关于加强信息技术与学科教学整合的若干思考

刘 莉

（大连大学财务处，辽宁大连116622）

关于加强信息技术与学科教学整合的若干思考

刘 莉＊

（大连大学财务处，辽宁大连116622）

加强信息技术与学科教学整合是新课程改革的需要。本文阐述了信息技术与学科教学整合的内涵、功能及实施策略。

信息技术；学科教学；内涵；功能；策略

一、信息技术与学科教学整合的内涵

在高度信息化的时代，新的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学生的多种能力，如学习能力、信息处理能力、发现问题和解决问题的能力等，即我们不但要引导学生学习掌握各学科知识，还要着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。在此意义下，把信息技术与学科教学进行整合势必成为最佳途径。

所谓信息技术与学科教学整合，即是在已有课程的学习活动中结合使用计算机、多媒体技术等手段，对学科教学体系进行改革，使教学目标、教学内容、教学方法和教学形式都发生变化以适应时代发展的要求，从而更好地实现课程目标，使学生在获得学科知识的同时信息素养得到提高。在信息技术与学科教学整合的环境下，能为学生提供丰富多彩的、生动的、真实的、仿真的情境，活跃学生的形象思维，促进学生左右脑功能协调发展。而且形象化情境更能提高学生的揭疑、质疑、想象、发散等多种思维能力，进而提高创新思维能力。

二、信息技术与学科教学整合的功能

1.借助信息技术为学生提供大量感知材料

知识经济社会的重要特征就是知识信息变化迅速，知识信息容量大。教师在学科教学中借助于信息技术收集大量的信息资料，并加以适当处理，以学生容易理解的形式提供给他们，让他们接受各种信息刺激，活跃思维。多媒体网络为学生提供了丰富的资源，从课堂学习到课外检索，只要鼠标轻轻一点，各种图片、资料等尽收眼底，使学生的学习范围已不再局限于以前一成不变的教材。而且教学活动由课堂扩展到课外，学生能够利用丰富的网络资源进行扩展练习。

2.通过信息技术与学科教学整合创设各种疑难情境

发现问题、大胆怀疑、提出问题要比解答问题困难得多，也重要得多。借助于多媒体可以较容易地创设出各种符合学习主题的疑难情境，结合各种疑难情境，引导学生提出问题，质疑问难，使学生学会在无疑处生疑，达到小疑小进、大疑大进的境界。

3.通过信息技术与学科教学整合提高学生的学习效果

学生将各自学习的结果带入网络，进行网上交流，实现生生之间、师生之间的直接交互。通过网络可以及时进行评价、反馈、辅导。学生在教师的组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，共同对学习内容进行考察、协商、辩论，这样，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。［1］

三、信息技术与学科教学整合的策略

1.更新观念，走出误区

信息技术与学科教学整合目前还存在着一些误区，我们必须走出误区，才能真正达到信息技术与学科教学整合的目的。有教师认为只要在课堂上用到了多媒体就是实现了信息技术与学科教学的整合了；有教师认为学校给每位教师和每个班级都配备了电脑，课件都已存放在班级电脑或学校服务器硬盘上，上课时直接使用就可以了，根本不用数字教学平台，这种观念仅仅把整合停留在多媒体演示的层次上；也有教师认为整合只是一种时尚，只适合在“公开课”“示范课”上进行；还有教师认为在课上安排了许多活动，又是讨论，又是汇报，课堂气氛活跃了，但对于知识的传授和接收效果不如传统的教学方式好，甚至影响了学生的学习成绩；一些教师采取原有的教学模式，以教为主，填灌式教学，限制了学生思维能力的发展。

作为教师，要更新观念，走出上述误区，找准立足点，关注信息技术与学科教学整合是否优化了学科教学，促进了学生的发展，而不能以单一的指标来评价整合的优劣。一节好的课应该能使学生得到积极的情感体验和深层次的认知体验。信息技术与学科教学整合对于不同的教学内容应该选用不同的方式，但必须围绕课程而不是围绕信息技术展开。基于此，教师要从关注知识的传授转向关注学生的学习过程的转变，充分发挥信息技术与学科教学整合的情感激励工具、认知工具、协作交流工具的作用，关注学生学习的整个过程，有意识地促使学生认知思维、想象思维、创新思维的发展，使学生学会学习，学会创新，通过信息技术与学科教学整合的有效实施来促进学生创新思维能力的形成和发展。［2］

2.提升教师的信息技术水平

信息技术与学科教学整合的实施者是教师，因此教师的能力和素质便成为有效进行信息技术与学科教学整合的关键。所以教师首先必须掌握先进的教学理念和教育教学理论，并自觉用于指导实践。其次，教师要具有相应的信息技术能力和信息化条件下进行教学设计的能力，实现与传统教育的优势互补。教师的信息素养主要反映在教师对信息技术的理解和运用上。很多学校受考试压力的影响，过于关注考试科目的教师课堂教学方面的培训，而吝于为其他学科的教师定期提供优质的信息技术培训，使教师的信息素养长期停留在文字处理、上网查找资料和制作PPT课件等较低层面上，制约了教师开展信息技术与学科教学整合的能力的提高，从而限制了学生的发展。要真正达到信息技术与学科教学整合的目的，需要教师具备较高的信息技术素养。因为无论是信息技术的运用，还是网络资源的建设，都需要教师有较强的信息技术能力作支撑。因此，可以通过开展校本培训、建立信息技术考核机制、开展课题研究、组织示范课展示等一系列活动，提高教师运用信息技术的积极性和能力。

通过加强信息技术与学科教学整合扩展学生的思维、提高学生的创新能力是一项长期而艰巨的任务。新课程改革的推行和新课程标准的实施，必将有力地促进信息技术与学科教学整合的有效实施，进而促进学生创新思维的发展和创新能力的提高。

［1］邹玉波.信息技术与教学整合探析［J］.辽宁行政学院学报，2008，10（5）：25.

［2］王玉华.教学实践中课程整合与信息技术的合理利用［J］.中国信息技术教育，2009（22）：18.

［责任编辑：阅力］

Thoughts on Strengthening Integration of Information Technology and Subject Teaching

LIU Li
（Financial Department，Dalian University，Dalian 116622，China）

The new curriculum reform requires strengthening the integration of information technology and subject teaching.The connotation，function and implementation strategies of the integration are expounded.

information technology；subject teaching；connotation；function；strategy

book=2012,ebook=24

G632.3

A

1008－388X（2012）02－0030－02

2012－05－16

刘莉（1970－），女，辽宁大连人，高级会计师，硕士。