基于语料库的大学英语教学探究*

杨 娟

(常州工学院外国语学院，江苏常州213002)

语料库是“在随机采样的基础上收集的有代表性的真实语言材料的集合，是语言运用的样本”(杨惠中，2002:8)。由于语料库的出发点是对真实的语言材料进行采样，又由于对语言材料进行分析调查的主要方法是概率分析法，所以把语料库应用于语言教学既可以给学习者提供大量真实、生动的语言，又可以为学习者揭示最典型的语言特点和语言在实际运用中的规律，更为重要的是，可以为学习者提供一种探索语言的手段，因而在大学英语教学改革中发挥着积极的作用。

一、语料库应用于大学英语词汇教学

词汇教学是语料库资源和研究手段应用于外语教学时间最早和成果最多的一个领域。语料库最基本的分析手段是通过全文检索和词语索引来实现的，词语索引就是“把搜索词或词组按字母或频率顺序与其所在语境一同展示”(杨惠中，2002:170)课堂教学中，可以让学生通过观察索引行，了解搜索词搭配型式、语法模式和意义特征。我们通过以下语料库应用于英语词汇教学实践来加以说明。

(一)利用语料库学习词语搭配

语料库问世之前，词汇教学是教师基于自己的直觉或教学经验，或者根据词典提供的搭配信息给学生进行讲授，用以说明词语用法及搭配的例子也都是发明创造出来的。语料库的引入能克服上述问题:通过在本族语语料库中先进词语索引学生可以获得大量客观真实的语言运用实例，通过观察，学生可以找出搜索词的最常用搭配;通过在学习者语料库中进行词语检索并和本族语语料库进行对比，学生还可以语言学习中的典型困难。以obtain一词的搭配学习为例。通过在L0B(Lancaster-0slo/Bergen corpus of British English，100万词次的书面语语料库)、BR0WN(100万词次的大型美式英语书面语计算机语料库)和CLEC(Chinese learner English corpus，中国学习者语料库)中出现的名词搭配词频数对比，发现本族语者相比学习者语料库中动词obtain的搭配结构的变化少，对一些较复杂的结构如be+V+-ed+as+n，V+for+n+n等使用较少。在常用词的搭配方面，学习者语料库中obtain一词所吸引的名词与本族语者语料库中该词所吸引的名词出有很大差异:在L0B和BR0WN两个语料库中，results、value(s)和experiment出现在动词 obtain周围的频率非常一致，

表明这三个词与所查动词的搭配强度很大;但在学习者语料库中却未出现这种搭配，而且学习者语料库中出现的搭配词在本族语中也很少出现(杨惠中，2002:180-181)。这些情况说明，我国英语学习者对动词obtain的搭配的撑握情况存在偏差，同时本族语语料库的搜索结果也客观地提示了该词地道、标准的搭配结构。

(二)利用语料库学习词汇辨义

在英语学习中，常常会发现有些词意义相近，但意义、用法上还存在着细微的差异。对于学习者来说区分这些细微的差异相当困难，但借助语料库，这一问题就会容易得多。这里就以happen和occur为例说明语料库在词义辨别方面的作用。在一些英语教材中，这两个词是同义词。然而，在JDEST语料库中检索发现，作happen一词的主语的名词通常都是表示事故、灾难、不幸和问题等一类的词，而作其主语的代词，通过语境检查发现，也都是指一些坏事或不好的事，或与其有关，总之，happen一词带有明显的消极意义。JDEST和BR0WN的证据都表明，occur的主语既有表示消极意义的，也有表示积极意义的，与 happen的用法并不一样(杨惠中，2002:276-279)。此外，语料库还可应用于学习多义词、学习叙事口语中的常见词和设计词汇测试。这些也都是语料库应用于英语词汇教学的种种强有力的表现，可见语料库对于英语词汇教学有着广泛的应用。

二、语料库应用于大学英语语法结构教学

语法教学是语言教学的重要组成部分((Fox，1998:32，转引自关文玉，2005:19)，基于语料库的语法结构教学体现了学生自主性和探索性的学习方法，可以达到意想不到的教学效果。正如Leech所言，即使是使用相对小型的语料库，也会得到一些在最详尽的字典或语法书里也不能找到的新发现，这是常有的事。(leech，1997，转引自李翔，2010:158)这种教学效果可以在以下两个课堂语法教学活动中得以验证。

(一)利用语料库学习关系代词选择

传统语法知识来自教科书、词典和语法书，语法教学靠的是老师的讲解和学生的记忆和操练，所使用语言例证材料通常是相关学者根据自己的经验和直觉“创造”出来的句子，完全缺乏真实信息。把语语料库引入语法教学，学生就有机会接触到大量真实的、有义的语言形式(马晓欢，2010:172)，通过有目的的索引，学生可以观察并总结语言的实际使用情况。例如，关于关系代词that和which的使用问题。中国的英语学习者都非常熟悉的一条规则是当定语从句的先行词前有限定词all any，every，only，some或者序数词或者形容词最高级修饰时，引导词一定要用that，不能使用which(武和平，王秀秀，2002:54)。这是一条英语教学上反复强调的问题，也是试卷上的一个常见考点。然而，语料库(BNC)的搜索续结果却告诉我们，自然真实的语言使用中并不存在这样一条规则，倒是违反规则的情况比比皆是，以下即是选自BNC的几个“反例”。

Thus it is not every appropriation which falls within the section but only an act which answers the composite description.

Therefore，the only committee which can over-ride it，is this one.

…we’re talking about all schools which have sixth forms…

通过语料库检索，学生们不仅了解了语言的真实使用情况，而且这种带有探索性特征的学习方式还可能激发学生的学习热情和培养学生的批判性维。

(二)利用语料库学习被动句式

肖忠华和戴光荣(肖忠华，戴光荣，2010:194-195)利用语料库研究了中国英语学习者被动句式的习得情况。通过对比英语本族语语料库和汉语本族语语料库，他们总结了英汉被动句式在使用上存在的种种差别:英语中被动句的使用频率远远高于汉语，是汉语的十倍;英语被动句式构成单一，借助且动词be和get再跟上动词过去分词就构成了所有英语被动句，相比之下，汉语被动句式形式多样，其标志除了“被”，还有“遭”、“给”、“让”等，甚至还有无标志的被动句;英语中不带施事的短式被动句在数量上占绝对优势，超过被动句使用总数的90%;语用上，汉语被动句中半数以上表消极意义，而英语中表消极意义的被动句只有占15%左右。在此基础上他们预测了中国英语学习者在习得英语被动句中可能出现的问题:少用被动句;选择助动词和运用动词的屈折变化形式时有困难;使用带施事的长式被动句的频率高于使用不带施事的短式被动句，更多地使用被动句式表达消极意义。之后，他们借助中国学习者英语语料库(CLEC)对中国英语学习者使用被动句式的情况进行研究，发现其预测一一得到验证，说明被动句式教学可以从对比语料库的角度出发，对可能出现的难点和错误进行预测、诊断和阐释。

综观语料库在英语教学中的应用，尚存在以下几个问题:1)相当一部分英语教师尚未完全理解语料库的意义，在思想上还停留在传统意义的教学理念上;2)现代教学技术的配套硬件设施尚未普及;3)因为存在版权问题，语料库资源共享困难重重。大部分已建成的语料库只掌握在小群体的语料库研究者手中，大多数圈外人只闻其名，难见其形。解决上述诸问题仍需我们广大英语教师与时俱进;需要教育主管部门大力支持，共同将语料库这一先进教学工具全面应用到大学英语教学中来，以推进大学英语教学。

［1］杨惠中.语料库语言学导论［M］.上海:上海外语教育出版社，2002.

［2］关文玉.谈语料库在语法教学中的运用［J］.国外外语教学，2005，(2):19-24

［3］李翔.语料库与大学英语教学［J］.和田师范专科学校学报，2010，(3):158-159.

［4］马晓欢.语料库语言学对外语课堂教学的影响研究［J］.宜春学院学报，2010，(7):170-172.

［5］武和平，王秀秀.基于网络的语料库及其在英语教学中的应用［J］.电化教育研究，2002，(10):54-57.

［6］肖忠华，戴光荣.语料库在语言教学中的运用［J］.浙江大学学报，2010，(7):189-200.