强化综合性学院英语教育专业学生书法技能的有效策略

陈立乾

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

强化综合性学院英语教育专业学生书法技能的有效策略

陈立乾

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

目前，综合性学院英语教育专业在教师职业技能，尤其是书法技能培养方面存在诸多问题，笔者通过调查与研究，并结合综合性学院英语教育专业的具体实际提出了一些改进建议，以期更好地提高学生的从业素质，为其毕业后胜任教师工作奠定良好基础.

综合性学院；英语教育专业；书法技能；训练

1 强化师范生书法技能训练的必要性

教师是一种特定的职业，承担着教书育人的特定职责，需要有特定的教师职业技能.教师职业技能是指教师运用教育理论知识和经验完成教育教学任务的一系列行为方式.综合性学院英语教育专业肩负着为国家培养基础教育英语师资的重任，这些未来的教师是素质教育的直接组织者和实践者.他们能否胜任这项工作，取决于专业基本功是否扎实.这里所说的专业基本功就是教师的职业技能，即：基础技能、教学技能、班级管理技能和教研技能，其中基础技能包括普通话技能、英语口语表达技能、英文书写技能、书面表达技能、现代教育技术技能和沟通技能；教学技能包括教学设计技能、教学实施技能和教学评价技能.然而，在追求“学术性”，轻视“师范性”的趋势下，综合性学院英语教育专业教师职业技能训练,尤其是书法技能训练出现了弱化趋势，不能适应中小学英语教育教学要求.因此，有必要加强对他们进行书法技能训练，以提高其从业素质，实现培养目标.

《高等师范学校学生的教师职业技能训练教学大纲》（试行）中指出：“高等师范学校学生的教师职业技能是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容.对高等师范学校在校生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要作用.”①英语教育专业教学大纲中也明确规定英语教育专业的教学要突出“师范性”，重视学生英语教师职业技能的培养，使英语教师职业技能的训练贯穿于教学的全过程.这里所说的“师范性”就是教师职业技能训练，书法技能是教师职业技能的重要组成部分.可见，强化综合性学院英语教育专业学生书法技能训练是大纲的要求.

强化师范生书法技能训练是教师专业化发展的需要.书法技能训练是教师专业化的基本内容，是教师专业化理论研究与实践相结合的产物.教师专业化意味着教师是一种具有独特要求和一定的专业标准的职业，需要经过专门的训练.要想具备这个职业的条件，就必须进行教师书法技能训练.教师书法技能是教师从事教育教学必备的素养，它决定了教师专业素质的优劣.目前，就业市场对英语教师的需求不再是数量的问题，而是质量的问题，培养优秀师资是综合性学院英语教育专业的重任.教师书法技能训练是教师专业化发展的基础，是教师专业化的逻辑起点，是英语教育专业学生成为合格英语教师的前提条件.教师专业化发展是一个终身过程，教师职前培养是教师专业化发展的起步，所以综合性学院英语教育专业必须加强对未来英语教师进行书法技能训练.

强化师范生书法技能训练是基础教育英语课程改革的需要.综合性学院英语教育专业培养的师资是实施基础教育英语课程改革的主体，随着基础教育新课程改革的深入发展，教师面临着很多新的挑战，在教学观念、教学行为、教学角色、职业技能方面都需要与新课程同行.尤其是在当今的网络时代，许多院校淡漠了师范生的书法技能培养意识.书法技能的掌握程度将直接影响到基础教育课程改革的成败，影响到基础教育的教学质量，影响到综合性学院英语教育专业的办学特色，加强师范生书法技能训练迫在眉睫.

2 师范生英文书法技能现状

《高等师范学校学生的教师职业技能训练教学大纲》（试行）中明确指出：“高等师范学校学生的教师职业技能是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容.对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要意义.”②然而，目前大部分综合性学院英语教育专业的课程设置基本上都是参照《高等学校英语专业教学大纲》来编排的，教师职业技能课，尤其是英文书法课未受到足够的重视，许多院校甚至没有开设此课程，学生缺乏规范的训练与指导.

学生对英文书法的重视程度不够.许多学生书写时态度不认真，笔者对其所在院校98名在校的二年级英语教育专业蒙、汉本科学生进行访谈得知：68%的学生认为英文书法在英语教学中占有一定地位，但不是十分重要的；85%的学生不知道英文书法有几种基本字体；95%的学生没有写过英文板书.通过对他们的英语语法作业进行检查，发现仅有21%的学生英文书写工整美观；39%的学生字迹潦草；89%的学生对每一自然段开始时字母的空格数量、单词之间的间距、句子之间的间距掌握得不好.此外，作业中还出现了字体混乱（手写体、印刷体不分）、大小写不规范、字母占错格、丢字母、加字母、字母倾斜程度不一致、标点符号漏写或占错位等现象.在观察这些学生书写时发现75%的学生英文字母书写笔划顺序不正确，如：小写字母f和t先写了横；小写字母i和j都先点了点.在书写大写字母E,F,H,T,X,N,M的笔划顺序上错误率较高.有70%的学生书写姿势不正确，有的趴在桌子上；有的歪着头；有的面部与纸张之间距离过近.大约有近一半的学生握笔姿势不正确，有的学生拇指勾住笔杆，这样书写时会显得不自然；有的学生手指紧贴掌心，影响了书写的灵活性；有的学生用中指和食指第一节夹笔写字，致使食指无法起到控制作用，这些不良习惯影响了学生的书写质量.随着计算机网络及现代通讯设备的广泛普及，许多学生养成了懒惰的习性，不愿动笔写字，这也是造成综合性学院英语教育专业学生英文书写能力下降的原因之一.

缺乏教师的表率作用.学生的英文书写方式是从教师那里模仿而来的，教师英文书法水平的高低会潜移默化地影响着每一位学生.教学中教师应以身示范，给学生树立起书写的好榜样.多媒体网络教学集图文声像于一体，既新颖又活泼，能有效地激发学生的学习兴趣，很快被众多教师所采用.然而，过多地依赖多媒体网络教学，板书濒临“下岗”趋势，学生看不到教师示范性的书写.此外，有些教师不重视书法基本功的训练和良好书写习惯的培养，无论是给学生批改作业、写批语，还是在黑板上板书，经常是“龙飞凤舞”，给学生带来了负面影响.

3 强化师范生英文书法技能的有效策略

上述因素严重阻碍了师范生英文书法技能的提高，笔者根据自己多年的教学经验，对如何提高师范生英文书法技能提出了如下建议：

3.1 开设英文书法课程

综合性学院英语教育专业开设英文书法课符合《高等师范学校学生的教师职业技能训练教学大纲》的要求.开设此课程可以规范学生的英文书法，更好地培养他们的专业基本功.

建议把这门课程定为专业必修课，安排在大一第一学期，每周两课时，共开设三十六学时.任课教师需要向学生讲授一定的书法原理和技巧，让他们了解英语书法的几种基本字体，并掌握其书写要领.书法是一门实践性极强的课程，要想写好一手英文书法，仅凭掌握书写规则是不够的.因此，在传授理论知识的同时，教师还要指导学生把所学知识随时运用到实践中去，让他们都能循序渐进地进行自主练习.书法训练要从学生入校的第一天一直坚持到他们毕业离开学校，这样不仅能培养他们踏实认真的学习态度，还能去掉那些旧的书写坏习惯，养成新的书写习惯，提笔即练字，就能按规范来书写.

3.2 提高学生对英文书法教学的认识

教师英语书法水平的高低对学生有着直接的影响，综合性学院英语教育专业教师应该高度重视英文书法课在整个教学中的作用，重视学生书写基本功的训练以及正确书写习惯的培养.教师要以身作则，持严谨的工作作风，在备课、批改作业、写评语、黑板上板书都要认认真真，从字母到单词，从单词到句子，从句子到段落，都应该做到整齐规范，一丝不苟.同时，教师还应该让学生充分认识到学好英文书法的重要意义.书法是一门艺术，它可以磨练人的意志，陶冶人的情操，提高人的审美与鉴赏能力.学好英文书法可以增加人际交往，提高学习效率，整洁美观、爽心悦目的字体不仅便于教师作业的批改，还能赢得师生的好感.练就好英文书法可以培养学生脚踏实地、认真学习与工作的态度.通过一笔一划的练习，学生一定会养成认真书写、认真学习的态度，这种态度还会影响着他们未来的工作态度.

3.3 从字母抓起，规范英文书法教学

英文字体可分为手写体和印刷体两大类，其中手写体又可分为手写印刷体、意大利体（斜体行书）、圆体（花体），目前国内最为广泛流行的英文字体是意大利体.每一种字体都有其独特的特点，学生应该掌握各种字体的书写规则.书写训练要以字母为基础，以句子为核心.首先规范字母的书写，只有字母写得规范，才能为单词、句子的书写打好坚实的基础.字母要按着从上到下，从左到右的次序来书写.教师可以边讲解，边做示范，说出字母的笔划顺序，在进行要点讲解的同时，还可以对学生进行个别指导，纠正他们的书写姿势，努力使学生养成正确书写、规范书写的好习惯.以意大利体为例，字母倾斜角度要一致，基本上控制在15到20度之间.大写字母中的C,G,J,L,N,O,S,U,V,W,Z是一笔完成的；B,D,K,M,P,Q,R,T,X,Y是两笔完成的；A,E,F,H,I需要三笔来完成.小写字母中的f,i,j,p,t,x是两笔完成的；其余小写字母一律是一笔完成的.另外，字母的占格位置要记牢，大写字母一律占中上格，小写字母a,c,e,m,n, o,r,s,u,v,w,x,z都占中格；小写字母b,d,h, k,l,i,t占中上格；小写字母g,q,y占中下格；小写字母f,j,p占上中下三格.字母与字母之间的间距要均匀.掌握字母书写的要领后，单词的书写就较为容易了，但要单词与单词之间要留出一个小写字母a的位置.

3.4 开展丰富多彩的课外活动

英文书法课是一门实践性极强的课程，需要做大量的练习来加以巩固.然而，课堂时间是有限的，综合性学院英语教育专业应开展一些丰富多彩的课外活动，给学生提供更多的书法练习机会，如：英文书法比赛、英文板书大赛、优秀英文书法作品展评等.通过比赛，激发学生的学习热情，培养他们书法学习的兴趣，进而提高英文书法课教学质量.

总之，练就一手规范、标准、美观的英文书法不仅能为今后从事教育教学工作打下基础，还能树立教师的威信，提高课堂教学效果.强化综合性学院英语教育专业学生书法技能训练势在必行.

注 释：

①教育部师范司.高等师范院校学生的教师职业技能训练教学大纲（试行）.华东师范大学出版社，2001.1.

②教育部师范司.高等师范院校学生的教师职业技能训练教学大纲（试行）.华东师范大学出版社，2001.2.

〔1〕张双武.英文书法指南[M].武汉：武汉大学出版社，2009.

〔2〕闵志平,朱淑贤.英文书法范典[M].北京：北京工业大学出版社，2010.

〔3〕黄雪景.“四段式”英语书写教学法[J].新课程研究，2009（10）.

G 642.4

A

1673-260 X（2012）09-0176-03

本文系内蒙古自治区高等教育科学“十二五”规划课题(NGJGH2011061)的研究成果