综合性学院英语教育专业学生写作中的常见错误及对策

陈立乾

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

综合性学院英语教育专业学生写作中的常见错误及对策

陈立乾

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

文章阐述了加强综合性学院英语教育专业写作教学的重要性，并对当前学生在英语写作中经常出现的问题进行了详尽分析，在此基础上作者根据自己多年的教学经验，提出了一些相应的改进建议，以期提高综合性学院英语教育专业的写作教学质量.

综合性学院；英语教育专业；写作；错误分析；对策

1 加强综合性学院英语教育专业写作教学的重要性

“教育是立国之本”，一个国家高等师范教育所处的地位在很大程度上能代表这个国家的教育水平.高等师范教育是提高一个国家教育质量的基本前提，是推动国民教育发展的一个重要方面军.国家建设培养合格人才，关键在教师.师资数量的多寡、质量的好坏，在一定程度上能决定一个国家普通教育的整体状况，影响整个国民文化素质的提高.多年来，综合性学院英语教育专业一直是热门首选专业，在“高等教育强国”、“人才强国”战略的背景下，综合性学院英语教育专业在教学上取得了很大成绩，但与那些老牌本科院校相比，核心竞争力较弱，尤其是在英语写作教学方面还存在一些具体问题亟待解决.如何提高综合性学院英语教育专业的写作教学水平已成为当前英语教学界关注的焦点.

英语写作课是综合性学院英语教育专业初级阶段开设的一门核心课程，是一门综合性、实践性很强的课程，其目的在于培养学生初步的英语写作能力，包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文.通过本课程的教学，使学生了解必要的写作基础知识，达到能用英语熟练写作的目的.经过多年的学习，学生掌握了一定的词汇和一些基本的语法知识，但在用英语进行写作时，还不能正确地表达其思想，在词法、句法、语篇、英汉思维表达习惯等方面经常是错误百出，这些错误如果得不到及时的更正，就会形成恶性循环，所以必须加强综合性学院英语教育专业写作教学.

在各级各类英语考试中，书面表达是必不可少的试题之一，并占有一定比例的分值.专业四级、六级、八级对学生的写作能力都提出了具体的要求：能根据作文题目、提纲或图表、数据等，在30分钟内写出长度为150-200个单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言能顺，表达得体，并能根据提示在10分钟内写出长度为60个单词左右的应用文（专业四级）.能写故事梗概、读书报告、课程论文以及正式的书信等.要求语言正确、表达得体并具有一定的思想深度.写作速度为30分钟250-300个单词（专业六级）.能写各类体裁的文章，做到内容充实，语言通顺，用词恰当，表达得体.写作速度为30分钟300-400个单词.能撰写长度为3,000-5,000个单词的毕业论文，要求思路清晰、内容充实、语言通顺（专业八级）.从我院近几年专四、专八考试成绩来看，尽管学生们在此方面花了很大功夫，但实际得分率并不高.因此，强化综合性学院英语教育专业写作教学势在必行.

2 综合性学院英语教育专业学生写作中常见错误分析

学生英语写作中常见错误归纳概括起来基本如下：

1.1 词法问题

1.1.1 同义词的重复使用或乱用

在一个句子中，重复使用意义相同的词.如：The girl goes to school at seven a.m.in the morning every day.此处的a.m.和in the morning意义相同，应去掉其中之一.

In his opinion,money can instead of everything.在英语里，instead of和replace都可表示“代替”，但instead of是介词短语，不能做谓语，replace是动词，可做谓语，所以本句中的instead of应改成replace.

1.1.2 词语搭配错误

英语中的词语搭配需要符合语义逻辑、词的概念逻辑，学生在使用时经常出错.如：We must make full use of our school days to learn more knowledge.此句的learn more knowledge是汉语的表达习惯，英语中的learn不能与knowledge搭配，learn只能和表示具体技能、学科的词连用，如：learn to play the piano.knowledge需要和表示“获得、得到”此类意义的词连用，如：acquire/get/gain/obtain knowledge.

1.1.3 词性混淆

英语的词是有词性之分的，许多学生在用英语写作文时，往往只注意词的语义，却忽视了其词性，结果导致错误产生.如：With the develop of industry,more and more people moved to the cities.develop是个动词，此处被误用为名词使用，正确形式应为development.

1.1.4 动词形式使用错误

主要包括be动词缺漏、时态错误、语态错误、非谓语形式错误.如：

They must taller and taller now.此句句子结构是“系动词+表语”，系动词be被漏掉，应该在must之后添加be.

Columbus proved that the earth was round.英语中欲想表示“客观真理、客观存在或科学事实”需用一般现在时，故该句中的was应改为is.

The price has been risen.rise是不及物动词，英语中的不及物动词是没有被动语态的，所以应去掉been.

Learn English well is not easy.英语中的动词有谓语形式和非谓语形式之分，只有非谓语形式才能充当主语，因此Learn需改为Learning或To learn.

1.1.5 介词短语的误用

英语中有大量的介词短语，其结构是固定的，不能随意改变其搭配关系.如：Your arguments are not consistent to your previous remarks.句中的to应该为with.

1.2 句法问题

1.2.1 结构不平衡

英语的表达习惯要求句子结构平衡，主语尽量简洁，我们的学生在写作时经常忽略这一点.如：To give them anything seemed selfish of him.此句结构不平衡，主语过长，头重脚轻，正确表达方式应为：It seemed selfish of him not to give them anything.

1.2.2 词序错误

词序是指句子中单词的排列顺序.英、汉语在词的排列顺序上有很大差别，学生在写作时受汉语影响常常出现词序错误.如：

（错）I picked up a Chinese heavy dark black leather bag.

（正）I picked up a heavy dark black Chinese leather bag.

1.2.3 前后不一致

学生在写作时经常出现句子前后时态、语气、主谓语不一致的现象.如：

I was wondering through the street when I catch sight of a bookshop.（时态不一致，catch应改为caught）

She wishes she will be a bird.（语气不一致，will应改为would）

Were he or his partners at work? （主谓语不一致，由or,either…or,neither…nor,not only…but also 等词连接的并列主语，谓语动词要和临近的那个主语保持一致；如果是疑问句，谓语动词要和第一个主语保持一致，故were应改为was）

1.2.4 句式单一

英语的句子结构比较复杂，从结构上来看，可分为简单句、并列句和复合句.学生在写作时通常使用一连串的简单句，造成句式单一.如：Tom came to the party in patched jeans.This surprised the other guests.Most of the other guests were wearing evening dress.正确的表达方式应为：Tom came to the party in patched jeans,which surprised the other guests,most of whom were wearing evening dress.

1.3 语篇问题

英语写作要求开门见山，一语道破，每一个段落都要有一个主题句，然后围绕其展开层层论证.汉语文章表达方式含蓄，经过反复论证后才提出观点.受其影响学生写出的英语文章逻辑性不强，缺少过渡、衔接.如：

There are some reasons why Canada is one of the best countries in the world.Canada has an excellent health care system.All Canadians have access to medical services at a reasonable price.Canada has a high standard of education.Students are taught by well-trained teachers and are encouraged to continue studying at university.Canada’s cities are clean and efficiently managed.Canadian cities have many parks and lots of space for people to live.Canada is a desirable place to live.

本段落第一句为主题句，其它各句都是对它的阐述、论证，但该段落读起来有些不连贯，缺少连接性词语，若进行以下调整，文章会条理清晰，语义流畅.

There are some reasons why Canada is one of the best countriesin the world.First,Canada hasan excellent health care system.All Canadians have access to medical services at a reasonable price.Second,Canada has a high standard of education.Students are taught by well-trained teachers and are encouraged to continue studying at university.Finally,Canada’s cities are clean and efficiently managed.Canadian cities have many parks and lots of space for people to live.As a result,Canada is a desirable place to live.

1.4 英汉思维表达习惯问题

目前，综合性学院英语教育专业学生写作中最大的困惑在于没有养成用英语思维的习惯.由于受母语的干扰、汉语言文化的熏陶，这种写作过程实际上就成了汉语转译的过程，学生生搬硬套，导致Chinglish（中国式英语）的产生.如：

1.The sky is raining heavily.此句要表达的意思是“天在下大雨”.显然，学生用词错误，只是按汉语的思维习惯，从英语中选词，且完全是“对号入座”.英语中要用it代表“气候、天气、温度、时间、地点、距离等意义”.所以该句的正确表达方式为：It’s raining heavily.

2.Whether the girls can find a guide and climb over the snow mountain by tomorrow evening is the question they have to face.（这些女孩能否找到向导并且在明天天黑前爬过雪山是她们不得不面对的问题.）英、汉语的思维表达方式在句式上表现的很明显，本句的句子结构完全是汉语式的思维，不符合英语的表达习惯，应改为：The question they have to face is whether the girls can find a guide and climb over the snow mountain by tomorrow evening.

3.We played very happily during this summer holiday.（今年暑假我们玩得很开心.）本句的错误在于学生不注意英语的习惯用语，play指“玩游戏、打球、弹琴”等；此处说的“玩得很开心”是指“度过一段愉快的时光”.按照英语的习惯用法，本句应改为：We had a good time during this summer holiday./We enjoyed ourselves very much during this summer holiday.

3 避免综合性学院英语教育专业学生写作中常见错误的建议

3.1 改进教学模式、更新教学手段

《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：鼓励教师积极探索新的教学方法，积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式.综合性学院英语教育专业写作教师必须转变传统的教学观念，实现以教师为中心向以学生为中心转变，让学生充当课堂上的主角，引导他们投入到课堂教学的各个环节之中，创设一种师生、生生相互合作的学习情景.教学中注重发挥学生的个性特长，培养他们的学习兴趣，让他们主动探究知识，感受并体验知识的生产过程，进而培养他们分析问题、解决问题以及自主学习的能力.充分利用多媒体网络技术的优势，给学生提供丰富的学习资源，通过网络平台进行师生交流、生生交流，鼓励学生之间相互批改作文，进一步加强他们对所学知识的掌握.教师要帮助学生确立学习目标，对其整个写作活动进行监控，及时纠正他们错误.

3.2 加强基础知识训练

上述分析可以看出，学生对一些基础知识掌握得不扎实.在今后的教学中，首先应端正学生的学习态度，让他们都能自觉地、认真地学习，在注重基本写作理论知识的教学的同时，加强基础知识训练.听写利于写作速度的提高，可给学生进行此方面训练.如：播放录音，让学生逐词逐句进行听写；还可在磁带上配上背景噪音，以增加听写难度.短文改错可以提高学生的整体语言能力，学生只有读懂整篇文章后，才能判断出错误在哪以及如何改正，这样能提高学生的语篇能力，写作教师应该给学生进行这方面的训练.改写课文、仿写都是很好的写作训练方式，改写课文不仅能加深学生对课文的理解，还能使学生注意一些基本语法和词汇的用法，避免写作中出现语言错误.仿写能够让学生熟悉各种不同文体的写作，开阔学生的视野，提高他们的写作能力.

3.3 培养学生用英语进行思维的习惯

鼓励学生多阅读英文报纸或杂志，收听对外广播，观看英文电视节目，背诵一些精美的英语短文或片段，并能做到脱口而出.此外，还应该对西方历史、文化等方面知识有所了解，注意中西方文化差异造成的不同表达方式.多与英语国家人士交流，积累地道的英语表达方式.教师要使用英语授课，给学生创造一个良好的语言学习环境.对学生写作中出现的错误给予及时的纠正，让他们充分了解中国式英语产生的原因，并在今后的写作中尽量避免这种现象的产生.

总之，英语写作是综合性学院英语教育专业教学中的一个重要环节，只有妥善解决好目前英语写作教学中所存在的问题，才能切实有效地提高学生的英语写作能力.

〔1〕高等学校外语教学专业教学指定委员会英语组编.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海外语教育出版社,外语教学与研究出版社,2000.

〔2〕严新生.英语写作教学法新探[J].山西师大学报，2007（3）.

〔3〕周燕宇.英语写作中的文化错误分析[J].长沙铁道学院学报，2008（1）.

H315

A

1673-260X（2012）10-0235-03

本文系内蒙古自治区高等学校科学研究项目“词语搭配与英语写作教学研究”（NJSY11212）和内蒙古哲学社会科学规划项目“词语搭配与英语写作教学问题研究”（2012H121）的研究成果