地方本科院校思想政治理论课教学有效性探索与实践
——以邵阳学院为例

2012-08-15 00:43
赤峰学院学报·自然科学版 2012年7期
关键词:邵阳考勤教研

杨 梅

(邵阳学院,湖南 邵阳 422000)

地方本科院校思想政治理论课教学有效性探索与实践
——以邵阳学院为例

杨 梅

(邵阳学院,湖南 邵阳 422000)

思想政治理论课最重要的是抓教学效果,为此,要巧抓考勤,尽量提高到课率;把教研活动制度化,提高教学团队的整体水平;教学内容要生动化和深刻化,以引发学生共鸣和思考;教学方法要多样化,教学手段要现代化,以强化教学效果.

考勤;教学内容;教学方法

思想政治理论课的重要性是不言而喻的,国家进行大量的资金和人力投入,就是为了确保我们的接班人能够把中国特色社会主义的道路继续走下去.课时数和学分数可以看出一门课程在学科教育中的地位的重要性,邵阳学院两课课时总量达到198学时,16学分,平均占一个学生总学分的10%左右,应该说的确已经充分体现了对这门课程重视.但从教学目的来说,要对青年学生进行思想理论渗透,更重要的是注重教学效果.为此,我们两课教学改革的中心思想就是如何提高教学的有效性.笔者从事两课教学多年,现在结合两课教学实际谈谈.

1 巧抓考勤,提高到课率

考勤问题估计同行们都遇到过.邵阳学院教务处要求教师每堂课考勤.考勤表上要求记上时间日期等,看上去很规范.但是很多老师抱怨每堂课考勤是不切实际无法做到的要求.因为扩招后45人以下的班级已经很鲜见了,一般都是七八十人的大课堂.若是实打实的每堂课都要考勤,那么课堂三分之一的时间就没有了.而大多数的老师都觉得课时不够用,每次课都赶进度,哪还有考勤的时间?但是考勤确实是有必要的,虽说大学的学习是自学为主,学习是学生的权利和自由,然而毕竟很多的学生约束能力有限,外在的约束对他们的成才是有利的.我们要培养的是有组织有纪律的人才,而不是我行我素天马行空的人物.这个问题我们也调查过学生,大部分学生也认为从大学生学习的现状来看考勤是一个有效约束,否则有些功利思想的学生就会随意逃课.笔者以为,上课考勤是必须的,但是要注意方式方法问题.可行的做法是,每堂课教学之前,复习上节课的内容.把内容以问题形式提问,被问到的同学顺便就做了考勤和课堂成绩.再一个就是平时的课堂的讨论也是,答问积极或者答问好的同学有平时成绩的加分.如果不在,就把考勤记上.一期下来,基本上每个同学至少轮上2次以上.效果不错.一是考勤很实在,二时平时成绩也很实在,三是学生到课率提高,四是学生学习积极性也提高.在期末的学习心得上,很多学生说这种做法很好.其中一个学生说,觉得老师很狡猾,同样做了考勤却不使学生反感.直白的考勤让学生觉得很无聊和抵触,但是复习提问的办法就不一样,衔接了上次课的内容,集中了精神,使学生有了表白的机会,也让老师更多的接触和了解学生.在教研会议上,龚喜逑教授也提到了这个做法,觉得切实可行.这里说出来与同行们一起探讨.

2 教研活动制度化,提高教学团队整体水平

长久以来,可能各个学校都差不多.为了迎接检查的时候,才会开教研会议.为迎接本科评估,我们切切实实做过几次.尤其是集体备课.个人感觉收获较多.老师们八仙过海,教学各具特色.其中,刘宁波老师的备课很有文艺性,教学环节逻辑性很强;而龚喜逑教授的备课重点突出,内容深刻;而周竟成老师的备课则广征博引,针对时弊,令人眼界开阔;肖劲豹老师的电子教案丰富而生动,令人耳目一新.应该说类似的教研活动对于老教师和新教师都是受益匪浅.事后与许多同事交流,大家都觉得应该把教研活动制度化.一方面提高教师团队的教学水平,一方面提高全院思政课的教学质量,一方面对学生也是个好的交代.上次思政部教研会议,有位老师说马基课要统一编本教学用案例,以便教学统一.另外一个年长老师反对,说他们上课举例都是信手拈来.笔者揣摩两人的意思.前者的意思是,对于年轻教师来说,对于教材内容的理解方面,还有点欠缺,通过这样的典型案例的说明,帮助自己更好地应用于教学活动.毕竟大学教学没有教参之类,基本上全靠老师自己修炼.想起网上一则调侃说大学老师是天才,出校门就上讲台.想想也是.这么多年就这么走过来的.大学教师的培养确实是有问题的.据说某校有个专业老师一个人上十三门专业课,这个专业的一半课程他包了.我们虽然不至于,但是十六个专任教师加上二十个兼职教师承担了全校的思政课.教学任务繁重.以至于上课对于教师来说,与其说是脑力劳动,不如说是体力劳动了.所以对于年轻教师来说,制度化的教研活动无疑是快速成长的有效途径.当然,年长老师的意见也是对的,教师要注重知识的内化,才能够举例说明信手拈来.

3 教学内容生动化和深刻化,引发学生共鸣和思考

西南政法大学一位教师的一篇论文里提到一位学生的学习感悟说,教师应该讲述书本上没有的和现实生活有关的的生动鲜活的东西,深刻的发人深省的东西.这个要求是要教师讲述教材后面的东西.大学生都有一定的阅读能力和理解能力.他们想知道的是为什么.有一则调侃是这样的:学生:为什么要学习马克思主义?教师:因为马克思主义是科学.这样的回答你满意吗?解决问题了嘛?笔者学生在写学习感悟时,有位女生非常愤慨的感言,上思政课有些老师都说些书上都有的废话,难道我们都不识字吗?!不知道同行们知不知道,学生们上公共课是有窜课的.就是听说哪个老师课上的好他就会窜过来听.有趣的是,如果他觉得好,他会在下课后与老师交谈或者发短信赞和鼓励老师坚持和加油.我碰到过几次,很感动也很惭愧.因为觉得自己做的不是很好.但是有个体会和大家分享,那就是付出总有回报.思修课我只上了几个星期,后来有事没有上了.两年后有个学生看到我说,老师我记得你,你给我们上思修课,告诉我们如何判断人的行为的善恶.我想起那次不过是查了点资料,从理论上分析人的行为善恶判断而已.想不到他竟然还记得.还有一次在思想概论课上讨论“凤凰女”事件,这个对学生影响比较大,因为期末的学习感悟中,有好几个学生提到,其中一个说,如果“凤凰女||”听过我们老师讲课,她就会还活着.在讲社会主义的的论断时,这一句话我讲了两个小时.主要结合两个问题:一是既然社会主义要消灭剥削消除两极分化,为何现阶段要鼓励支持和引导私营经济?二是整个论断里都没有提到公有制,是否意味着公有制为主体可以放弃?学生听后感觉很好,觉得很解迷惑.简单的说,在教学中,使课堂内容有效地被学生听进去的办法就如西南政法那个学生所言,让我们的学习要么鲜活生动,要么深刻发人深省.但是其核心还是让学生感到学以致用.学生在课堂上学到的东西,在生活中是实实在在可以有用的,是可以帮助他认识世界或者改造世界的,不是空洞虚伪的废话和被迫的意识灌输.那么,教师在课后就要花费很大的精力和时间去搜集整理相关的资料.平时上课要注意收集学生的反应,平日上网遇到相关资料要习惯性保存,有空多听听别的老师上课非常有益.当然教师之间的交流就更加了.当一切成为习惯,素材就不成问题了.

4 教学方法多样化和教学手段现代化,强化教学效果

教学方法的多样性,可以更好地展现教学内容,更好地与学生互动从而达到教学效果.笔者以为,第一是要根据教学内容来选择教学方法.比如思修课,我记得在讲到爱情这一节时,我采用的是记者招待会式的方法,给学生十分钟的时间写纸条,把自己关于爱情的种种疑问写出来,不署名,然后交到讲台上,我浏览后选出一部分典型的问题公布,然后请觉得自己有见解的同学来解答.学生很踊跃.很多看法也很中肯和新颖.我觉得这比板着面孔说教要有效地多,同龄人的看法对他们的影响更大,因为他们觉得老师的看法与他们或许有代沟.出现争议的时候,笔者也谈自己的看法,但是只说是个人看法,与学生们共同探讨.不指责,不批评,只讨论.教学效果应该说是不错的,热烈的氛围一直持续到下课后.第二是根据不同班级选择教学方法.每个班级的学生的特点不一样,有些冷静理智,有些热情外向.所以要根据学生的特点选择教学方法.如思想概论课讲到改革时,让热情外向的班级做讨论,让学生自己指出中国现状种种不合理之处和解决办法,课堂就很热烈.但是同样的内容和方法用到冷静理智的班级就不行.反应很冷谈.所以,在教学中教师的课堂设计至关重要.就像一部好的电影,一定要有一个好的导演.教师就是课堂的导演.要对教学内容、教学目的、教学对象都很了解才能达到预计教学效果.

教学手段现代化.现代化的教学手段可以增强教学的视听冲击力和现场感,有效模拟需要的教学氛围,增加教学的信息量,减少板书时间,令教学效果事半功倍.笔者讲中国改革反腐倡廉时,播了一段香港廉政公署的视频,同时要求结合大陆情况,分析大陆为何反腐不力,以及如何借鉴香港的经验等.学生看了之后反响不错.目前,因为条件的限制尚无法做到全部采用多媒体教学.但是,每个教师都要学会多媒体教学,这是今后教学发展的总的趋势.学校的计划近几年的时间应该可以实现这个目标.思政部在教师的培养计划里面,应该要有这方面的考虑.

〔1〕马世杰,刘盎松.对搞好“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学的几点思考[J].毛泽东思想研究,2007(1).

〔2〕马淑琴.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课课堂教学效率探析 [J].通化师范学院学报,2007(6).

〔3〕毛淑梅.高校教师思想政治工作的改进与创新[J].科技成果纵横,2010,2(20).

G642

A

1673-260X(2012)04-0229-02

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