浅谈高校国防教育中多媒体计算机辅助教学

苏清山

（福建师范大学 闽南科技学院，福建 泉州 362332）

浅谈高校国防教育中多媒体计算机辅助教学

苏清山

（福建师范大学 闽南科技学院，福建 泉州 362332）

为了适应世界新军事、经济局势变化发展的需要，我国十分注重“高校国防教育”，并取得了一定的进展.但从现状可知高校国防教育中存在一些问题，最终表现为教学效率低下.其原因是我国所处发展时期的特殊情况决定的.为此从现状出发，探索怎样系统地运用现代教育技术——多媒体计算机辅助教学去化解高校国防教育课程设置少、学习时间短与需要提高教学效率的矛盾，同时走出国防教育多媒体教学的误区并不断开拓创新.为完善高校国防教育，走在世界前列提供参考意见.

高校国防教育意义；现状；多媒体教学；系统设计；正确运用

自1985年军训试点以来，高校国防教育在相关法律依据、总参谋部、总政治部、教育部的积极推动下部分高校的国防教育工作开展的有声有色，取得的成绩有目共睹.但是仍有很多需要完善和改进的地方.目前教学水平、教学效果仍处于起步探索阶段.教师应该充分运用学校应有的教学硬件设施——多媒体计算机，发挥“多媒体”的特点，激发学生的学习兴趣.

1 高校国防教育的意义

首先，高校国防教育对于推进国防事业有重要意义.首先大学生认真学习知识本身就是一种国防力量的加强.其次在学习知识之余，要多分析国际形势，多分析国家周边的安全环境，这些都可以同同国防教育的内容实现无缝对接.普及国防教育知识，在国家需要的时候适时地站出来，推进我国国防事业的发展.其次，高校国防教育也可以有效促进素质教育的实施.素质教育是提升全民族成员素质的有效路径，所以说在学校教育中的一项重要内容就是实施素质教育，而国防教育却是素质教育的重要组成.通过对学生实施国防教育不但可以提高学生国防知识，增强学生的学习积极性和主动性，而且还可以培养学生的非常良好的纪律观，从这个角度看，学校中开展国防教育对于素质教育来说是必不可少的一个环节.从国防教育内容上讲，学习国防知识，掌握国防技能，不但是可以让青年学生更好地了解国防任务，而且还可以帮助学生树立正确国防意识.从而自觉履行国防建设的权利和义务.

2 国防教育的特点和多媒体教学的优点具有多方面的契合

2.1 高校国防教育的内容包括军事技能训练和军事理论教育，从其内容上分析具有如下特点：首先，理论性较强，主要包括基本军事理论教育、国防理论教育及人民解放军条令、条例教育等.其次，抽象性和实践性强，包括现代战争特点和军事科学知识教育、军兵种知识和外军知识教育、轻武器射击训练和分队战斗训练教育及“三防”知识教育.

2.2 多媒体技术的本质就是一种信息技术，可以将文本、图形、形象及视频图像等信息融合到一起，然后通过计算机这个媒介和平台的处理展现出来.如果能利用多媒体进行教学，具有如下特点：（1）表现力强.它可以创造出文字、声音、视频音乐、图像、动画信息载体.利用丰富的多媒体教学能够让学生更好的理解和掌握传授的内容，而且CAI这些课件所提供的信息有很好的引导作用.（2）交互性强.学生的学习过程需要学生的志愿、需要及兴趣等心理因素的参与才可以将接触到的内容经过加工处理之后掌握住.学生可以更好的通过多媒体与教师在课堂上下良好的互动.这正好符合了行为心理学的“人的认知发展过程”理论.（3）可以进行网上传输.实现教学资源信息的网络化，创造良好的多媒体教学平台.包括提供课件制作、教学素材库、网上交流、网上自学、链接互联网相关网站等.（4）超媒体结构.与传统的教学相比，将多媒体技术引入教学过程可以使抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体,使之不但突破了抽象逻辑思维的难点，而且也突破了抽象逻辑思维的局限,如此以来就使得我们的教学活动会更为符合人的自然思维，最终收到满意的学习效果和学习效率.也正是因为多媒体具有这些优点，才使更多的教育者认识到多媒体教学手段的综合运用必将是未来教育事业基本方法的发展方向.

3 国防教育多媒体授课的系统教学

系统教学法的系统教学被引进到多媒体教学后其系统观和方法论仍是一致的，且重视了把教学中那些充满盲目性和不可琢磨的东西转变成具体的、可控制的东西，把那种随意性较强的教学过程转变成程序化的过程.那么如何在国防课程——多媒体授课过程中（课前——课中——课后），去整体化把握、程序化实施、具体化操作.

3.1 课前—多媒体课件的开发问题

影响到课堂多媒体教学的效果的因素很多，比如有教

师的教学方案的合理与否、教师对多媒体课件制造的科学与否、相关教学资源丰富与否及教师的教学策略得当与否等.所以教师要发挥多媒体技术的优势就必须要做好多媒体课件的开发工作.课件的开发主要有七个步骤.

3.1.1 课题选择：如《现代侦察系统》要求掌握⑴什么是现代侦察系统⑵现代侦察系统的主要手段（可见光侦察、红外侦察、雷达侦察、电子侦察、声学侦察）⑶侦察系统在局部战争中的应用.我们可以将这些在多媒体教学实践中急需要解决的问题作为重点的研究内容.

3.1.2 课件教学设计问题：课件教学设计的时候必须要根据教学目标而设计，计算机作为—种教学媒体具有程序性，主要通过教学单元的划分和及对多媒体信息的筛选、知识结构的构建及对各种练习的设计.

3.1.3 软件系统设计问题：软件系统设计内容非常广泛，但是通常包含以下三个方面：一是软件的选择问题，对于软件的选择必须要考虑到课件的具体教学模式和要求来定.对于国防课教育来说，一般主要运用的软件包括PPT、Flash和Photoshop工具，涉及到文字图形处理、视频音频编辑、网页制作、动画制作等技术；二是封面的设计问题；三是建立教学单元的层次结构问题.

3.1.4 稿本编写问题：所谓的稿本编写也就是指教师按照及哦啊学的思路和要求来安排课件教学内容的问题，这些内容是开发和运用课件的最为直接的依据和基础.

3.1.5 素材的准备问题：课件的素材范围非常广，可以是文本，可以是图像、，也可以是动画、声音及视频等.对于素材的准备具体来说就是包括了文本的录入工作，图像和图形的制作等，还有就是动画的编制问题和视频的截取等.

3.1.6 课件编辑问题：课件编辑需要借助各种工具，然后按照国防教育所确定的内容来设定课件结构，最后将各种素材进行紧密结合成交互性强、操作便捷的多媒体课件，能以较高的水平模拟战场，将学习者带入火力摧毁、实施干扰的侦查环境中去.

3.1.7 课件的试用问题：课件制作完成后，还要仔细检查评估教学单元设计，教学目标的制定等是否合理，查看信息呈现是不是清晰，交互性是不达到效果，然后在最终使用这些课件.

3.2 课中—课堂授课

决定课堂授课方式及内容顺序的主要因素是学生的思维，学生的思维能力的差异性客观存在，所以教师的教学手段和方法要根据不同学生层次的不同需求来设定，从而可以让所有的学生都可以产生对新知识的渴求，从而提高学生参与教学过程的积极性和主动性，实现对学生的综合能力的培养.国防教育可应用以下几种课堂多媒体教学模式：首先，基于情境的启发式课堂多媒体教学过程设计，教师可以采用创设合理情景的方法来启发学生的思维，通过师生之间的互动来强化对知识的理解和掌握.其次，基于问题学习的探究式课堂多媒体教学过程设计，在此种模式下，要做到以学生为中心，以“网络资源”为媒介，然后通过展开问题讨论的方法来教学.最后，基于项目的发现式学习课堂多媒体教学模式与教学过程设计，这种设计需要课内和课外的有效结合，一般是由三个阶段来组成.第一个阶段就是在课堂上进行，通过创设虚拟的情景引起学生的兴趣，引导学生了解主题；第二个阶段就是在课堂之外进行，帮助学生规划和设计探究方案，进行创造性学习；第三个阶段就是组织学生分小组利用多媒体向全体成员展示自己的探究结果，教师在这个阶段就是根据学生的探究结果结合探究的要求对每个探究成果进行科学合理的评价.

3.3 课后—国防教育?多媒体教学资源库的建立

多媒体教学资源库可以由众多优秀媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等构成，这些基本的教学要素必须要符合统一的技术规范和内在的逻辑关系，并可以不断扩充的开放式教学支持系统.然后要对各种教育资源进行优化整合，这样可以实现互动，共享的多媒体教学资源源库.

从目前的国防教育状况来看，非常有必要尽快建立国防教育教学资源库.原因主要有以下几点：⑴不同国防教育老师在教学资源方面存在滥用的现象，没有足够的资源互补，也没有进行资源的动态交流，很多的资源重复劳动的现象非常普遍，并且对于各种优秀的教学资源的利用效率还非常的低，导致无法实现信息交流与共享.⑵资源库的建立可以充分利用好现有校园网的优势，从而可以实现资源的高度共享，不但有效丰富了教学的内容，利用好了已有的优秀教学资源，而且还可以有利于学生的学习及教师的备课.

教学资源库的组成：⑴多媒体素材.包括各类教学所需的资源，如文字材料、各种图片和图表资料、各种动画、声音及片段视频材料等.⑵多媒体课件.多媒体课件的来源有两个：一个是购买比如教学光盘这样的教学软件；另一个是通过教师自己制作CAI课件并上传.⑶教学视频资源.包括战争、军事演习、高科技武器等视频资源以及从网站上下载的视频资料，使之通过网络实现共享.

此外，高校应依托校园网络，通过收集、处理和传播国防教育信息开展大学生国防教育，也是属于多媒体教育的范畴.如今网络的应用飞速发展，全球早已展开了一场声势浩大的信息争夺与反争夺战.如何在信息化的环境中更有效地开展高校国防教育，使大学生更及时全面地了解国防信息，增强大学生的国防观念意识已经是十分必要了.

〔1〕张艺腾.新时期高校国防教育的发展对策[J].江西青年职业学院学报，2008（4）.

〔2〕吴温暖.高等学校国防教育[M].厦门大学出版社,2007.

〔3〕徐英俊.教学设计[M].北京：教育科学出版社,2001.

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