社会转型期大学生自我教育方法探究

刘 莉，刘晓琳

（1.大连大学 马克思主义学院；2.大连大学 人文学院，辽宁 大连116622）

社会转型期大学生自我教育方法探究

刘 莉1，刘晓琳2＊

（1.大连大学 马克思主义学院；2.大连大学 人文学院，辽宁 大连116622）

在社会转型期，大学生自我教育显得更加必要。当代大学生具有鲜明的时代特征，主要表现为全球性凸显、多样性渗透和边缘性发展。针对这些特征，应以“点线面体工作法”促进大学生自我教育。

社会转型期；大学生；自我教育

一、自我教育的概念及意义

“自我教育，是指受教育者根据思想政治教育的目标和要求，在自我意识的基础上通过自我认识、自我体验、自我控制产生积极进取之心，主动接受先进思想和正确行为，形成良好的思想品德和行为的方法。”［1］大学阶段是大学生自我意识发展和完善的重要阶段，是引导大学生进行自我教育的关键时期，特别是在理念多元化、约束力下降的社会转型期，自我教育显得尤为重要，它是一个人在道德修养上自觉能动性的表现。［2］

二、社会转型期大学生的时代特征决定必须开展自我教育

当代大学生全球性特征凸显。21世纪，伴随着经济全球化的迅猛浪潮，文化和教育都在不同程度上加快了全球化的进程。在这种形势下，大学也变得更加全球化，具体表现在师资、生源、教学内容、科学研发以及其他国际交流活动上。因此，今天的大学必须教育学生使他们能够自主管理自己的学习、研究和生活，使他们做好充分的准备来应对全球经济的发展。

当代大学生多样性特征渗透。当代大学生具有多元性特征，其首先体现在高校在校生种族或者民族背景的多元性上。多文化和多种族高校学生和谐共存应该是当代中国高校的常态，这种多元性首先必须是多样性和差异性兼容并包的多元性。这种包容性不仅仅要体现在对不同种族和文化的包容上，更要体现在对多元价值和信仰的包容上。因此，具有对多样性包容的高校才有可能吸引全球范围内的优秀学生。

当代大学生边缘性特征发展。“宅”是对现在社会上一群人的生活态度的一种说法。令人担忧的是，大学生所占的比例在不断增加，就使得部分大学生具有了边缘性的特质。具体来说就是当代大学生在高考之前的目标就是考上理想的大学，等到进入大学后，来自学校和家长的约束力大大降低了，就失去了目标。因此，通过促使大学生自我教育来获得应有的目标是必要的。

三、以“点线面体工作法”实现大学生自我教育

1.“点线面体工作法”的理论基础

“点线面体工作法”即以学生为点、以关系为线、以集体为面、以环境为体。

按照系统论来看，大学生自我教育运用的点、线、面、体工作方法是一个系统，符合系统概念。“系统是由多个部分、按特定方式结合起来、不断演化发展的整体，它在与其他事物和环境的相互关系中体现自己的属性、功能和价值。”［3］点、线、面、体的工作方法具有系统的一般特征，如整体性、结构性、目的性、主动性、有序性、可控制性等，更具体的说，促进大学生自我教育工作方法运用的点、线、面、体工作方法属于社会的文化系统。

按照信息论来分析，大学生自我教育工作方法运用的点、线、面、体工作方法系统是一个非常典型的信息系统。点、线、面、体工作方法分为四个层次，即高校环境建设层次、各级集体建设层次、师生及生生关系建设层次和大学生个人自我教育层次。各层次任务不同，分别是文化的形成、行为的培养、目标的带动和个人自我教育习惯的养成。因此，无论是在四位一体工作方法活动的哪—个层次，促进大学生自我教育的点线面体工作方法都是—个信息传递的系统。

按照控制论来分析，大学生自我教育工作中运用的点、线、面、体工作方法系统属于信息的控制系统。系统控制的内容是信息，点、线、面、体工作方法中，引导大学生优良自我教育的过程就是点、线、面、体工作方法信息传输的过程，优良自我教育能够有效地传输给学生，对促进大学生自我教育十分重要。

2.“点线面体工作法”的运行模式

以学生为点——从学生出发，回归学生。以学生为点，要正确认识大学生在学风上的特点，以此保证学风建设工作的有效运行，做到从学生出发，回归学生。首先，促进大学生自我教育对大学生的健康成长具有导向作用。促进大学生自我教育导向作用主要表现在引导大学生确立正确的人生观，形成正确的学习习惯，养成良好的学习风气。促进大学生自我教育要从大学生自身出发，以各种学习型组织为依托，以各具特色的学习活动为载体，使大学生的学习即严肃认真又生动活泼。其次，促进大学生自我教育对大学生的健康成长具有推动力。促进大学生自我教育就是要引导和帮助大学生确立远大的理想，激发大学生的热情，让他们在成长中不会被困难压倒，让大学生自我教育能力成为大学生健康成长的有效保障。

以关系为线——创造良好人际关系，促进自我教育。这里的关系包括高校教师、辅导员与大学生的师生关系，也包括大学生之间的生生关系。高校教师、辅导员与大学生的关系是相互促进加强、相互联系发展的。大学生之间的关系是相互影响、相互渗透、相互制约并相互促进的。在大学生中间应不断加强其优秀学习行为习惯的相互影响，制约并降低负面行为习惯的相互影响，提倡并促进大学生之间良好的人际交往，形成共同的学习目标，形成相互促进、相互帮助、相互带动的集体向心力，以达到创造良好的人际关系，促进彼此成长。

以集体为面——以良好自我教育为目标，创建学习型集体。这里的集体指的是学校、学院、专业、年级、班级、宿舍以及社团和各种学习组织，小集体组成大集体，在大学生自我教育建设中每一部分都起到不可替代的作用。虽然每个大学生都有其不同的特点，但是作为集体的一份子就要求大学生要融入集体，遵守集体的共同目标，形成优良的作风，积累无形的自我教育资源。

以环境为体——以高校文化为背景，优化自我教育。促进大学生自我教育工作要充分发挥高校文化环境中的积极作用，努力构建促进大学生自我教育的良好氛围。在大学生自我教育工作的过程中，应该重视大学生自我教育环境的合理优化，通过对高校文化环境因素的有效利用，来增强大学生自我教育的效果。

大学生自我教育过程中，高校文化环境对大学生自我教育行为习惯的形成，既有积极的因素，也有消极因素，要及时掌控住环境的动态变化，区分高校文化环境的积极因素和消极因素，根据促进大学生自我教育活动的目标来开展学风建设活动。与此同时，也要注意克制促进大学生自我教育环境中的消极因素，使其影响降至最小。这就要立足高校教育微观环境的建设，在微观的自我学习生活中对大学生进行启迪教育。

［1］邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，1999：223.

［2］黄佳慧，刘莉.社会转型时期大学生的道德自我教育［J］.大连教育学院学报，2009（4）：64.

［3］陈忠，盛毅华.现代系统科学学［M］.上海：上海科学技术文献出版社，2005：507.

［责任编辑：阅文］

Exploration of College Students’Self－education Methods in Social Transformation Period

LIU Li1，LIU Xiao－lin2
（1.College of Marxism，Dalian University；2.College of Humanities，Dalian University，Dalian 116622，China）

It is more necessary than ever for college students to educate themselves in the social transformation period.Present college students have their own times characteristics which feature being influenced by globalization，diversity and marginalization.According to these features，teachers should use point－line－surface－body method to promote it.

social transformation period；college students；self－education

book=2012,ebook=22

G641

A

1008－388X（2012）02－0053－02

2012－05－12

辽宁省教育科学“十二五”规划项目“大学生自我教育理论与模式建构研究”（JG11DB017）阶段成果；教育部人文社会科学研究规划项目“社会转型期大学生弱势群体自我教育研究”（12YJA710045）阶段成果。

刘莉（1971－），女，辽宁大连人，副教授，博士。