浅谈高校辅导员如何转化学习困难学生

孟明燕

浅谈高校辅导员如何转化学习困难学生

孟明燕

摘 要：随着高校的不断扩招，进入大学的“门槛”在不断降低，同时，学习困难的学生人数也不断增加。这些学习困难的学生已成为一个不容忽视的群体。作为教师，尤其是辅导员更要关爱学习困难学生，帮助他们转化困难。文章从追根朔源，做学困生心灵的保健师；授之以渔，做学困生学习的导航员；牵线搭桥，做学困生学习的护航者等方面对高校辅导员转化学习困难学生的途径进行阐述。

关键词：高校辅导员；转化；学习困难学生

孟明燕/盐城师范学院教育科学学院助教（江苏盐城224002）。

教育部《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”辅导员对于那些在学习上有困难的学生（以下简称学困生）的作用显得尤为重要。他们的一言一行往往会给学困生以潜移默化的影响，唤起学困生心中对知识的渴求，点燃他们进取的火花，使之重拾自信，迈向成功之路。笔者在长期的实践和研究中发现，辅导员老师可从以下几个方面转化学困生。

一、追根朔源，做学困生心灵的保健师

辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人。社会飞速发展的今天，在校大学生学习生活中存在着许多心理上的问题，如社会就业形势严峻而产生的焦虑心理，社会竞争激烈而产生的嫉妒心理，家庭负担繁重而产生的自卑心理等等，相当一部分学生失去了学习的兴趣，厌学现象严重，导致成绩直线下降，此时辅导员的爱心呵护举足轻重。

1.生活上悉心呵护，做学困生的“亲人”。很多学困生或家境贫寒，或初离家门，或不善交往……难以适应新环境的学习，往往孤独感、自卑感强烈。作为辅导员应时刻以“亲人”般的细致和温暖去引导他们，精心呵护他们，把生活的技能和常识传授给学生，使他们学会生存。

2.学习上因势利导，做学困生的“益友”。把学生当朋友，不能处处时时讲究“师道尊严”。不能“训斥”、更不能“命令”学生。因为学困生的心理更为脆弱，更需要他人的尊重和帮助。如果辅导员能像朋友一样与他们坦诚相待，在友好的师生环境中了解学习困难的原因，进而帮助他们明确人生奋斗目标，走出学习的误区，时刻以“欣赏”的眼光看到学困生的进步，使他们在“赞许”的目光里逐渐找到被肯定、被尊重的感觉。

3.处事上推己及人，做学困生的“影子”。把学困生当自己，就是要设身处地地为他人着想，心理学上叫“换位思考”。把学生当自己，就会理解学生的心理需求。据调查发现，学困生的自尊心比其他人更为强烈，更加敏感。由于学习上的挫折，他们时刻觉得在同学面前“低人一等”，往往以自我封闭来保护自己，因而在班级各项活动中更加缩手缩脚，有时还会引来同学们的嘲弄。此时，辅导员老师更应站在学困生的角度，去处理班级的事物，引导其他同学以友爱的胸怀去关心、体谅、帮助学困生，使他们在班级活动中不感到“孤立”，把辅导员看成自己如影随行的伙伴，心理上有了依靠，做事、学习也就有了归属感。

二、授之以渔，做学困生学习的导航员

在大学校园里，虽然在学生学习方面负有更大责任的是专业授课老师，虽然学生在自主选择课外进修的时候多根据个人的特点来定，但仍有不少时候学生会考虑辅导员的意见，同时也会有一部分学生由于对自身发展的认识有所停滞，此时辅导员就需要考虑各方面条件，在适当的方向上激发学生的学习兴趣。辅导员老师应针对学困生的差异性，加强学习方法的指导，帮助学困生提高学习成绩和学习质量。

1.目标定位明确。很多学困生要么好高骛远、自命不凡而不满意目前的学习环境；要么自甘沉沦、自暴自弃而“破罐子破摔”。辅导员老师应本着对学生、对学校、对社会负责的职业操守，为学困生树立一个明确的学习目标。根据学生自身的实际情况确立不同层次的学习目标，并为他们提供修正目标的学习锻炼的机会。如，有的学生自以为是，就让他站在各种活动的前面，施以压力，让他在活动中品尝失败的滋味，吃到无能为力的苦头，正确地看到自身的不足，虚心地接受学习；有的学生外语水平差，就让他涉及一切与外语学习有关的社团活动、社会实践活动，在良好的语言环境中，明白学习外语的重要，培养他们学习外语的信心和决心。

2.态度决定成功。很多学困生对学习的兴趣度不够持久，往往浅尝辄止。一开始抱着好奇心去学习一门功课，学过之后，便觉得也不过如此，由此对学习逐渐淡漠下来。有些学困生成绩差，并非他们的智商低，而是他们的自信心、意志力等非智力因素欠缺，对他们应哓之以理，动之以情。要激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，让他们制定自己的座右铭；要帮助学困生端正学习态度，做到严肃认真、一丝不苟；让他们明白只有勤奋好学、踏实求精才能在学业上有收获，才能学到真正的专业知识和技能。

3.方法掌握到位。学习方法是指学生在学习过程中采用的手段和方式。学习方法是否科学，直接影响着学习效果。辅导员老师可现身说法，介绍自己成功的学习体会，或请班级优秀学生介绍学习心得，重在对学困生进行预习方法的指导、听课方法的指导和作业完成方法的指导。比如，对于学困生来说， 课后作业完成往往有两种情况：一是匆匆了事，忽视必要的巩固、记忆、复习，完成质量不高；二是置之不理，一推再拖，根本起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。辅导员老师应要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，引导他们相互讨论交流，共同查阅资料，然后独立完成作业。逐步使学生养成良好的学习习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

三、牵线搭桥，做学困生学习的护航者

由于学困生大多都存在孤僻、妒忌、猜疑、自卑等多种复杂的心理，对于一些有益的学习活动或置若罔闻，或踟蹰不前，或隔岸观火。而在大学校园里，有许多各式各样的活动供学生选择，而学生也确实能从中得到一些有益的收获，锻炼了自身各方面的综合素质。因此，很多学生把越来越多的时间和精力都投入到各类活动中去，在这种活跃的气氛里，为学生搭建一个良好的学习平台就变得更加重要。

1.蓬生麻中，不扶自直。现代大学生虽然有相当独立的人格和处事原则，但是在许多时候还是在一定程度上具有对同学和集体的依赖性，而这种依赖和认同感恰恰是营造良好学习氛围并因此促进学生发展的最好基础。在校园里，常常会看到不同的集体活动。有的寝室同学每天全体出动一起去打球、逛街、玩游戏，有的宿舍则是进出同行到教室、图书馆学习。对于那些学困生来说，置身其中也会自觉地感受到压力，自觉地加入到勤奋求学的道路上来。所以，辅导员有意进行人员搭配组合，让他们“近朱者赤，近墨者黑”，也是一条转化的好方法。

2.榜样示范，潜移默化。要充分发挥“尖子生”的带头作用，让他们分担各学习小组的组长，对本组的学困生进行帮扶，让全班同学在比、学、赶、帮、超中成长，同时让尖子生介绍他们的学习经验，目的是培养出更多的尖子生，进而提高整个班级的学习成绩。尤其是对待那些沉溺玩乐的学困生，辅导员更应该让他感受到榜样的力量，在和学生谈心了解的同时，还应施以一些强制性的帮助手段，让他养成良好的学习习惯，安排与他谈得来、学习优秀的同学每天陪同上课，一起自修，在监督与被监督的交往中，使学困生逐渐找到学习的乐趣。

3.有的放矢，搭台唱戏。校园丰富的班级、社团活动为大学生提供了一个广阔的锻炼自我的舞台。很多学困生都存在着人际交往的心理障碍，生活在自我封闭的天地里；但他们内心也渴望着有人与他们进行交流，从而摆脱孤独与寂寞，希望参与集体活动或加入某一群体，被群体接纳，被同学认可。因此，辅导员应善于为这些学生搭台唱戏，有的放矢地为他们提供展现自我、锻炼自我的机会，使他们的快乐有人分享，忧伤有人安慰，困难有人帮助。如，对平时不善表达的学生，可在班级开展主题演讲会，让这些同学发言，有意识地带动全班同学给予鼓励，制止同学嘲笑和窃窃私语的行为。针对沉迷打游戏而足不出门的同学可通过班级PK大赛，使他们技术得以展现，满足他们追求卓越的心理，然后让他们认识到学习也需要这种追求的精神，并将打游戏的时间用在学习上。

总之，转变学困生的工作是一项长期的、持之以恒的工作，它需要我们辅导员老师对教育规律、教育技巧和教育艺术的综合运用。但只要我们能够真正关爱学生，我们的这项工作就一定会有良好的效果，整体教育质量就一定会得到提高。

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中图分类号：G455

B

1671-6531（2012）11-0004-01

：姚 旺