地方本科院校会计专业第二课堂建设思考——以广西财经学院为例

广西财经学院会计与审计学院 池昭梅 周 知 刘燕菊

一、引言

高校毕业生的就业及就业质量直接与学生未来职业发展前景、学校的进一步发展密切相关，因此，提高教育教学质量，培养适应社会需要的高素质人才就成为各高校最为关心的问题。高校第二课堂作为第一课堂的补充，通过设置丰富多彩的活动，能很好地开拓学生的专业视野，培养学生的创新精神和实践能力，锻炼学生的社会适应能力，提高学生的综合素质，从而全面提升学生的就业质量。笔者以广西财经学院（以下简称我校）会计与审计学院第二课堂建设为调研切入点，通过数据统计，全面分析我校第二课堂现状及成因，并对今后地方本科院校第二课堂如何与地方经济发展相联系，提高第二课堂建设质量提出建议和意见。

二、地方院校第二课堂建设现状分析

本次调查问卷对我校会计与审计学院230名学生进行问卷调查，发放问卷230份，回收230份，回收率100%，着重了解我校学生对第二课堂活动的认识情况、参与情况、满意程度以及学生对第二课堂的期望等方面的相关问题，并对调查结果进行了分析。

（一）学生对第二课堂的了解和认识程度 一是对第二课堂的了解程度。调查结果显示仅有少部分学生对我校第二课堂活动完全了解，占调查人数的10.00%，55.22%的学生了解不多，34.78%的学生不了解。对于第一课堂和第二课堂的关系，认为第一课堂和第二课堂同等重要的学生占54.35%，认为第一课堂重要的占14.78%，认为第二课堂重要的占5.65%，不清楚第一课堂和第二课堂关系的占25.22%。由此可见，学生对第二课堂的目的和意义没有明确了解，学校对第二课堂的宣传力度不够，没能实现第一课堂与第二课堂互通互动、互补互融的目的。二是学生通过第二课堂活动的收获情况。对于学生参与第二课堂活动项目的收获，学生普遍认为通过参加各项活动，自身的实践能力、创业能力、就业能力、创造能力、社交能力和专业能力都有不同程度的提高，而其中实践能力和社交能力获得提升的比例最大，达到90.43%和81.74%。这说明我校第二课堂的活动项目能够充分弥补第一课堂的不足，为培养学生的综合素质提供了良好的平台，为学生提前适应社会奠定坚实的基础。

（二）学生参与第二课堂活动的程度、途径和目的 一是学生的参与情况。以我校会计与审计学院为例，今年以来开展的第二课堂活动项目有“菁英会计”系列活动、黄丝巾社团活动和爱心基金会活动等，这些活动内容新颖、形式灵活，也是老师与学生面对面交流、学生与学生相互学习的平台。调查显示，学生对学校开展过的第二课堂活动几乎都有所了解，尤其以与专业课程挂钩的、注重学生专业理论与实际工作相结合的“菁英会计”系列活动了解最多，占调查人数的96.52%。与此同时，学生真正参与过的，认为对自己能力提升帮助最大的也是“菁英会计”系列活动。这反映出学生有选择性地参加各类活动，在时间和精力有限的情况下，会挑选与专业更相关的注重理论联系实际的活动，这就要求学校充分利用各项资源，通过开展更多更好的第二课堂活动来引导学生，实现学生探索和实践的需求。二是学生参与第二课堂的途径。学生参与第二课堂活动项目的途径主要有三个，分别是学院指定第二课堂活动项目，学生自主参加；学院指定第二课堂活动项目，要求学生必须参加；学院不设置第二课堂活动项目，学生自主参加学校的项目。通过调查发现，80.00%的学生选择的是“学院指定第二课堂活动项目，学生自主参加”，而只有6.09%的学生选择“学院指定第二课堂活动项目，要求学生必须参加”。由此可见，学生对第二课堂活动的选择自主性较强，通过让学生自主参与活动，学生的积极性更高。三是学生参与第二课堂的目的。关于学生参与我校第二课堂活动的目的，21.74%的学生选择被迫参与，67.39%的学生是根据兴趣爱好自行选择，6.52%的是通过老师推荐，另外4.35%是其他原因。由此可见，大多数学生是根据自身情况和兴趣爱好选择参与第二课堂活动的。但由于规模需要或者人数限制，我校在第二课堂活动的开展过程中存在强迫参与的情况，这一方面浪费了学生的时间精力，另一方面也无形中降低了学生参与第二课堂活动的热情和积极性。

（三）学生对第二课堂活动的满意程度 调查中学生对我校举办的第二课堂活动项目满意和基本满意的占48.26%。满意的原因包括挖掘潜能培养特长，有利于各学科学习，促进身体健康，丰富课余生活，增长知识和培养其他能力等。同时问卷调查反映出，对我校第二课堂满意的学生主要在挖掘潜能培养特长和丰富课余生活这两方面收获最大，分别占30.00%和33.04%。而对我校第二课堂活动不满意的学生占51.74%。不满意的原因主要包括有认为活动形式化，真正学到的东西不多的占36.96%，被强迫参与占27.83%，活动内容形式枯燥无趣占34.35%，某些活动专为个别活跃分子设置占15.22%。超过半数的学生对我校开展的第二课堂活动不满意，可见学校在总体上做得还不够好。虽然部分学生通过参加第二课堂活动有很多的收获，但更多的学生没有真正从中受益。这就要求学校开展第二课堂活动时要花更多的心思，改变活动形式化、内容枯燥的现状，举办一些重质量、有内涵、形式多样的活动，真正扩展学生的知识视野，培养学生综合素质。

（四）学生对第二课堂活动的期望 主要包括以下方面：

（1）学生感兴趣的第二课堂活动。调查发现学生感兴趣的、希望学校多开展第二课堂活动的类型依次为社会实践活动76.96%，技能训练活动74.35%，文化活动49.13%，科研创新活动37.83%，体育活动32.17%，学术、学科竞赛活动31.30%。由此可见，学生希望通过参加第二课堂活动，培养自身的实践能力，提高专业技能，这与第二课堂的目的是完全相吻合的。所以，学校要充分利用第二课堂活动，使学生能够更好地把理论知识转化为相应的知识技能。

（2）第二课堂活动开展的时间安排。半数以上学生认为第二课堂活动的开展应该贯穿大学四年全过程，占受调查人数的52.17%，而选择大类阶段的占32.17%，专业阶段的占15.65%。笔者认为，通过参与丰富多彩的第二课堂活动可以扩展学生的知识视野，更好地培养学生综合素质。并且能丰富大学生的课余生活，使之形成良好的学习习惯，避免沉重的学业压力和“三点一线”的生活方式，所以贯穿大学四年全过程的第二课堂活动是很有必要的。

（3）教师在第二课堂活动中的作用。80.87%的学生认为在第二课堂活动中教师应该起到指导带队作用，但有8.70%的学生认为教师有全程参与作用。同时，在第二课堂的绩效考核方面希望计入总学分进行考核的占9.13%，希望通过申请创新学分的形式进行考核的占36.09%，希望在入党、推优和评优等活动中作为重要依据进行考核的占31.30%，认为不需要考核的占31.74%。由此可见，学生第二课堂的自主性有一定的要求，大家希望通过自己的学习和参与来获取第一课堂上学不到的知识。而不是像第一课堂一样，有严谨的教学计划，有教师的全程引导，有考核的条条框框。这也适应了第二课堂的要求，通过灵活多样的教育方式和学习内容，为培养应用型本科人才提供更多的支持。

三、地方本科院校第二课堂的建设

针对本次调查问卷反映出来的问题，笔者认为，应从以下几个方面加强地方本科院校第二课堂活动的建设。

（一）第二课堂活动形式：趣味性与多样性相结合 兴趣是学生最好的老师，第二课堂活动的主体是学生，在开展活动过程中一定要以学生为本，对于活动的内容及形式要多考虑学生的感受，多征求学生的建议。一方面学生参与活动的积极性提高，另一方面也有利于师生互动，这样第二课堂才能被充分利用起来，发挥学生的自主性，达到学生张扬个性、自我发展和自我完善的目的。如学院可安排一些毕业三五年、事业刚起步的校友来作报告，与学生交流在学业、工作甚至人生其他方面的心得体会，这样的报告结合现实社会，演讲人与学生的距离很近，往往能引起学生极大的兴趣。又如三下乡等服务社会的活动，不仅培养了学生的服务意识，更让学生通过接触社会、了解社会，提高适应社会能力，培养大学生的社会责任感和使命感。

（二）第二课堂活动的内容：专业性与综合性相结合 第二课堂的目的在于弥补第一课堂的不足，这就要求学校在开展第二课堂活动时，必须注意加强第二课堂与第一课堂的衔接，消除第二课堂只是纯粹的娱乐活动等错误观点，在第二课堂活动内容的设置方面要注重专业性与综合性相结合，不能完全脱离学生的专业学习。上述调查也表明，目前大学生更重视与专业课程相关的第二课堂活动。因此学校在组织第二课堂时，应立足本专业，依据本专业特点及专业培养目标来确定第二课堂的具体内容及活动形式，更好地弥补当前教育模式与社会需求之间的空缺。通过参与活动，不仅让学生进一步理解专业知识，而且使学生学会与人沟通交流与合作，提高学生的能力，促进学生的全面发展。

（三）第二课堂活动的参与：宣传性与广泛参与性相结合 调查显示我校学生对第二课堂没有清晰明确的了解和认识，这首先需要学校在举办各类第二课堂活动的过程中不仅要加强宣传，更要将第二课堂的教育理念深入人心。唯有这样，学生才能把握好每个参与活动的机会，让第二课堂的组织者和参与者在活动过程中明确活动的目标和意义，这样的活动才会有所收效，让学生获益。其次，第二课堂活动应该注重学生的广泛参与，不能因为资源场地有限而限制了学生的参与热情，也不要以学习成绩来衡量学生的能力，而是应该鼓励所有学生参与其中，充分发挥学生自己的主观能动性，让学生自己去探索和思考，在实践、思考和动手的过程中有所收获。最后，学校在组织开展第二课堂活动的过程中，要充分考虑低年级学生因缺乏专业知识而高年级课余时间有限等问题，整合好年级梯度问题，争取每个学生都有机会参与到第二课堂中来。

（四）第二课堂的建设：制度化与品牌化相结合 调查显示学生对我校第二课堂的开展情况不太满意，认为这些活动大部分都是走过场，形式化严重，这主要是学校对第二课堂建设的相关制度不完善所致。因此，学校需要逐步完善相关制度，加强对第二课堂的监督管理，注重第二课堂品牌建设。首先，学校应成立相应的组织机构，由学生工作的部门负责或者由学生组织自行管理，由专门的组织机构来综合协调和整合各种资源，为第二课堂提供软件和硬件设施的保证。其次，可以建立切实可行的规章制度，促使学生第二课堂活动向规范化发展。如将第二课堂纳入学院整体授课计划统一管理、形成创新学分或者对取得成绩的师生予以奖励等。最后，重视第二课堂品牌建设，借助第二课堂平台培育精品活动项目，让学生在精品活动项目中受益和成长，以此来创建第二课堂活动品牌，提升第二课堂的社会影响力。

四、结论

第二课堂是第一课堂的延伸和提升，也是大学教育的有机组成部分。第二课堂活动不但可以使大学生开阔视野，丰富知识，培养自身的兴趣爱好，提高大学生的应变能力，而且有助于大学生巩固第一课堂所学知识，培养大学生的创新能力和动手能力。地方本科院校通过培养应用型人才为地方经济服务，更应高度重视第二课堂的建设，通过学校第二课堂的建设与发展、教师的正确引导、学生的积极参与，使学校人才培养质量得到相应的提高，为社会“生产”出更优秀的人才，为地方经济发展提供智力支持。

［1］许淑琴：《对应用型本科院校会计学专业实践教学内容改革的思考》，《教育探索》2010年第2期。