习和能力的培养具有重大意义。而我国由于资产评估专业发展时间还较短，实验课程的开发还存在很多不足。如：缺乏专门的实验室和实验软件，使学校教育更偏重理论学习。通过做一些综合性习题或者案例分析来锻炼学生的分析能力，这种方式的教学效果显然不太理想。学校应加快资产评估实验课程的开发，建设专门的实验室和实验软件，使学生可以在校园里近距离接触现实的资产评估业务，培养学生综合运用理论知识完成工作任务的能力。例如学校可以引进资产评估模拟实验教学软件系统，这种系统可以从企业的财务软件中导入评估基准日的财务数据自动填入到相应的评估明细表中，并且能和企业的资产负债表进行校对。数据采集成功后即可在评估系统中开始评估作业，系统为评估人员提供了灵活的公式，多样的底稿，而汇总和打印都可以由系统自动完成。另外，数据汇总完成后可以自动过渡到评估报告和评估说明书中去。系统在遵守评估工作的规范性和专业性的基础上，尽可能地减少操作的步骤，降低操作难度。在业务流程操作向导的指引以及随光盘提供的多媒体教学系统的帮助下，同学们可以在短时间内掌握这种系统，并熟悉资产评估项目的工作流程。

（二）校外实践环节

学校应制定系统的教学计划，统筹安排学生的实践环节，使实践活动贯穿到整个学习过程中，使之成为理论和现实的结合点。现在国内的很多高校都有自己的校外实习基地，学校应继续加强与实践单位密切的联系，增加校企合作的力度，与资产评估机构建立合作关系，力求让实习基地安排学生从事相关资产评估事务的评估项目实质性活动，提高学生们的专业技能和综合素质。

四、建立雄厚的师资队伍

（一）提高授课教师的理论水平

由于资产评估专业发展的时间尚短，因此许多从事资产评估教学的老师原来都是从事会计、财务管理等相关专业的教学工作的，并不是资产评估专业毕业，其自身缺乏系统的资产评估专业教育，知识结构不全面。学校可以鼓励其授课教师进修资产评估博士学位，提高自身的理论水平。此外，学校还应为教师创造条件，让其出国进修、学习、交流，培养一批能够熟练应用外语，可以进行双语教学，并具有一定学术造诣，能够进行国际业务活动的骨干教师，以便更好的培养国际型人才。

（二）增加授课教师的实践经验

很多资产评估的授课教师也缺乏资产评估方面的实际工作经验，学校要鼓励老师们参加全国注册资产评估师考试并到资产评估机构进行工作实践，使老师的理论知识和实践能力得到综合提高。学校还可以聘请评估机构的专业人员到校任教，担任资产评估课程的兼职教师或者企业导师。

五、完善课程考核方式

目前资产评估学依然沿袭我国传统考核模式和方法，考试方式仍以书面理论考试为主。这种单一的考核方式忽略了对于学生实践能力的培养，容易导致学生只是为了应付考试而死记书本知识，不利于培养应用型人才教学工作的展开。学校应该借鉴国外资产评估专业的教学经验，结合学校自身的实际情况，采用多元化的考核方式。根据资产评估学科自身教学的特点，在进行书面的考试方式的同时，适当增加其他考核方式的考试比重，比如将实践课程同毕业论文挂钩的方式，激发学生的学习热情，变被动学习为主动学习。通过改革考试方式，从本质上促进资产评估学科教学的科学发展。

六、加强学位论文管理工作

学校应鼓励学生从资产评估行业发展现状及问题出发，选择论文研究方向，使论文更具实用价值甚至是推广价值。此外，学院还应设置论文质量监控机构，负责指导、监督教学及论文培养过程，以保证培养质量。如严格学位论文开题报告制度、中期检查制度，加强开题报告的论证、论文中期检查、论文的规范化写作，规范论文评阅、答辩程序，充分发挥导师、答辩委员会、院学位评定委员会在保证学位论文质量上的作用，严把学位论文出口关。加强学位论文答辩申请资格审查，提高学位论文盲评的比例。学院应采取有效措施，切实发挥其在学位论文工作中的作用。

总之，对资产评估进行教学改革创新是十分必要的，本文在教学内容、教学方法、师资队伍、实验课程、学位论文管理等方面提出了一些看法和思考。然而改革、完善资产评估教学培养模式是一件任重而道远的事情，仍然有许多问题有待进一步研究，在很多方面均存在广阔的空间让人们去探索、研究、开发与实践。因此，我国各大高校资产评估管理教学中心有必要继续在实践中总结经验，进一步推进资产评估教学特点的研究，为我国培养高水平相关资产评估人才提供强有力的保障。

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