班级管理工作的“三项”法宝

陈冬梅

（秦安县桥南中学，甘肃 秦安 741600）

班主任虽然是天底下最小的“主任”，可是班主任实际工作的收获却不是最小的。有老师曾说当老师不当班主任，他的教学生涯是残缺的，不完美的。的确，班主任工作虽然是艰巨的，内容是复杂琐碎的，任务是繁重的，但付出的过程却是一笔财富，一种收获，一份享受。我热爱教育事业，更热爱班主任工作。在多年的班主任工作中，我悟出了一个道理：只要真心付出，就会有回报。下面我将自己在班主任工作中的点滴经验与大家分享。

一、实际工作中要有“三心”

（一）责任心是我们工作的良心，我们要有责任心，时时处处为学生着想。

就像咱们做了好事，没人看见，没人表扬，自己就觉得高兴；做了坏事，没人批评，没人看见，自己就觉得不舒服。这说明这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖着自己。身在班主任岗位，心也在班主任岗位。也就是在工作中要有很强的责任心，要真抓实干。班主任是一个班级的组织者、领导者、管理者。一个班级学生的精神面貌如何，学习是否认真刻苦，有没有良好的文明习惯和卫生习惯，能不能遵守学校的纪律和规章制度，有没有团队精神和合作交流意识与班主任的教育和引导有着直接的关系。班主任的责任心意味着对全体学生负责，一视同仁，满腔热忱地关心每一个学生，热爱每一个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生；班主任的责任心意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，还要关心学生的情感、态度、价值观，而且要关心学生的生活、健康、品德和习惯，只教书不育人是不负责任的态度和行为；班主任的责任心还意味着对学生的终生发展负责，教学生几年，要对其人生几十年的发展负责，要精心教育和培养学生，使之在未来的社会生活和竞争中立于不败之地。总之，一个优秀的班主任要时刻心里想着学生，想着班级，处处为学生着想，这就是班主任的责任心。

（二）爱心是班级管理的核心，班主任必须具有爱心，爱学生是教育的起点和基础。

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。爱学生就是真诚地关心他们、爱护他们。不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活和健康；不仅关心他们的现在，还想着他们未来和发展。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他，关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你真的为他好，说的也都正确，教育也无法达到期望的效果。因为在教育过程中，学生既是老师教育的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教育和要求，都要经过他们情感的过滤。如果师生没有达成信任，学生面对班主任的教育就会无动于衷，如果批评过于激烈、严厉甚至会产生抵触情绪和对抗行为。我们都遇到过这样的情况，有的班主任批评甚至责骂学生往往没有问题，学生心悦诚服，而有些班主任或其他授课老师在教育和批评学生时往往会遇到问题和麻烦，甚至发生冲突。

（三）耐心是班级管理的基石，班主任在工作中要有耐心，持之以恒，必然能够取得好的成绩。

中学阶段是人生极其重要的阶段，这个阶段中学生由不成熟走向成熟，想要独立又不能独立，开始懂事又不太懂事，是一个内心充满矛盾和冲突的半成熟幼稚时期。在这个时期，中学生心里常出现动荡和不安，常感到困惑和烦恼，常有叛逆的心理，极容易受到不良事物的影响，容易出现过激行为、道德上的偏差和早恋等不良现象。为了让中学生平稳度过这个特殊的时期，班主任在遇到和处理这些问题时一定要有耐心，要因人而异，循循善诱，具体问题具体分析，用不同的方法处理不同的个案，切不可急躁，要学会打“持久战”。上学期我班转来两位同学，李东东和宋晓飞，都是留守儿童，成绩差，而且身上有许多坏毛病、坏习惯。也曾连续十多天放学后利用从爷爷奶奶身上“敲诈”的钱去网吧、台球馆等地。我发现后，尽心尽力地教育，管理。一开始他们虽然晚上不出门了，思想却没转变过来，而且一度放弃了学习，但我对他们并没有失去信心，常常在课间把他们叫到办公室，苦口婆心的劝说、激励、感化、辅导功课，慢慢地转化，到现在他们已经变得非常懂事，学习成绩也提高很多，所以我相信：坚持就是胜利。

二、管理工作中要有“三力”

（一）管理体系协作有力。

我班班级管理体系有三个特点：第一，制度有力。俗话说“没有规矩不成方圆”。通过我班全体学生共同讨论，制定出了一套行之有效的班规，可作为班主任管理班级的依据，也是学生自我评价和班集体价值取向形成的主要依据。第二，干部得力。班主任工作头绪繁多，总是事必躬亲，必然落个“累死孔明，宠坏刘禅”的下场。因此班主任必须充分发挥学生干部的带头作用。我根据学生各自的特点与工作能力分好工，先锻炼、培养班干部，再让班干部影响、感染学生，达到了“身边人教育，身边事教育”的良好效果。第三，工作协力。与学生协力、与家长协力、与同事协力、与领导协力，向着既定目标，围绕中心，排除私心杂念，摒弃误会猜疑，工作就会有推进、有特色。

（二）对学生要求严而有力。

从某种意义上来说，没有严格的要求也就无所谓教育，作为教育工作者，班主任的职责之一就是端正学生的思想，规范学生的言行，对学生的不足、缺点乃至错误，必须提醒、引导并督促其改正。但是，班主任的“严厉”不是整天板着面孔，也不是学生一有错误便大加训斥，更不是体罚或变相体罚。要严而有理，严而有度，严而有爱，严而有方，严而有力。

（三）教师形象威严有力。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的“知”与“行”是否一致，在很大程度上决定着教育的成功与失败。要求学生做到的，自己首先做到，而且要做好。例如：要让学生不迟到，自己一定要早到；要让学生讲卫生，自己得有随手捡垃圾的习惯；要让学生早操质量高，自己得学会做“教官”等。而这种表率最重要的就是坚持，让教师形象威严有力。长此以往，学生就会以老师为榜样，而榜样的力量是无穷的，能收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果。学生在学习中逐渐会形成好的班风，这也就正应了“学高为师，身正为范”的师训。

三、教师眼中要有“三生”

在教育学生时，班主任对学生的态度很重要，教师眼中要有“三生”：尊重学生、真诚地鼓励学生、赞美学生。学生往往会因为班主任的一句不逊之言而心灵受到伤害一蹶不振，也会因为班主任的一次表扬而脱胎换骨走向成功。古人说：“良言一句三冬暖。”说的就是鼓励的力量是无穷的。班主任对学生表扬和赞美的价值、意义是无法估量的尤其是后进生，更需要班主任的赞美和鼓励。因为他们长期得不到老师、班主任的重视，没有表现的机会，经常受到冷落，看起来他们好像缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师、班主任的理解和信任，他们十分在乎老师班主任对他们的评价。所以，对这部分学生，我们不要吝啬使用美丽而富有感情的语言来表扬他们，鼓励他们，赞美他们，只要发现他们身上有可贵的地方，如彬彬有礼，积极参加集体活动、卫生大扫除，或是乐于助人，或是踏实苦干，班主任都应该在公开场合巧妙而真诚地表扬他们，满足他们渴望重视的心理，从而激发了他们的自信心、自尊心。每个人都需要善意的赞美，善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。用一句土话说：表扬学生不花钱，我们何乐而不为。我们要谨记这样一句教育名言：不是锤的敲打而是水的载歌载舞，才使鹅卵石日臻完美的。在我们的教育生活中，我们都可能遇到过学生本人或是家长说：老师班主任的表扬和激励作用有多么大，班主任什么时候的一次表扬或者一席鼓励的话语让他或他的孩子振作起来，改变了他或他的孩子的人生和命运。想想我们自己又何尝不是这样？上级或单位领导或同事对我们工作的首肯总会对我们产生很大的激励作用。假如我们总是受到批评，不论我们怎样做怎么表现，都不会被人注意和重视，我们的工作还会有积极性吗？

学生教育工作是非常细致、艰巨和复杂的，教育对象千变万化，学生个性千差万别，时代发展对人的要求又日新月异，班主任要把一个个活生生的具有独特个性的学生从蒙昧状态培养成社会所期望和需要的人才，需要进行大量创造性的劳动，班主任所付出的劳动是任何量化的手段和指标所无法衡量的。作为班主任，我们应该感到无比自豪和骄傲，我们不能辜负人民的殷切期望，要与时俱进，努力提高自身的业务能力和素质，严格要求自己做学生的表率，多一点爱心，多一份责任心，多一点耐心，全心全意把知识、智慧时间乃至生命奉献给每一个学生，在学生良好的学习习惯和生活习惯养成上狠下工夫多做文章，踏踏实实高质量高水平地做好班主任工作，努力做一名优秀的班主任，争取成为学生的人生导师。

［1］李伟胜.班级管理［M］.华东师范大学出版社，2010，6

［2］杨德科.谈如何抓好班级管理［J］.甘肃教育，2007，11

［3］谌启标等.班级管理与班主任工作［M］.福建教育出版社，2007，8.