灵活运用教学手段提高生理学教学质量

裴 振，霍小蕾

(长治医学院，山西 长治 046000)

灵活运用教学手段提高生理学教学质量

裴 振，霍小蕾

(长治医学院，山西 长治 046000)

生理学是生物科学的一个分支，其教学质量直接影响着学生的培养质量，然而生理学理论抽象、内容繁多、知识零碎，难以理解和记忆。文章就如何有效结合多种教学方法、合理运用教学手段，提高生理学教学质量加以分析。

生理学；教学方法；教学体会

生理学是生物科学的一个分支，是一门研究生物体功能活动及其规律的科学[1]。然而，生理学内容繁多，涉及面广，理论枯燥、抽象、难理解，导致学生的学习积极性下降，影响其教学质量。如何激发学生学习兴趣、提高生理学教学质量显得日益重要。笔者结合多年教学经验，就综合应用各类教学方法，提高生理学教学水平方面加以分析。

1 认真钻研讲授法 提高课堂效率

讲授法是传统的教学手段，可以将抽象、深奥的理论知识变得具体形象，教师要不断钻研，做到内容“精”、条理“清”、层次“明”，避免照本宣读，增强学生课堂知识的吸收效率。

1.1 钻研教材，设计教法

认真钻研教材，明确教学大纲及教学重难点；结合学生实际，重新组织教材，使教学重点突出，层次分明；同时在熟悉教材的基础上参阅相关文献，了解学科前沿动态，增加教师自身的知识储备量，避免讲课范围的局限性。

1.2 选讲经典实验案例

生理学是实验性学科，其知识来源于科学实践，尤其是生理学实验，比如：在研究胃液分泌时，事先将狗的食管切断，并在胃部造瘘，通过这种假饲实验来探究头期胃液分泌的机制。正所谓：授之以鱼，不如授之以渔。在讲授生理学概念和理论时，通过介绍这些案例，可以开拓学生思路，拓展学生思维，不但使学生学到科学的研究方法，提高了学习热情，同时培养了学生科学思维能力和创新意识。

1.3 板书与多媒体的合理应用

传统板书和多媒体教学是教学过程中不可或缺的重要手段，但是各有优缺点，如果将两者整合到课堂讲授中，可以把抽象的生理内容生动形象的呈现在学生面前，加深学生的理解和对知识点的掌握[3]。例如：讲授“心肌细胞跨膜电位形成机制”时，可以一边用多媒体演示动作电位分期及各期的离子形成机制，一边用板书列表比较则能获得良好的效果。

2 运用多种教学手段灵活施教

教师通过讲授法与多媒体的综合教学，可以在有限的教学时间内系统地传授知识，同时多样化可以把复杂抽象的生理内容变得简单形象。但是如果只是平铺直叙，一味看幻灯，则会适得其反，学生会感到课堂内容枯燥乏味，加上昏暗的光线，极易产生视觉和听觉疲劳，导致学生学习兴趣下降，影响教学效果。针对这种情况，教师可以综合多种教学手段灵活施教，活跃气氛，调动学生学习热情。

2.1 运用Flash动画技术

生动的多媒体课件可以使原本乏味的教学活动充满魅力，使学生兴趣盎然，提高课堂效率。教师在制作课件时不能只是单纯的把文字和图片粘贴，要灵活运用声音、动画及图像等多种媒体素材，其中的Flash技术具有丰富的表现力和极强的信息扩展能力，可以将生理学中无法观察到的微观生命活动以正常的速度生动形象的呈现出来，大大降低了学生理解和教师教学的难度[4]，提高了教学质量。例如：在循环系统“心脏泵血功能”的教学中，我们运用Flash技术把无法亲眼观察的心脏射血以及瓣膜开闭过程制作成动画加以演示，理解变得容易了，学生印象深刻，重点自然就掌握了。

2.2 运用“启发式”教学

教师在教学过程中要正确处理教与学的相互关系，将教师讲解与学生思考有机的结合，有步骤地引导学生主动积极地理解、巩固和运用知识，使他们在获取知识的同时掌握分析问题和解决问题的能力[5]。比如：在讲血管生理时，提出“长期卧床的病人由卧位突然转为直立位时，为什么会出现一过性头晕，眼前发黑？”鼓励学生自己思考，然后共同探讨。

2.3 运用对比法教学

生理学教学内容中有很多容易混淆的基本概念，它们既存在一定联系，又具有一定区别。对比法可使学生一目了然，快速记住相关知识点，避免混淆。比如：“交感神经”和“副迷走神经”的作用几乎是相互拮抗的，可以应用列表比较法，将它们的作用部位、作用受体、阻断剂以及产生的效应等方面进行比较，使学生容易理解和记忆，印象深刻。

2.4 联系临床实际

生理学是联系临床的桥梁课程，只有将生理学概念和原理运用于实际，才能真正使学生理解和掌握医学理论，指导临床教学。例如：讲授“肾糖阈”、“渗透性利尿”时，联系临床糖尿病患者“多尿、多饮”症状；又如讲述“糖皮质激素生理作用”时，联系柯兴氏综合症“水牛背、满月脸、向心性肥胖”的临床表现。通过这样理论结合临床的讲解，既有利于学生理解和记忆，又让学生感到学有所用，增强了学习兴趣和信心。

3 注重课堂互动 营造课堂气氛

讲台是一个舞台，教师是“表演者”，学生是“听众”，因此学生的反应不能忽视。运用诙谐幽默的语言可以营造轻松的学习环境；使用抑扬顿挫的语调可以从听觉上给学生一个刺激，吸引注意力；融入肢体语言讲解，可以增强对学生的视觉冲击，加深对知识的理解；对学生的不时提问，可以调动课堂气氛，避免学生“开小差”。课堂中通过多种形式刺激，大大提高了学生注意力和参与性，使学生在宽松的环境中主动的获取知识，取得良好的学习效果。比如：在记忆血细胞比容女性正常值0.37-0.48(谐音三妻四发)时，说“原来血细胞比容有三个妻子，可是这三个妻子才有四根头发啊！”，学生们听后都笑了，在笑声中深刻的记住了正常值。因此，注重课堂互动，可以营造轻松愉快的课堂氛围，使教学效果事半功倍。

4 结语

总之，生理学教学过程中，教师灵活恰当的运用多种教学方法和教学手段，对其进行优化设计，可以激发学生的学习兴趣、积极性与主动参与性，加深学生对知识的理解及运用，使教学充满魅力，从而大大提高教学质量和学生的培养质量。

[1]朱大年.生理学[M].北京：人民卫生出版社，2008.85-86.

[2]杨学礼，冯娟.一氧化氮的生物效应及其作用机制的研究[J]. 生理科学进展，2008，39(1)：91-95.

[3]郭莉，王华，孙晖.多媒体技术与板书结合在生理学教学中的实践与思考[J].医学教育探索，2010，9(8)：1135-1136.

[4]李速.Flash在生理学课件制作中的应用初探[J].中国医学教育技术，2010，24(5)：504-506.

[5]张洁，沈字玲.在生理学教学中运用启发式教学提高医学生素质[J].现代医药卫生，2007，23(16)：2523-2524.

G642.0

A

1673-2014(2012)02-0120-02

2011—11—01

裴 振(1981—)，男，山西长治人，助教，主要从事生理学教学与科研研究。

(责任编辑 单麦琴)