长春工程学院大学生学习心理问题及对策研究

刘金梅，付浩海

(1.长春工程学院管理学院;2.软件职业技术学院，长春 130021)

大学生的学习心理问题已是当代大学生的主要心理问题之一，大学生的学习心理问题的存在极大的降低了学生的学习质量，探索大学生学习心理健康状况并将其心理弱势实施教育促进，加大大学生学习方面的引导，改善大学生的学习状况。可以看出，大学生的学习心理问题已经成为当前亟待解决的问题。

一、大学生学习心理问题的主要表现

在当今社会竞争日益激烈的形势下，大学生所要承受的来自家庭、社会和学校等各方面压力不断增大，也由此在学习方面产生了一定的心理问题。笔者就当前大学生学习心理问题设计了调查问卷并在所在学院范围内进行了调查，共发放试卷100份，收回100份，有效问卷99份。通过对调查问卷结果的分析，可以看出当前大学生在学习心理问题主要表现在以下几个方面。

(一)学习目标不明确

调查显示，有27%的学生表示上大学没有目标，55%的学生表示有目标，但是目标很模糊。没有目标的学生很大一部分集中在大一学生群体，大一新生普遍存在对所学的专业认识不够多，个别专业大部分都是调剂过来的学生，学习内容广泛，就业灵活，本来对所学的专业就不是很喜欢，加上对专业不够了解，包括将来的就业去向都存在困惑，随着年级的增长，对专业等各方面都多少有些了解的学生就有了目标，但是目标并不明确，学习目标也就难以确定，没有做好职业生涯规划，糊里糊涂的过着大学生活。

(二)学习动力不足

调查显示，只有44%的学生对自己所学的专业很感兴趣或者较感兴趣，其余的学生表示没兴趣，特别是一些经调剂来到本专业学习的学生，他们本身就对专业没有很深的认同感，比较茫然和无奈。只有17%的学生主动学习，其余学生都是被动的应付学习。部分学生对学习的客观环境怨气较多，有的反复抱怨所学专业没有前途，有的抱怨教学条件不尽人意，还有的学生看不到专业学习的社会意义，认为所学的专业就业不乐观，对专业研究方向持悲观消极的态度，对专业知识的学习缺乏兴趣。这部分学生学习行为消极，学习动力不足，对学习生活感觉无聊，加上择业上存在困惑，有的甚至出现厌学情绪。

(三)学习情绪波动

学习情绪波动主要表现在自卑、焦虑和厌学。自卑心理的产生源于同他人有意识无意识的比较，由于大部分学生来自农村，受限于其家庭成长环境和受教育的条件，往往使他们感觉到自己在学习、能力等方面不如别人，因而产生强烈的失落感，甚而对自己的学习失去信心。调查显示，76%的学生认为家庭情况对其学习有不同程度的影响。焦虑心理是一个人的动机行为遇挫后或由于个体预料将会有某种不良后果产生或模糊的威胁、危险出现后而自觉难以应付时产生的消极不安的情绪。部分大学生一进校门就开始担心就业，调查显示，54%的学生毕业以后打算就业。有的同学因为家庭经济困难而背上沉重的思想包袱，有的学生在学习上经受连续性的失败、打击之后显得力不从心，直至开始自暴自弃。类似这种过度的焦虑往往使这些大学生感到沮丧、痛苦和失望，严重影响他们正常的学生和生活。厌学心理是学生对学习活动失去了兴趣、态度冷漠以及相应的不良学习心态和行为表现，调查显示，49%的学生认为上课迟到，早退，旷课可以理解甚至无所谓。50%的学生认为如果老师上课不点名，他们就不会坚持上课或者看情况而定。存在不同程度的厌学现象，主要表现在:进取心丧失，学习被动，心智活动积极性差，逃课，旷课，考试作弊等。

二、大学生学习心理问题形成的原因

大学生在一定程度说都是成功者，因为他们都是经过激烈的高考竞争的优胜者。至于进入大学以后学习掉队了，并产生了学习心理问题，则是多种因素造成的。其中既有学生个人的主观因素，也有学校、社会等客观因素。

(一)主观因素

形成大学生学习心理问题的主观因素是内因，也是最关键的因素，主要表现在:

1.学习目的不明确，缺乏学习动力。调查显示，19%的学生根本没有考虑过学习的目的。34%的学生觉得学习无所谓、没意思或者是没想过学习的意义。另有调查显示:80%以上的大学生是在别人(包括父母)为自己选择的专业领域学习和工作。90%以上的大学生是在没有明确的职业发展目标的情况下学习和工作。75%以上的大学生不喜欢目前所学习的专业。调查结果很可怕，竟然有这么多的学生没考虑过学习目的、不清楚学习的意义、没有职业发展目标、不喜欢自己所学习的专业等。如果学生既没有明确的学习目标，也不清楚学习将来意味着什么，他们明显缺乏学习动力。

2.学习态度不端正，缺乏主动性。大学生进入大学以后，没有及时确定可行的人生奋斗目标是大学生学习态度不端正，缺乏主动性的根源。在上大学之前，基本上所有的学生都将考取大学作为自己唯一的奋斗目标，为了实现这个目标，激励自己埋头苦读。在进入大学以后，认为自己的目标已经达到了，再受到一些不良大学观等因素的影响，思想上松懈，表现为对学习产生了厌烦，学习松散、贪玩、不思进取。一大部分学生以下的想法和观念影响了他们正确的学习:我校非名牌大学，很难找到理想的工作，即使找到工作，也很难顺利发展，毕业以后再说吧;目前所学的专业不热门，很难有发展前途;觉得自己的素质很平庸，机会很难属于自己。车到山前必有路，船到桥头自然直，所有这一切都是“不可能”的，这辈子就这样了，下辈子再说吧!还有一部分学生认为自己是高分考入大学，入学时踌躇满志，认为自己是天之娇子，调查显示:85%的学生认为自己的学习能力较强，于是放松了对自己的要求，轻视了大学学习，学习成绩一落千丈。

3.学习方法不当，调适能力差。由于高考的压力，高中以前都是在各种压力下被动的学习，以灌输式的教学方式为主，大部分学生习惯了被动的学习方式，习惯了题海战术。而大学生活的学习方式是灵活的，复杂多样的大学生活是对大学生的一个综合性的考验，调查显示，59%的大学生目前学习中碰到的最大困惑是感觉学校的学习氛围不好，不适应大学的教与学，这就需要一个调适的过程来转变学习理念和方式，由于大学生的各方面能力都存在很大差异，部分学生依赖性强，懒惰性大，没能适应大学的这种主动学习的理念和需要自己合理安排学习时间的学习环境，容易产生学习心理问题。

(二)客观因素

形成大学生学习心理问题的客观因素是外因，主要表现在以下几个方面:

1.地区差异因素。由于我国东西部地区经济发展的不平衡，导致了其教育水平的差异。一部分来自北京、上海大城市的学生，这部分学生见多识广，兴趣广泛，学习生活条件较好，生活无忧无虑，缺乏刻苦学习的精神，把精力主要放在休闲娱乐以及课外活动爱好上。而另一部分来自西部、贫困地区的学生，这部分学生由于当地教育水平相对落后，学生学习基础薄弱，虽然他们努力刻苦的学习，但往往学习效果不佳。

2.家庭、学校和社会因素。有些大学生的家长虽然在主观愿望上希望自己的孩子能够取得良好的学习成绩，但是由于自身管理方式或者生活理念等方面的差异，往往难以产生良好的教育效果。有的家长文化水平比较低，本身不是很重视学习成绩。而有的家长想办法给孩子找份好工作就可以，成绩也不是很重要，这就造成了他们平时对孩子管理的不严格，影响了他们的学习心理。学校的学习生活环境对大学生的学习心理产生了较为直接的影响，例如学校人才培养计划设置、专业课程设置、教学设施、教学内容和方式等等，都有可能使学生在学习的过程中感觉到很无聊、不愉快甚至感到厌学。这就产生了学生的学习心理问题。调查显示，82%的学生认为学校的各方面如有改善可以增加他们的学习动力。目前大学生就业问题一直备受关注，就业过程中存在的种种不公平现象使有些学生认为良好的学习成绩也不能决定未来事业一帆风顺，这给大学生的学习心理产生带来了影响。

三、大学生学习心理问题的对策研究

(一)明确学习目标，制定学习计划

进入大学，大学生首先必须明确自己的学习目标，学习目标是学习的动力，而学习计划应该根据自己的学习目标来制定。目标是前提，计划是策略，目标的制定要根据自己的实际情况，量力而行，目标高低要合适。如果目标过高，力所不及无法实现，丧失自信心;目标过低，很容易实现又无法使自己的潜力很好的发挥。制定计划要由易到难，主次分明，确立长期计划、中期计划和短期计划，计划要做到具体、细致和明确。大学生要根据计划合理安排好学习时间，提高学习效率，在执行学习计划时要有坚定的毅力，坚持执行计划，克服遇到的困难，避免只有计划不执行的现象，学校的职业生涯规划课着重要引导学生找到自己未来的归宿，并为之而努力奋斗，直至达到理想的目标。

(二)提升大学生自身的内部学习动机

内部学习动机是对学习活动本身的兴趣和学习动力，一旦形成，就会对学习产生一种持久而稳定的推动力，不易受外界因素的干扰。中学生的内部学习动机就是考大学，进入大学以后很难形成内部学习动机，学习意义不明确，产生厌学等学习心理问题。学校的奖惩制度对大学生的学习没有起到实质性的效果，一部分学生并不在乎学校的奖惩。学校老师应该引导学生在学习中寻找乐趣，发现学习本身的意义，鼓励学生成为学习的主人，让他们关注自己能力发展的需要，帮助学生形成稳定的内部学习动机是我们教育教学活动的主要目标。学生对学习没有兴趣是缺乏内部学习动机的主要原因，学生家长的观念转变至关重要，在高考结束填报志愿的时候，家长们在统筹考虑专业的发展前景的同时也征求一下孩子的意见，孩子的喜欢与否在很大的程度上影响了他们的学习效果。我们学校作为一般本科院校，在录取学生及学生报到的专业介绍和引导要符合我校的特点，在有条件的前提下，个别专业需要学生具备什么样的条件更好的情况下可以进行面试。报到以后的专业介绍和引导也非常重要，根据我校的实际情况和专业的课程设置、发展现状和前景以及就业去向等方面给学生讲解清楚，让我们的学生一进入大学就非常的了解学校的情况，清楚自己所学的专业在大学期间都学习哪些课程和内容，了解本专业的就业去向和工作环境等等，让学生重新审视自己的专业，如果有利于自身的发展，应该怎样做。如果不利，又将如何打算?例如改专业、选择二学历、考研、出国留学还是维持迁就等。让学生针对自己在社会上有个合理的定位，定位过高或者过低都不利于自身的发展，并为之不懈努力，最终实现自己的发展目标!

(三)创造良好的外部学习环境

学校要根据大学生的特点和具体情况，加强和家长、社会的联系，齐心协力抵制不良因素的影响，老师和家长要树立正确的教育观，学生观，要坚持尊重、爱护和严格要求相结合的原则，老师的教学方式要多样化，老师和家长要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚的关心，耐心的疏导，热情的帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格合理的措施，促使学生克服困难，自觉地履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格，是他们朝自身认知发展的正确方向前进。我校作为应用型本科院校，单纯的理论知识的学习在很大的程度上不利于我校学生将来更好地发展。根据专业特点应加强理论与实践的相结合，鼓励学生在学好理论知识的同时多参加社会实践或社会工作等。不仅可以提高自身各方面的能力，还可以增强自信心。参加实践锻炼，把理论知识应用于实践中，例如学生工作可以培养组织、管理和协调能力等;社团工作可以培养组织、交往能力等;社区兼职可以培养职业意识、道德和奉献精神等;家教工作可以培养责任心，体会父母的养育之恩;勤工俭学可以培养吃苦耐劳精神和创业意识。另外，根据职业发展目标，学生利用假期可以到企事业单位实习，提前熟悉工作环境，了解本职业需要具备怎样的条件才能更快的全身心的投入到工作中去，实现学生的人生价值和社会价值。

21世纪是知识经济飞速发展的时代，高校又是培养人才的重要阵地。大学生学习心理问题日益突出，给高校的教育发展带来了严峻的挑战。针对这一问题，我校应从各方面给予高度的重视，根据我校学生的特点和学校的发展计划，积极采取各项有力措施坚决杜绝这一问题的继续产生和发展，以确保我校学生的健康成长。

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