浅析英语课的结课方法

张秀荣

（大连市第八中学，辽宁大连116021）

浅析英语课的结课方法

张秀荣

（大连市第八中学，辽宁大连116021）

一堂课有一个好的结尾，能够帮助学生更好地梳理知识，并且在提炼和升华知识的同时，留下快乐美好的回忆，从而为下一节课作好知识上和心理上的准备。结课有多种方法，教师可根据教学内容进行选择。

步步悬念法。在整个学习过程中，学生的好奇心和成就感是支持学生继续学习的动力和源泉。17世纪著名教育家夸美纽斯认为，教师的根本任务就是培养学生的求知欲。所以，教师可以在一堂课的结尾处制造一些悬念，从而吸引学生的注意力和发挥学生的想象力。如在一节非谓语动词的讲解课接近结束时，让学生进行总结，当学生讲到介词后动词为－ing形式时，教师适时地给出题目The boy did nothing in the classroom but________．A．sleeping B．sleep时，大多数学生会立刻选择前者，教师适时地启发：“真理可不一定掌握在多数人手中。”这样一来，一个悬念就制造出来了，激发学生产生解决问题的兴趣，教师可将这一问题留作家庭作业，给学生自我学习提高的机会。

激发兴趣法。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的“乐”就是兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。如果对英语有兴趣，学生就会自主地参与到各种英语活动中来，并且以此为乐；而如果没有兴趣支持，长时间下来学生就会觉得学习乏味无趣。教师可设计出与教材配套的有趣的游戏，以激发学生的兴趣。如在一节词汇课的结束时，教师可准备一些相互有关联的词汇和句型，请学生以小组活动的方式进行连词成句、联句成文形成一个谜面，然后让其他小组进行抢答猜题。连词成句可在课上进行总结和展示，而联句成文则留到下堂课开始时进行交流和总结，这样一来，学生通过游戏把课堂内容复习了一遍，同时也体味到了学习英语的乐趣。西方谚语是英语精华和历史的体现，既琅琅上口，便于识记，又富含哲理，具有教育意义，所以教师可以采用“用一句西方谚语总结备课内容的小游戏”来作为一节课的结束。如在“Sports is everything to him”一文的结课处，教师引导学生用一句西方谚语或是中国谚语的英文版来总结这堂课的内容，有的学生会给出“Nothing is difficult if you put your heart into it．”而这时教师要进行适当的鼓励，“Come on，my dear students，work hard，and you will succeed！”这既是对本文中心思想的高度概括，同时又联系实际，结合学习，鼓励学生努力学习，争取成功。这样结课，令人耳目一新，不但能启发学生动脑，提高学生的理解分析能力，而且能使学生在思想和情感上得到启迪。

情景创设法。教师在一堂课快结束时，巩固本节课的所学内容，可以适当创设情景，想办法把生活搬进课堂，让学生利用所学知识分角色表演对话。如，在学习关于餐饮文化的课程时，学生会学到一些就餐用语，如“I want a table for four next to the window．”“May I take your order now？”等。对此，教师可以创设生活情景并展开小组合作活动，一名学生扮演在美国餐厅打工的中国留学生，而小组其他学生则扮演顾客。在小组活动中，他们都要使用所学词汇和句型，并且要突出中西方语言表达的差异。这种方法不但可以使学生全部进入角色，引起注意力的高度集中，使学生在轻松愉快的气氛中感受到最真实的语言材料，不由自主地进行语法模仿，而且还锻炼了学生的胆量，展示了学生的表演才能，激发了他们的想象力，培养了他们的综合运用语言的能力。

深入讨论法。教师可精心设计一个与课文内容有关并适度延展的话题，在课结束时让学生交流总结。这样既有助于对课堂内容的梳理总结，进行扩展和应用，还在这个过程中培养了学生的团队合作能力和语言表达能力。比如，一节关于发达国家和发展中国家内容的课，学生了解了很多发展中国家所面临的问题，在结课时，教师提出讨论问题：“What is the major problem of the fast－developing country—China？How should we solve this problem？”然后让学生分组讨论，鼓励学生大胆交流，畅所欲言。学生通过自主策划、小组间交流，发表自己的设想，并对自己的设想充满向往与渴望，同时也牢牢掌握了本堂课所学内容。

总之，教学有法，教无定法。结课也如此。在新课程标准指引下，教师要根据实际情况，尽量找出适合自己和学生实际的结课方式，不拘泥于一种方式。因课多变，也可以综合运用。在调动学生积极性同时留给学生一个回味的空间，从而为课堂划上一个圆满的句号。

［责任编辑：惠子］