吹尽黄沙始得金——帮扶李子睿小朋友小记

■ 湖北省宜昌市幼儿园 张东玲 张艳霞

吹尽黄沙始得金
——帮扶李子睿小朋友小记

■ 湖北省宜昌市幼儿园 张东玲 张艳霞

一、未见其人，先闻其名

若在宜昌市幼儿园提起李子睿，上至园领导，下至门房保安都知道，那是一个出了名的调皮蛋：他会故意把尿撒到小朋友身上，然后冲着尖叫的同伴扮鬼脸；他会故意在背后推小朋友使他们摔跤，自己却在旁边哈哈大笑；他会在上课时故意唱歌、起立、在教室里乱跑，以吸引他人侧目为乐；他曾把小朋友推到墙上，让别人头上撞出了一个大血泡；他曾踩在小椅子上试着从三楼阳台的铁栏杆往外翻，只是因为那很好玩……若仅仅是这样，他也并非无法教育好，最重要的是他的家长不配合老师的教育，屡次与老师起冲突，更甚的是那次他的几位家庭成员一起冲到幼儿园，指责美术老师打他们的孩子，而为此投诉到教育局，要求严惩打人凶手，从而影响到幼儿园的正常工作。我们市幼的老师都知道，受他们指责的那位老师是一位德艺双馨的优秀教师，她在自己的本职工作和家庭教育方面都堪称我们学习的楷模……就是这样的一个孩子，在2010年9月转入了中一班，成为了我班的一位插班新生。

二、特别的爱，特别的他

在他初来的那段时间，通过我的细致观察，发现他的表现和别的小朋友确实不一样，其总体表现为：

其一：没有规则意识和集体观念。他想唱就唱，想跳就跳，不管是不是在上课；玩具他想抢就抢，想扔就扔，不管别的小朋友是不是同意；他喜欢挥舞着小椅子四处追逐小朋友取乐……

其二：没有自我保护观念。他总是最后一个从盥间出来，身上也总是湿漉漉的；他喜欢从高处往下跳，曾试图踩着椅子翻越栏杆，吓得老师们一身冷汗。

由于他的到来，那段时间班上打电话到我这儿投诉的家长明显增多，班上孩子尤其是男生间的攻击性行为也明显呈上升趋势。为了解决这种状况，我们试着从家长方面寻求支持与合作，下面摘录一些与李子睿家长交流的画面：

画面一：外公来了。在李子睿转班到我班的第一天，我们针对他一天的表现与外公交流时，他外公说：“孩子每天在幼儿园的时间长，在家就那么几个小时。孩子能干，那是幼儿园教得好；孩子调皮，那也是幼儿园的问题。”原来在老人的观念中，教育完全是幼儿园的责任，与家庭没有关系，看来此路不通。

画面二：外婆来了。这天是外婆来接李子睿回家，他一见外婆马上“嗖”地一下想冲出教室。我眼疾手快一把握住他的手，把他交到了外婆手上。结果十分钟后，外婆慌慌张张地上楼请我们帮忙找孩子，原来李子睿挣脱外婆的手，不知跑哪儿去了。后来,我们在二楼平台找到了玩得满头大汗的李子睿，看着几乎要哭出来的外婆，我们知道此路更不通。

画面三：爸爸来了。在开学不久的一次家长开放活动中，他的爸爸来了。李子睿一如既往地四处乱跑，而爸爸只是微笑旁观，无言制止。当李子睿用手从背后勒住另一位小朋友的脖子时，他的爸爸依旧是冷眼旁观，一动不动，即使他就坐在离他们不到两步远的地方。当老师赶过去时已经来不及制止了，两个孩子都摔到了地上。我把他们扶起来后，请李子睿给小朋友道歉，他爸爸马上不高兴了，并在会后与我交流时认为我是在给他施下马威，让他没面子。我诚恳地向他指出，如果当时爸爸能够稍微用语言或行动制止一下，便不会发生后来的摔跤事件，况且，是李子睿小朋友在背后用手勒住别人，因此摔下来时便是李子睿垫在下面。孩子的后脑勺一旦摔伤便非常严重，即使是出于对孩子安全的考虑，爸爸也应该及时拉开李子睿。看来在孩子的教育理念上，子睿的爸爸尚有待与老师多交流。

那么在李子睿小朋友的家长中有没有育儿理念与老师比较接近的呢？

通过家访、频繁的放学后交谈，我们逐渐摸清了孩子在家的作息规律以及平时表现，并了解到他的妈妈对孩子的教育还是比较关注的。

周一至周五离园后去外公外婆家吃饭，一路上都是外婆背回家。从不与邻居或附近的小孩玩耍。晚上回自己家睡觉。爸爸妈妈各自玩电脑游戏或上网，他在两边轮流玩，晚上十点半才上床，有时更晚。周末在外公外婆家玩，玩电脑游戏《植物大战僵尸》。吃饭时一边由外婆喂饭一边继续玩游戏。外公的话：“伢每天在幼儿园的时间那长，在家就那么两个小时。伢能干，那就是幼儿园教得好；伢调皮，那也是幼儿园的问题。”外婆的话：“我们家的这个伢那是蛮乖蛮聪明的。”爸爸的话：“我们小时候吃过的苦绝不再让孩子吃，他（李子睿）的任务就是吃好、喝好、玩好。”看到这样的一个结果时，我们更加确定孩子教育问题的症结所在了，李子睿小朋友家长的育儿观念亟待改进，那么，之前他的家长与老师的所谓冲突就是朴素的家长关爱心理（俗称“护犊子”）与教师的教育理念之间的冲突。

三、因势利导，对症下药

既然找到了症结所在，那么便好对症下药。针对李子睿的情况，我采取了以下两方面的措施。

其一：重点在于家长工作，首当其冲的就是针对家长的“护短”心理进行纠正。我决定以妈妈为突破口，与她多交流先进的教育理论及育儿观念，让她意识到落后育儿观念对孩子的影响。李子睿的家长对于他欺负其他小朋友的行为是非常清楚的，只是他们不但不以为然，相反还沾沾自喜，甚至认为那是有个性，在他们看来只要自己孩子不吃亏就好。为了让他的家长明白这种想法对李子睿的伤害，我决定在中班上学期的大家长会上提出“如何面对具有攻击性的小朋友”这一议题，引发家长讨论。

我们班历来有开大家长会的习惯，时间通常都安排在家长下班后六点钟左右，这时孩子们都已经离园了，家长和老师都能安安静静地坐下来，针对班级的近况和下阶段的工作展开讨论。在这次的家长会上我特意请来了附近小学一年级的班主任，请她向家长介绍小学生所应学习和保持的正确行为规范，如课堂上的表现、书写上的要求以及伙伴之间的合作与相处、对老师的尊重与礼貌、对校园公物的爱惜与保护，等等，使家长们意识到帮孩子们养成正确的学习习惯和生活习惯的重要性。接下来，我有意识地提出了“如何面对班上具有攻击性的小朋友”这一议题让家长各抒己见。由于这一议题与班上每个幼儿都息息相关，家长们发言都非常踊跃。绝大部分家长主张老师对这样的孩子给予批评，并让自己的孩子远离这样的小朋友，更有几位激动的家长主张以牙还牙。虽然每位家长的具体做法和想法不一致，但大家达成的共识是一致的，那就是：这样的小朋友是不受人欢迎的，他们不愿意让自己的孩子与这样的孩子交往，甚至是想离得远远的。在随后老师的发言中我说道：“对于具有攻击性的小朋友，绝大多数人的态度是敬而远之，而每个孩子身上都带着家庭的烙印，一个被大家敬而远之的人，他所代表的家庭教育和行为准则，在别人眼中必定是予以否定态度的，我们不能说他的家庭教育是完全失败的，但最起码也是需要好好调整的。”与会家长纷纷表示赞同。我观察到李子睿小朋友的妈妈始终把头低着，似乎若有所思。实际上我在家长会上提供了一个机会，让她以被李子睿欺负过的小朋友家长的立场来看待自己儿子的行为，并感受到其他家长的愤怒与鄙视，进而反思自己的育儿观，认清所谓的“霸道”与“有个性”，如果是以伤害别人为前提，那么也无非只是自私与不合群的代名词而已。

这次家长会对李子睿妈妈的触动是很大的。在随后的交流中，我又慢慢以一位母亲的身份与她沟通，将我在教育自己孩子过程中的一些经历与她分享，并先后向她推荐了《好妈妈胜过好老师》、《放下孩子》（犹太人的家教制胜之道）《第56号教室的奇迹》等一系列讲述先进育儿观念和家庭教育的书籍。他妈妈告诉我，其实孩子在家也挨过不少打，可让她困惑的是一点效果也没有，她对孩子也是无可奈何。我肯定了她对孩子所付出的努力，也理解她对孩子目前状况的焦灼感，我帮她分析，造成这一问题的症结在于家庭成员对待孩子的教育态度不一致：爷爷奶奶无原则的宠溺，爸爸的纵容和妈妈的严格要求之间发生了冲突，从而不能使家庭教育的力量合成一股绳，使孩子无所适从。接着，我又向她推荐了《颜氏家训》这本书。这是一本凝聚了前人育儿智慧的一千多年前的小册子。李子睿的这种情形正是《颜氏家训》中提到过的：“……饮食运为，恣其所欲，宜诫翻奖，应呵反笑，至有识时，谓法当尔。骄慢已习，方复制之，捶挞致死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。”

在接下来的教育中，我们诚恳地请求家长给予支持和配合，同时也尽力创造条件培养孩子的集体归属感与自尊心，多次请他作值日生，为小朋友们服务；妈妈也亲手做好寿司，请他带来与小朋友们分享......就这样逐步取得了家长的支持与配合，这最艰难最重要的第一步走好了方才能进行第二步。

其二：针对李子睿小朋友进行专项教育，采取相应帮扶措施。我们班老师通过多次的讨论与调整，最终确定了十二字方针，即：鼓励是必要的，惩罚是必需的。这也是我们在工作中一直坚持的原则。对于孩子的错误行为决不能姑息，要敢于大胆开展工作，不能因为家长的袒护和溺爱，便放弃原则，这样既危及其他幼儿安全，对其他幼儿不公平，又影响到李子睿小朋友自身的健康成长。于是在教室里便经常出现这样的师生之间的交锋：

他起床慢吞吞，当别的小朋友已经开展活动时，他还在床上磨蹭，结果有好几次就没有吃到他最喜欢的西瓜。当他生气吵闹时，我蹲下来，看着他的眼睛，语气坚决地告诉他：“只有和别的小朋友一样遵守时间才能得到午点，否则是没有人愿意等一个拖拖拉拉的小朋友的，这就好像开动的火车永远不会停下来等迟到的旅客一样。”像这样的情况持续几次后他开始明白：老师并不是吓唬他，老师是认真的。于是，他开始按时起床了，并由于有几次速度较快，被老师请作值日生，帮小朋友们摆放水杯而特别开心……

针对他喜欢打人、抢玩具的现象，我与他约法三章。每次玩玩具之前都会单独提醒他，如果出现抢玩具的情况，就没收所有的玩具，并坐到老师跟前看着别人玩。当他第一次坐到我身边时还不以为然；当他第二次坐到我身边时就有些着急了；当他第三次坐到我身边时他磨蹭了一会儿，终于开口认错了，愿意向小朋友道歉，以求得到原谅。

渐渐地他开始明白在集体生活中是要遵守规则的，他深刻认识到在中一班只要做到“保护自己，不伤害别人”，便能享有充分的自由。在这层认知下，他开始对自己的行为有了约束，并尝试着与他人友好相处，在学习时也能坐得住，开始静下心来听讲，偶尔还能和老师互动了。在庆“六一”主题班会上，李子睿小朋友出色地完成了自己的节目，并且还担任了小报幕员的工作，他为此颇感得意与自豪。虽然，他偶尔还是会有小状况发生，但比起以前，他已经进步很多了。我们深知，教育从来就不是一件立竿见影的事情，我们有足够的时间与耐心陪他一起慢慢成长。

四、让人心疼，令人深思

在这一年的过程中，帮助李子睿一点一点地改掉身上的不足，无疑是艰难的；看着他一点一点地融入集体生活，我又无疑是欣慰的。但是从李子睿身上，我始终被一种巨大的说不清道不明的情绪深深地压抑着。我苦思良久，才找到一个词来形容那种情绪——心疼。

在“六一”的开放活动中，李子睿曾经推开爸爸拥抱的手，执意坐到小朋友的身边，大声地诵读儿歌。那是一双渴望融入集体的小手，那是一双渴盼友谊与关爱的眼睛。李子睿小朋友的情形实际上是落后家庭教育观念与现实生活发生冲突的典型案例。他在十八岁成年之前还有太长的一段路要走，而我们老师的护佑与陪伴也只能坚持到他大班毕业。如果他的其他家庭成员的教育观念不能改进，育儿方法不能调整，那他势必会在接下来的求学阶段陆续碰到待人处事上的困扰以及团结合作上的困难。而这种困境恰恰是由家长以“爱”的名义所造成的。孩子何其无辜？人之初，性本善。早在明代王阳明就曾说过：“童蒙无先入之杂，以正导之而无不顺受。”因此抓住早期教育的黄金时机，培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯就成为我们教师与家长的首要任务。

我们预料不到二十年后的世界所需要的技能，但唯一可以确定的有价值的事情就是培养孩子们的人格特质，例如诚实、毅力、应变力、乐观和同情心。千百年来人类的这些优秀特质始终会令人受益。九曲黄河万里沙，在教育新理念层出不穷的今天，我们的孩子更需要家长的判断力和执行力，在纷繁复杂的教育理论与教育方法丛林之中，寻找到最适合自己孩子的那条路。吹尽黄沙始得金，我希望在教师和家长的携手努力下，让我们的孩子都能享受“从心所欲不逾矩”的自由，感受友谊的温暖与力量，从而得到真正快乐的童年！