论大学英语课堂教学语言

王 越

（桂林旅游高等专科学校 公共外语部，广西 桂林 541006）

论大学英语课堂教学语言

王 越

（桂林旅游高等专科学校 公共外语部，广西 桂林 541006）

在大学英语课堂教学中，教师教学语言的使用与课堂教学的效果有着密切的关系.文章以提高学生学习英语积极性和教学质量为出发点，探讨了大学英语课堂教学语言的特点、使用原则及应注意的几个问题.

大学英语；课堂教学；英语教学语言

英语是人与人交流的工具.大学英语的教学目的就是要培养学生运用英语进行交际的能力.在大学英语教学中，如果一名教师能恰当而有效地使用课堂，努力营造一个轻松而愉快的语言氛围，学生的听力水平、口语表达能力、及教师的教学效果都会得到很大的提高.

1 英语课堂教学语言的特点

课堂教学是师生共同进行的一项互动活动.教师是课堂教学的传播者,课堂教学语言是主要的传播工具,它在教学活动中起着至关重要的作用.教学语言(Teacher Talk)是教师在课堂教学活动时使用的语言.英语教师的教学语言,即英语教学语言(English teacher talk)，是指教师在组织英语课堂活动时所使用的语言,主要包括课堂用语、讲授用语、师生交流用语和教师反馈用语四个方面.课堂用语是指组织课堂教学各个环节的特定语言,它往往有固定的模式,用于课堂的不同阶段,不同环境；如“Time for class、“I’m going to take a role call”、“Open your books and turn to page 4,please”、“Follow me,please” 、“Class is over,let’s take a short break”等都属于这个范畴；讲授用语是教师在对词汇、句型、语篇进行分析及练习讲解时运用的语言；如“This verb may express different meaningswhen itisfollowed by differentprepositions.”,“This is an elliptical sentence,some words have been omitted.Can you fill them in?”, “This is a transitional paragraph,which serves to lead the reader from the past to the present setting of the story.”, “Don’t translate this sentence literally,a free translation is preferable.”;师生交流用语是课堂上师生之间进行各种交流、讨论和提问时的语言；如“Who would like to try?”, “Who wants to share his opinions with us?”, “What do you mean(by that)?”, “Tom,can you explain it once again in details?”;教师反馈用语是教师在指导学生进行课堂操练时对学生的语用行为做出评价的语言.如“You did a good job”; “Don’t be nervous,we support you”; “I’ll help you if you get stuck”;“Your English has improved a lot recently”;“You must study harder,or you won’t be able to catch up with your classmates”.

英语教学语言是英语教学的重要手段和工具，具有很强的艺术性、生动性、科学性、启发性、示范性及重复性.语言教学是一门艺术，英语教学语言的艺术性是指英语教学语言表达技巧的运用.因此,英语教学语言的艺术性首先要求教师必须口齿清晰,发音要正确、饱满，讲授语言要注意抑扬顿挫，语速要适中，语调要有节奏，并适当运用肢体语言，生动形象而又丰富的语言有利于创造和谐愉快的课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣，加强师生互动.讲授语言的科学性就是英语教师所运用的语言要准确、鲜明、内涵丰富.讲授时，要科学地组织教材，突出重点、抓住难点、条理清楚，层次分明，使学生一听就明白.传统的灌输性英语教学大大地阻碍了学生学习的主动性和积极性的发挥.因此，教师应鼓励学生积极参与到课堂活动中，通过采用讲授、设疑、小组讨论、小组竞赛等多种形式，激发学生积极思考、主动学习，锻炼学生用英语思考问题、分析问题和解决问题的能力.在英语课堂教学中，学生不仅关注教师授课的内容，而且特别注重教师是如何运用语言表达这些内容的，比如，教师在课堂上传授知识和语言技能的时候，他所使用的词语、句式、语音、语调、语气甚至肢体语言等都有可能成为学生模仿的素材.英语学习是一个积累的过程，学生必须要经过不断反复地练习才能掌握英语的技能.英语在我国是一门外语，学生学习英语的环境主要是在课堂上进行,因此，课堂中语言知识的重复是十分必要也是不可缺少的.

2 英语课堂教学语言的使用原则

英语教学语言是衡量课堂教学效率的一个重要维度，教师在进行大学英语教学中应遵循以下原则：循序渐进原则、可接受性原则和有效性原则.

英语学习是一个循序渐进、不断积累的过程，在语言学习的初级阶段，英语教学语言往往非常简短、易懂，并同时夹杂着母语.但大学阶段的英语教学略有不同，学生学习英语已经有十二年了，他们已经具备一些基本的语言能力，此阶段英语教师的教学语言应尽可能全部使用英语.但教师不得不面临一个事实，大学生来自五湖四海，他们的语言发展水平存在较大的差异性.多数学生掌握的是“聋哑英语”，有的学生在中学阶段从未接受过系统的听说训练，还有的学生英语基础十分薄弱，在这种情况下，教师就需根据班级多数学生的英语水平恰当地运用教学语言，即在大一第一个学期尽可能放慢语速，运用浅显易懂的句子，然后逐渐过渡到正常语速，使用较复杂的句子.这样就能使刚刚进入大学阶段、来自不同地区的学生有一个逐渐适应的过程，以不至于从一开始就让他们产生畏惧心理，降低英语学习的积极性.所以，在大学英语教学中,教师要注意考虑学生的接受能力和理解能力，讲授既符合学生的实际需要而又略高于学生现有水平的可接受语言.例如，当教师在讲解课文的过程中，特别是进行结构、篇章分析时，教师应尽量避免直接把它们译成母语，应使用学生学过的单词、短语或句型引导学生理解语言点.衡量教学效果好坏的一个重要维度是英语教学语言使用的有效性及因此产生的师生互动.如果学生能较好地理解和接受教师在课堂中使用的教学语言，并能做出积极的回应，与教师产生积极主动的互动，从而激发学生的学习动机和兴趣，让学生主动学，并学有所获.

3 使用英语课堂教学语言应注意的几个问题

3.1 力求教学语言的准确性和规范性

作为一名大学英语教师，要尤其注意自己的语音准确，音量适当，语速适中，音调抑扬顿挫，言语清晰、简洁、流畅.同时，要选择合乎英语习惯的表达法，力求语言准确、地道和规范化.具体到大学英语课堂教学中,首先是教师开课的导语,也就是英语课堂的Lead in或者Warm up部分,这个环节的教学语言要设置悬念,渲染气氛；在讲解理论和教授知识时,教师必须精确地表达内涵，特别是在安排教学重点、难点时,教学语言应该周密细致,重点突出,循循善诱.

3.2 尽量用英语组织课堂教学

当大学生渡过一段时间的适应期后，教师应尽量坚持用全英语组织教学，创设使用英语的环境.在大学英语课堂上，无论是课堂用语、讲授用语还是师生交流用语、教师反馈用语，教师都应该尽量用英语与学生交流，并且通过肢体语言等辅助手段来帮助学生理解教学语言.用英语组织教学既能创设一个真实的语言环境，又能训练学生的听力理解能力，更能培养学生用英语思维并进行交际的能力.

3.3 注意运用激励艺术

大学生的英语水平参差不齐，部分学生的英语基础较薄弱，对英语学习不够自信，这就需要教师在进行语言知识教学的过程中很好地运用激励艺术，激发学生的求知欲，进而增强其自信心.在使用教学语言时，教师应特别注意口气要婉转、温和，消除或减少学生的紧张情绪.特别在课堂交流时，教师应避免对学生挖苦讽刺，尤其要多鼓励那些英语水平略低的学生，多给他们语言表达的机会，当他们不会回答或回答错了的时候，教师应适当地给予帮助，与他们一起解决问题.在学生回答完问题后，教师首先应肯定他们进步的一面，使其不致于失去信心而不敢开口.因此，教师在教学语言中应多用委婉语，避免用简单、粗鲁的命令句.

4 结束语

在大学英语课堂教学中，教师教学语言使用得恰当与否，将直接影响到学生学习英语的兴趣和信心，甚至教学效果.因此，大学英语教师要不断加强自身业务学习，提高个人的语言表达能力，积极营造良好的语言学习氛围，努力提高英语教学质量.

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