普通高校开设形体礼仪课程的可行性分析

丁 俊

（湖北经济学院体育系，湖北武汉 430205）

形体礼仪教育是向学生进行体育、美育、精神文明教育，塑造优美体形、提高人文修养的一门课程。它是以人体科学为基础、以改变学生形体动作的原始状态、提高学生形体表现力、增强形体美为目的的形体训练，又是以塑造大学生自我形象、传授应酬交际技巧、学习为人处世时所应当遵守的行为准则为目的的礼仪学习。在倡导全面素质教育的今天，一方面，培养大学生正确的身体姿态、向大学生进行系统的形体礼仪教学是时代发展的需要，是素质教育中必不可少的内容，是引领大学生们学习、交往、沟通、求职、成长的向导。另一方面，大学生渴望掌握形体练习方法，期盼参与礼仪练习实践，所以，形体礼仪课会深受大学生们的欢迎和喜爱。

1 目前国内形体礼仪课程研究的现状及发展趋势分析

形体礼仪教学得到我国学者的关注和研究。通过查阅大量的文献资料，我们发现目前的形体礼仪教学表现出了两方面的特征：第一，将形体训练与礼仪培训分开来进行教学，具体的做法大多是在体育课中利用舞蹈、健美操、交际舞等教学内容对学生进行形体训练；在学生实习或毕业前夕，通过专题讲座的形式对学生进行短期的社会礼仪培训。

研究人员围绕形体礼仪教学，从不同侧面、不同程度展开了研究。例如，杨斌在《形体训练纲论》一书中，根据中国人的体能及形体特点，以提高大众的体质和形体素质为主导，改善和雕塑身体形态，培养高雅的气质和风度为目标，从基础理论和实践的结合上阐明了形体练习的基本原则、原理和要求，并对相关的教学内容进行了收集、整理、归纳、总结；教育部高等教育司组编的《大学生礼仪》一书，对私人礼仪、公共礼仪、应酬礼仪和交往礼仪进行了详细地阐述，并强调指出：大学生礼仪的具体内容不但包括了大学生日常生活的基本礼仪，而且也涉及到一些社会生活里所通用的礼仪。对大学生加强礼仪教学既是为了开阔大学生们的视野，也是为了使大学生们为今后自己走向社会、熟悉社会、立足于社会而提前有所准备；刘志红在《学校形体教学课程体系的研究与实验》一文中，对已开设形体礼仪教学的院校进行了调查，发现现行的形体礼仪教学没有完善的教学大纲，教学内容杂乱。研究认为：形体礼仪理论知识的传授是不可缺少的重要内容、建立人体良好的本体感觉是形体练习的重要环节（身体各部位正确的感知觉练习）、运用专门手段进行基本形态练习、着重培养人的优美姿态、严格的基本素质练习是形体练习的重要任务；连瑞华在《对高师学生进行形体美训练的意义、作用及对策》一文中指出：对高师学生进行形体美训练是时代的需求，也符合高师学生的生理、心理特点。同时提出了形体训练的基本任务、教学途径及改善不良形体的训练方法，并认为形体训练是一门综合性的学科，要多方面的配合才能取得好的效果；陈祖佳在《试论形体教育在职业院校教育教学中的地位和作用》一文中指出：形体教育是职业院校实施美育教育的有效手段，是加强人才包装、实现人才“内秀外美”的重要内容。加强对学生的形体教育，可改善人才结构，为市场提供各种类型的人才，从而拓展学生就业前景，增强职业院校外部竞争力。

综上所述，形体礼仪教学已得到社会的关注和高等院校的重视，相关的研究也已经展开。研究人员从形体或是礼仪的某一个方面对形体礼仪教学进行了深入地研究，并提出了各自的观点。但到目前为止，还没有人对形体礼仪课程进行过系统地研究。随着素质教育的全面落实和高校课程改革向综合化方向的发展，形体礼仪课程必将走出单纯的形体训练或是礼仪培训的狭隘圈子而迈入系统、综合化的轨道。同时，社会对高素质人才的期盼、大学生对塑造自我形象的不断追求、高等院校对培养人才规格的更趋重视，势必导致越来越多的院校更加重视形体礼仪教学。

2 普通高校开设形体礼仪课程的必要性和可行性

2.1 普通高校开设形体礼仪课程的必要性

在现代高等教育学科综合化、科学素养与人文素养相融合的客观背景下，积极探索建立形体礼仪课程体系，具有十分重要的现实意义。首先，在倡导全面素质教育的今天，培养大学生正确的身体姿态、向大学生进行系统的礼仪教学是时代发展的需要，是素质教育中必不可少的内容，是引领大学生们学习、交往、沟通、求职、成长的向导。其次，大学生渴望掌握形体练习方法，期盼参与礼仪练习实践，所以，研究和开设形体礼仪课程是满足大学生们学习需求的客观要求，是实施人文教育的具体体现。第三，通过对本项目的研究，既是对高校形体礼仪教学的深化与完善，又构建了高校形体礼仪课程新体系，从而丰富了课程理论研究内容；第四，本项目研究的实质在于如何有效地提高当代大学生的综合素质。所以，对本项目的系统研究，既是高等教育发展的需要，也是21世纪我国教育培养高素质人才的需要，同时又探索了21世纪大学生素质培养的新模式。

2.2 普通高校开设形体礼仪课程的可行性分析

研究的目的及理论依据：形体礼仪教学是以人体科学为基础、以改变学生形体动作的原始状态、提高学生形体表现力、增强形体美为目的的形体训练，又是以塑造大学生自我形象、传授应酬交际技巧、学习为人处世的相关行为准则为目的的礼仪学习。但就目前情况来看，人们在概念上把形体练习与健身活动相混淆，将形体训练与礼仪学习人为地分割开来，从而导致形体礼仪课的教学内容杂乱，教学方法单一，并缺乏科学的评价体系。因此，通过对课题的研究，旨在建立较为系统、完善的普通高校形体礼仪课程体系，并探索提高当代大学生综合素质的新途径、新模式。本研究的理论依据如下：

2.2.1 素质教育理论

1999年中共中央、国务院颁布的《关于进一步深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确提出了“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”的宏伟目标，并对实施素质教育作了精辟论述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。因此，以培养德、智、体全面发展的专门人才为目的的高等教育就必须树立为大学生全面发展和终身发展奠定基础的教育理念，把教会大学生学会学习、学会做人放在突出的位置，重视培养大学生的创新精神和实践能力。这就要求高等教育继续探索新的培养模式和途径，努力培养和提高当代大学生的综合素质。无疑，在普通高校开设形体礼仪课程，对大学生进行系统地形体礼仪教学，将会有效地提高当代大学生的综合素质。

2.2.2 现代课程改革理论

课程与社会发展是互相促进的。为适应社会的迅速发展，必须深入进行教育改革。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要是通过课程来体现和实施，而课程改革的核心是课程内容的改革。当今世界各国在课程内容上改革的主要趋势是课程的多样化、课程的乡土化、课程的个别化和课程的综合化。基于此，我国确立的当前课程改革重点是：第一，改革传统的以智育为中心的教育体系，建立素质教育的课程标准体系；第二，改革以学科为中心的课程内容，组织以学生发展为本的课程内容；第三，改革陈旧的教材，编写适应现代社会需要的教材；第四，改变单一的课程结构，构建多样化的课程结构；第五，改革僵化的课程实施模式，进行科学的课程实施的探索和实践；第六，改革课程评价体制，建立课程评价多元化的机制。建立素质教育的课程标准体系、组织以学生发展为本的课程内容，就要求我们把素质教育目标作总体细化，建立以学生的兴趣、需要和能力为基础的新型课程，而形体礼仪课程正是这类新型课程的一种具体表现。

2.2.3 和谐社会发展理论

和谐社会发展理论是兼收并蓄，融会古今中外发展思想的产物，它主张调节人与人之间、人与其他生物之间、人与自然界之间的相互关系，并使之和谐相处、和谐发展。贯彻落实党的十六届四中全会《中共中央关千加强党的执政能力建设的决定》，建设社会主义和谐社会，提高构建社会主义和谐社会的能力，离不开和谐社会发展理论。教育，尤其是高等学校的教育，对社会的和谐有着极为重要的催化和转化功能。因为，和谐的教育既是和谐社会的子系统，又是建设和谐社会的基础工程。和谐的高等学校教育应当是重视全体学生全面素质提高的教育，而通过开设形体礼仪课程，不仅有助于提高当代大学生的综合素质，也利于创建教师之间的和谐、师生之间的和谐、以及学生之间的和谐，从而形成学校公平与民主的体制构架与团结合作的文化氛围，并最终有利于整个社会的和谐。

2.2.4 人体生理解剖学理论

生理解剖学认为，形体是指人的身体形态、体态，是由体格（身高、体重、胸围）、体型（身体各部位、各围度之间的比例）、姿态（指人的坐、立、行等基本活动的姿态）三个方面构成。从构成人体的要素中可以看出形体美是一种综合的整体美，是由健壮的体格、完善的体型、优美的姿态结合起来展示的和谐美。优美的姿态不仅能充分表现体型美，还能体现一个人的精神面貌和气质，体现人的内在美。一个人如拥有形体美，就会充满自信、充满活力，如再把形体美同仪表美、行为美、心灵美统一起来，加上渊博的知识和敬业精神，就会成为一个高尚的人、一个有益于社会的人。形体礼仪课程就是通过系统地形体训练来塑造健壮的体格、健美的体型，培养正确的姿态，通过礼仪学习又能塑造大学生自我形象、传授应酬交际技巧、学习为人处世的相关行为等。二者的有机结合，就是把培养当代大学生的外在美与内在美有机结合的过程。

2.3 形体礼仪课程建立的理论依据

进入新世纪，高校课程改革正以前所未有的速度向前发展着。中共中央、国务院关于深化教学改革，全面推进素质教学教育的决定为高校教学改革指明了方向。基于高校课程的整体改革方向和发展趋势，湖北经济学院体育系从分析本院体育教学现状和教学条件入手，结合现代大学生自身发展需求特点，最终确立了形体礼仪教学应该符合现代教育的发展趋势；符合现代体育的特点和发展趋势；符合现代学校体育的发展趋势的理论依据和指导思想。

2.3.1 以学生身心发展为本

“一切为了学生的发展”是一种现代教育和现代课程理论在课程的设置、实施与组织过程中必须以此为指导思想，充分体现对人的发展的重视和关注，表达教育对人的发展的终极关怀。应给学生更大的空间和弹性去组织和掌握自己的学习。

2.3.2 注重学生个性的形成

现代教育强调学生在受教育的过程中了解自我发展潜能，强调在注重基础知识和基础技能的同时，还要注重其基本能力和基本态度的培养。培养学生欣赏、表现、审判能力以及创作能力。

2.3.3 实现课程生活化

现代教育强调加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和实用化。

2.3.4 加强体育课程的个性化和多样化

受标准化、规范化的影响和制约，以往的体育课程过分要求所有学生同等标准从而导致过高的统一要求，忽视学生的个体差异。因此，现代教育强调课程的个性化和多样化，使学生有很大的自主选择权，可根据自己能力和爱好灵活地选择所学内容和发展方向。强调在尊重学生发展的多样性的基础上，满足学生多样性发展的需要。

2.3.5 现代课程与现代化信息技术结合

现代教育强调课程的发展要能紧跟时代的进步，将科技发展的最新成果与教育结合起来，尤其重视要把现代信息技术引入教育领域，赋予课程以新的内涵和时代特征。

2.3.6 现代学校体育要符合“教育的本质在于养成习惯”的现代教育思想

现代的教育倡导终身学习。因此，高校体育与健康课的教学就应将能否有利于学生终身从事体育锻炼习惯的形成，作为体育教育的首要考虑的问题。所以，在高校的体育教学中既要注重有形的效果，又要注重无形的效果；既要注重教育的短期效应，又要注重教育的长期效应。因此，大学体育与健康教学的目的不仅是重视学生在校期间的身体锻炼及其效果，而且还应教会学生树立终身体育的意识，使学生在离开学校以后，仍能够根据主客观条件，从事积极有效的体育锻炼，终身受益。

3 结 语

基于对上述理论的分析，在普通高校中开设形体礼仪课程非常有必要。鼓励教师对形体礼仪课程的目标、内容、教法、及考试评价等方面进行探索，以形成完整的形体礼仪课程体系，使学生通过形体训练和礼仪课程的学习，塑造较好的身体形态、掌握必要的社会礼仪知识，服务于社会，服务于人民，同时也最大程度的满足自身生存和发展的需要。

1 杨斌在.形体训练纲论［M］.北京体育大学出版社，2009（8）

2 连瑞华.对高师学生进行形体美训练的意义、作用及对策［J］.体育科学研究，2001（2）

3 刘志红.学校形体教学课程体系的研究与实验［J］.体育学刊，2000（5）

4 陈祖佳.试论形体教育在职业院校教育教学中的地位和作用［J］.体育科技，2004（2）