大语文阅读与中学图书馆建设

程宏宇

（海安县立发中学 图书馆，江苏 海安 226611）

一、中学图书馆与当前文化教育的时代背景

深厚的文化积淀是国家发展进步的重要资源，也是民族的气质和灵魂所在。在基础文化教育建设中，中学图书馆充当着储备文化资源的角色。作为信息和知识聚焦、传播、交流共享的枢纽和中心，中学图书馆凭借其开放性、标志性和独特性的优势，为基础文化建设不断注入活力。

中学图书馆为传统优秀文化的继承、创新提供了可供借鉴的资源平台。它通过传递知识，辐射蕴藏的巨大信息能量，延伸校园的每一个角落，源源不断地为师生提供多种多样的知识产品，在丰富师生们的业余生活、陶冶人的生活情操和培养师生的良好品质等方面起着促进作用。

中学图书馆应该把握好基础文化教育建设的发展方向，主动在基础文化教育建设中承担重任，做好文献信息资源保障工作，推动基础文化教育建设的发展。要善于依托图书馆信息资源的优势，拓展服务的领域，延伸服务的内容，增加服务的对象，吸引更多的师生利用图书馆，与师生积极互动，把中学图书馆的发展与基础文化教育建设结合起来，进一步拓展自身的张力。

随着Internet的发展，网络以其超越时空、用户广泛、方便及时、经济高效等特点，形成一种全新的服务方式，读者的需求朝着多方面发展，呈现出多样性与专业性、个性化与知识化、高效性与便捷性等特点，而现代信息技术的发展，使得图书馆的馆藏资源的概念较以前有了很大的改变，馆藏已不仅仅是纸质印刷品，还包括电子文献、光盘数据库、网络数据库等，信息资源呈现出多样性的特点。

信息时代，图书馆应该认识到信息资源的建设只凭图书馆单方面是无法完成的，为了达到理想的效果，图书馆资源服务必须树立“读者＝合作者”的理念，并将这一理念贯彻在信息资源建设和信息服务的始终，鼓励和吸引读者参与到图书馆信息资源的建设中让读者共同建设和维护图书馆的信息资源。

二、中学图书馆与中学大语文学科的内外在关联

大语文学科作为人文素质教育的一个重要组成部分，其独特地位历来是显而易见的。语文具有培养品质、增进智力、开发创造力、提高审美情趣、促进人的全面发展的作用。语文的独特作用在于它发挥情感教育作用，情感教育的目的在于培养全面发展的人。因此，语文教育的核心在于育人。

中学图书馆一般拥有高比例的文学、科技、教育、语言、文字方面的藏书，它的服务对象是教师与学生，它的主体思想在于育人，不仅教人知识，教人技能，而且教人美，教人善，教人在学习中领悟人生，学会做人。

大语文教育与中学图书馆两者之间有着内外在关联。

首先，两者有相同的目标，就是“育人”。“育人”是中学图书馆与大语文学科的重要的关联点，这两者之间的关联十分密切。

其次，中学图书馆工作人员与语文教师都有自身的优势。图书馆工作人员熟悉业务，了解本馆藏书结构，能够准确及时地将有关方面的书籍推荐给教师与学生。中学语文教师绝大多数是科班出身，语文素养深厚，在文学教育方面，有自己的文化知识结构，对于文学艺术理论比较精通，他们可以通过语文课堂或者课外推荐，通过鉴赏中外优秀文学艺术作品，拓宽学生的视野。

由此可见，中学图书馆工作人员与中学语文教师在“大语文”学科中产生了“共鸣”，两者都意识到中华民族在五千年的发展历程产生了许多珍贵的文学艺术成果，其中不乏优秀经典的民族文学艺术结晶，这些文学艺术珍品有着强烈的感染力与渗透力，最容易激发人们同宗同源、一脉相承的爱国主义情怀。

两者通过“文学教育”（相关图书），特别是民族文学艺术教育，能够激发学生的民族自豪感、自信心，增强民族的凝聚力。

中学图书馆工作人员大部分是教师出身，他们熟悉教育学、心理学，有的精通美学美育，中学语文老师也可以说是“术业有专攻”，故他们之间有着深厚紧密的内外在关联。

三、中学图书馆与开拓大语文阅读思维空间的多功能性

新课程标准明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课标还对学生的阅读量作了具体的规定。

从某种意义上来说，一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。一个充实而有意义的人生，应该是伴随着读书而度过、发展和超越的。

兴趣是最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切就会水到渠成。新课程标准强调学生的阅读兴趣，语文教师和图书馆工作人员要从关注“人的发展”着眼，注重激发学生阅读的兴趣，帮助学生形成阅读兴趣，形成阅读动机。

语文教师要采用寄寓真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在激情能量。文本当然需要学生细细阅读和体会，但文本本身是冷冰冰的——特别对于阅读兴趣不高的学生更是如此，这时就必须由语文教师这个引导者激发他们阅读的激情。作为学生的引导者，教师应该在阅读了解名著的基础上，用贴切而精炼的语言正确、巧妙地导入名著，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的阅读兴趣，从而提高阅读整本名著的内驱力。

中学图书馆工作人员要善于运用多种技巧，激发学生阅读的好奇心和阅读的激情。名著之所以经典，是因为它有着永恒的魅力。但实践证明，再好的名著，不被学生了解，也只能放在书架上，积满灰尘。

我们要意识到学生阅读兴趣的激发应该贯穿整个大语文阅读思维空间中，并且要由课堂教学延伸图书馆，图书馆工作人员也不是“守株待兔”，要想保证每一个学生在阅读过程中不半途而废，坚持读完整本名著，过程中的激励引导显得尤为重要。这一方面需要语文教师情感与理念的投入，更需要图书馆工作人员的巧妙设计。名著导读课程的教学模式，应确立“以读为主，以导助读，重在激励”的大语文阅读思维空间的基本理念。

四、中学图书馆在开拓大语文阅读思维空间中的多元化价值

国际国内形势发展迅速，不管是中学语文教师还是中学图书馆工作人员，都应该“与时俱进”。

语文教学要与时俱进，教师的知识、认识水平也要与当前社会的发展同步。这是教学具有时代感的需要，也是保持与学生同步发展的需要。中学图书馆作为当代相当重要的流行元素，使中学生与图书馆的联系越来越密切，语文教师把图书馆藏书结构的元素引入课堂时机已成熟，通过引荐图书馆的名著，必将激活学生们求知的动机与欲望。

新课程标准明确指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这段话表明新课标要求学习应该跟生活联系在一起，但由于应试教育的根源仍然存在，部分学生进入高中后，单调的三点一线生活使学生对生活产生麻木感，没有生活感受，写作也运离生活，缺少真情实感，文章模式化严重，更不要说“源于生活，高于生活”。要让学生深入生活，扩大知识面，将感性知识和生活点滴并行于文章，语文老师与中学图书馆工作人员需要付出更多创造性劳动。

在这飞速发展的时代，电子传媒技术的普及和运用，让身处其中的学生可以轻易获得大量的信息和学习资源，有更广阔的视野和知识面。语文教师与中学图书馆工作人员必须不断充实自己，提高自身素质，与时代同步发展。在大语文阅读思维空间中，语文教师与中学图书馆工作人员更要与时代接轨，多思考怎样利用好多种文化元素让大语文阅读成为学生的“乐土”，让他们在快乐中进步，在兴趣中成长，在激情中成熟。

综上所述，中学图书馆对开拓大语文阅读思维的空间，具有延展性、复合性、多层次性的价值，具有全新的多元化价值。

［1］刘敏.论图书馆多元文化服务［J］.四川图书馆学报，2008，（5）：21-24.

［2］熊中柳.浅谈图书馆文化的理论建设［J］.湖北师范学院学报，2008.

［3］杨学泉.论图书馆文化的建设与发展［J］.图书馆论坛，2003，（6）：71.