论团队建设在培养高校英语特色人才中的作用

李海燕

论团队建设在培养高校英语特色人才中的作用

李海燕

本文通过对普通高校大学英语教学团队建设的现状和存在问题的分析，以及对组建教学团队培养特色人才意义的论述，探讨了高校大学英语教学团队在培养特色人才中的作用，从而形成较为理想的教学团队管理策略，以期促进普通高校英语教学团队的建立与完善。

大学英语；教学质量；教学团队；特色人才

2007年初，教育部、财政部启动了“高等学校本科教学质量和教学改革工程”，明确提出“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法的改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。”教师是促进教育事业发展的真正主体，团队是教师获得营养和灵感的巨大源泉。高校大学英语教学团队的组建有利于教师之间的资源共享，有利于促进高校英语教师队伍的可持续发展，从而推动教师创造力的发展，促进教学水平的全面提高。在高校大学英语教学的团队建设目标中，不可或缺的一部分就是重点培养一批特色人才。

一、大学英语教学团队建设现状及存在问题

目前，高校的教研室虽然具备了教学团队的基本表征，但缺乏教学团队运作的内涵，合作开展教学改革的基础较差。在教研室内部，教师对群体智慧带来的优势没有太多的体验，缺乏协作的意识、动机和经验，教学改革更多的只能是单兵作战，得不到来自其他教师尤其是具有丰富教学经验的教学名师和学术带头人的经验和智慧的支持。同时，教研室之间缺乏横向交流，缺乏跨学科、跨院系、跨专业的教学改革尝试。

大学英语教学团队建设正面临着一系列的障碍，如，高校教育观念和制度有待更新；团队建设理解的偏差；教师合作意识的缺失；团体建设中内外部环境的不足等，这些障碍使大学英语教学缺乏活力，科研缺乏创新，严重制约着特色人才的培养和创新成果的产生。

二、培养大学英语教学特色人才的意义

1.有利于提高教学质量。大学英语教学团队作为大学英语教师队伍的功能团队，是实现大学根本目标和实施质量工程的主体力量，是以提高英语教学质量为目标的团队。在团队中，培养特色人才的同时利用团队优势，有效整合教学资源，鼓励和引导在教学改革方面的教师合作，共同发掘和收集国内外相关的最新教学资料，都将有利于提高大学英语教学质量，有利于处理复杂的教学问题。

2.有利于营造和谐集体。大学英语教学团队由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成，团队成员之间虽然有着相同的工作目标、工作对象、工作性质，但却具有不同的层次、经历、经验，需要特色人才带头，围绕团队目标建立共同愿景，加强沟通协调、相互尊重信任，从而通过共同努力构建和谐团队的良好氛围，进而提高人才培养质量，为教师教学合作机制和协作氛围的形成起到推动作用。

3.有利于深化教学改革。大学英语教学团队需要拥有教学水平高、学术造诣深、教学经验丰富、改革精神强、组织协调能力好的特色人才，需要拥有数量精干、结构优化、素质优良、敬业奉献、团结协作的教学梯队。因此，大学英语教学团队自然应当成为以深化教学改革为动力的团队，而这一团队的顺利组建离不开特色人才与团队成员的紧密联系和团结合作。

4.有利于促进教学创新。大学英语教学创新就是创见性地解决英语教学工作中存在的影响英语教学工作成效的诸多问题，包括观念创新、制度创新、内容创新、教学方法和手段的创新等方面。大学英语教学创新与大学英语教学改革既有区别又有联系，大学英语教学团队必然是以实现英语教学创新为标志的团队。通过组建教学团队培养特色人才，可以有效整合教学资源，加强教师之间的合作，共同发掘和收集最新的相关教学资料，促进教学创新。

三、大学英语教学团队在培养特色人才中的作用

1.有利于挖掘特色人才。高校大学英语教学团队并非为教研室直接“升格”而成，而是将教学和科研的优秀人才遴选出来，按照一定比例组建的一支由教授、副教授、讲师及助教组成的优秀团队。通过组建教学团队，重点对有学术造诣、热心教学改革的中青年骨干教师作为特色人才进行培养，或以他们为核心，组成由教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成的教学团队，联合推进教学改革。充分发挥教学名师的作用，对那些有发展潜力、热爱教学工作的青年教师进行有目的、有计划、有重点的培养，使其成为教学团队中的特色人才。

2.促进特色人才的专业化。教学团队能够做到优势互补，相互借鉴，取长补短。通过教学团队这一交流平台，教师之间就教学过程中碰到的疑难问题与成功经验进行沟通交流，而且，教师之间榜样的力量对教师具有巨大的感召力。通过组建教学团队，明确大学英语课程的教学改革方向，找准切入点，能充分发挥特色人才的先进作用。抓住一些教学改革的重点、难点、热点问题，围绕重大的教学改革项目，充分发挥集体协作的优势，在重大改革题材上获得突破的同时，增强团队的凝聚视平时操作和学习，形成良好的学习习惯具有明显的推动作用。考核成绩从学生互评、模块评价、综合价评三个方面进行。学生评价占10%，每一个阶段的模块评价占80%，综合评价占10%。

4.注重职业素养培养。在实践教学中，我注重培养学生的职业素养。在教学设计和实际教学中注重有关职业道德、自律与他律的渗透，培养团队协作精神。在课程开设前，对同等专业的同类高校进行了细致的调研。针对毕业生目前及未来从事专业工作必须具备的知识、能力、素质，制定一个有助于学生就业的课程计划，课程由项目驱动，任务辅助教学，由浅入深的进行系统化分模块的教学。课程由三大部分组成，一是教师的知识讲授，二通过学生亲自动手实践提高动手能力，三是通过德育内容、外语知识、职业核心能力的渗透提高学生的综合素质。

三、我校动漫模块项目制教学改革实施效果

动漫模块项目制教学改革使得教与学的目的更加明确，培养目标也更加明确，教学过程更加贴近生产实际，有利于应用型、技能型人才的培养；有利于学生团结协作的精神和解决实际问题能力的培养；有利于日常教学与专业技能考核相结合，学生考证更加容易。

学校联手水晶石数字科技、中南卡通、央视动画等企业进行深度校企合作，开发“课程置换式”教学、项目制作、产品研发等项目，真正的实现了校企深度融合。目前就有水晶石企业方的教师在进行全程授课，央视项目在我校正在制作过程中。与企业方强强联手，运用其先进的教学理念、前沿技术、真实项目共同进行订单式培养，开展课程体系开发、教材建设、师资共享。

2009年，学校创建了牡大动画有限公司，是黑龙江唯一一家校办动漫企业，将专业实践教学与公司运营有机融合，完美地实现了工学结合。与央视动画公司合作，借助央视制作管理技术及丰富经验，提高我校专业师资队伍水平。另外，公司既可供学生实习，又可对外营业，还可以成为学生就业的渠道之一。在进行项目制作的过程中，学生可以真正的参与到企业项目中，并与教师共同开发动画项目，做到了产、学、研一体化。

拥有省内一流的实践教学条件和实训基地，建有省内唯一一条高清动画生产线。基地占地面积达3000平方米，专业硬件投入累计超过2000万元，建成了省内一流、国内一流的影视动画技术实训室，设备是省内同类院校中最为先进的。与多个企业进行了多个项目的合作，如与央视动画公司的合作项目《金螺号》、《安逗与黑仔》，与阿凡提国际动画有限公司联合出品的52集二维动画片《大草原上的小老鼠》等。

模块项目制教学法作为对传统教学模式的一次改革，对动漫专业教学有着特殊的意义，通过项目的实施，使复杂的动画制作变得简单易懂，使课程教学效果和教育教学质量得到了提高，为培养符合时代需求的人才提供了保障。

[1]李忱.案例教学的魅力—哈佛大学教育见闻[N].人民日报，2003-11-24(11).

[2]张润莲.案例教学法及其运用[J].桂林电子工业学院学报，2004(8) :102-105.责任编辑：何岩力，提高整个团队的水平和实力。

3.有利于青年教师成长为特色人才。教学团队是一支老中青相结合的队伍，其合理的年龄结构为青年教师的成长创造了条件；教学团队成员之间所具有的共同愿景和良好的工作环境，有利于提升青年教师的认同感和归属感，完善其职业认知，提高其积极性和创造性。在这样的教学团队中，可以发挥中老年教师的传、帮、带作用，可以开展集体备课活动，经常进行教学反思，定期举行公开课活动和举办团队教师学习沙龙等，使优秀的教学经验得以传递，加快提高青年教师的专业水平，使其成长为特色人才。

4.促进教师共同进步，提高教学水平。在教学团队中，由于教师之间构成了一种彼此信任、互相开放的关系，使得教师之间的对话、研讨不仅成为教师获得教学信息和灵感的源泉，而且还推动着教师创造力的发展，从而使教师之间互为学习资源。团队注重以科研带动教学，并不断把学科优势从科研领域转化到教学领域，实现了科研与教学的良性互动、科研促进教学水平提升的可持续发展的局面。团队鼓励团队成员围绕教学理念与模式、课程建设、教材编写、教学方法与手段更新、考试评价办法、教学资源建设以及英语本体研究等方面开展改革或研究，可望出现教研、科研齐头并进的现象，在此过程中，也有利于培养一批特色人才，

特色人才是大学英语教学团队建设的核心和凝聚剂，特色人才应具有宽广的学术视野、较深的学术造诣，把握大学英语发展的前沿；要热爱大学英语教学工作，具有丰富的教学经验和娴熟的教学技巧；还必须有较强的组织、管理和领导能力，能够紧密联系团队成员，营造和谐愉快的工作氛围。从知识传授和人格培养的有机联系中，探索教学规律，创新教学方法。重视实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性学习，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。综上，为了全面提高教学水平和教学质量，我们务必加强大学英语教学团队的战略管理，全方位培养特色人才，推进教学改革的可持续发展。

参考文献：

[1]章兢，傅晓军.加强教学团队建设的理性思考[J].中国高等教育，2008，（8）.

[2]李俊龙，宋菲.提高本科教学团队执行力的策略分析[J].中国大学教学，2009，（11）.

[3]刘宝存.建设高水平教学团队促进本科教学质量提高[J].中国高等教育，2007，（5）.

[4]蒋鸿雁.团队行为研究[J].科教文汇，2008，（11）.

[5]禹奇才，张灵.准确把握内涵——破解教学团队建设中的问题[J].中国高等教育，2008，（8）.

责任编辑：姚旺

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1671-6531（2012）07-0096-02

辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革立项“高校大学英语教学团队建设研究”阶段性研究成果（WYYB110039）。

李海燕/沈阳工业大学外语学院讲师（辽宁沈阳110870）。