追寻快乐学习的境界

沈 苗

（西南大学 教育学部，重庆 400715）

学习是人生旅程中最重要的事。通过学习，我们建立和谐世界关系；培养在这个世界里实现种种报负的能力；形成人类和谐共处的社会；每一个人都作为不可替代的存在，证明其生存的价值。通过学习，我们赋予自己的人生清晰的轮廓，充实自己的人生，使自己无愧于这个社会。然而，在教育现实基础教育中，仍然存在灌输与独白的教学，导致学生厌学、弃学。因此摆脱这种境况，使学生沉浸在快乐的学习状态之中，充满信心地学习是十分重要的。

一、快乐的学习是真正的学习

学习，对于学生而言是在教师的帮助下，有计划、有组织和系统地接受知识技能、情感和品德教育的过程。马斯洛提出自我实现的需要是人类最高层次的需要，它包括求知、审美和创造的需要。学习是获得知识的途径，通过学习能够掌握关于自然社会和自身的各种知识及精神财富，获得人类的本质力量，使自己更聪明、更充实、更富有智慧，使精神境界高度升华，自我得到更健康全面的发展和成长。学习的目的是使自己得以发展，学习是自我发展的基本途径。在学习过程中，自我发展的需要得以满足，人生的价值得以体现，体验到人生的幸福和喜悦。因此，真正的学习使自己得以充实和发展，是愉快的，常伴有愉悦体验，也是人生高级的精神享受。

二、引起学生厌学的因素

罗扎诺夫认为，在学习活动中，首先是要让人相信，学习并不困难。国内外许多学校的教师采用罗扎诺夫的方式去教学，取得了很好的教学效果，可是仍有许多学生体会不到学习的快乐，觉得学习是十分痛苦、困难的事，为什么会形成这样错误的观念呢？原因大致有如下几点。

（一）学生自身的原因。

学生对影响学习的因素认识不清，产生错误的判断，导致形成学习是件痛苦的事的错误看法。影响学习的原因有外部原因，如教师、教材、学校、环境等，也有内部原因，如学习者对学习的态度。学生的学习态度既包含对学习的认识和目的，又包括学生的学习行为和情感。学生的认识、情感和行为决定着学生学习的整体表现和学习效果。在这个意义上看，学习态度是影响学生学习的基本因素。学习态度端正的同学，不仅能够正确地对待学习中的困难和矛盾，而且会努力克服困难，采取积极的行动努力学习。相反的，学习态度不够积极的学生，常常逃避困难，以至学习效果越来越差。他们不能全面分析学习不成功的真正原因，也不从个人方面寻找受到挫折的原因，反而对有关课程感到恐惧或产生厌烦的情绪。

（二）教育自身的原因。

教育中还留有许多传统教育的观念，传统教育中忽视学生的主体地位，不重视发挥学生的主体作用，使学生在学习中处于被动的地位，导致学生对学习不感兴趣，不顾及学生的学习兴趣，学习任务靠布置，检查手段靠考试，题海战等，使学生感到自己一无是处，丧失学习的信心。由于传统教育不顾现代教育的科学理论，不讲究学生的个性特点，不分类管理，不讲究教学的方法技巧，使多数学生学得累，效果差，使学生失去学习乐趣。

（三）社会的原因。

第一，随着社会经济的飞速发展、社会竞争的激烈、生活节奏的加快，失业、个人前途等不确定性等因素的增多，加之社会上心理健康知识的普及程度不高等客观因素，必然会加重学生的心理负担，学生内心积聚的矛盾心理就会影响其身心的正常发展。

第二，信息技术的迅猛发展极大地改变了人们的生活方式、交往方式、学习方式，多媒体的家庭化推动了教育观念的变化，网络世界使教育与学习的主客体之间的关系很难清楚地加以界定，国际互联网改变了人们相互交往的模式，机器代替了人，严重侵犯了人的主体地位。

目前许多小学生过分依赖网络，形成足不出户即可实现自我价值的错误认识，又得不到正确的引导，很容易形成对网络的依赖心理和逃避现实的心理，这对独生子女的心理影响很大。此外，由于小学生缺乏辨别是非的能力，不能筛选信息，网络黄毒和网络游戏也对他们身心的发展带来了不良影响。

三、建立快乐学习的策略

（一）寻找孩子自身的优点。

当今中国，应试教育的重压使教育渐渐远离了生命，远离了生活，远离了时代，远离了大自然……学校本应是知识的海洋，学校的生活应使孩子的眼神越来越有智慧之光，而现实的学习生活却往往导致不少孩子上学后，亮晶晶的眼睛变得暗淡无光；上学前能问十万个为什么上学后竟连一个为什么也问不出来了……求知本是人世间最大的欢乐，多数上学后的孩子却感到学习是一种无尽的苦难。有没有一种让所有孩子像追蝴蝶一般，如痴如醉，流连忘返的教育方法呢？回答是肯定的。这是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法，也是所有老师本来就有，本能地使用过，却又无意中遗忘了的方法——赏识教育。

赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每个生命觉醒的力量都是排山倒海，势不可挡的。

（二）让学生积极参与学习中去。

所谓以积极的心态主动参与学习，就是以饱满的热情，强烈的求知欲，全身心地投入学习活动中去，并要积极地开动脑去思考，选择良好的学法，品味所学内容，去组织加工所学知识，进一步达到开拓创新的境界，如此听课或读书就会如饮醉酒，沉醉其中，乐趣无穷。若主动地参与，积极地思考，就会深入领会，系统而牢固地掌握，因而感到自我充实和丰富，从中体验无限快感。学习成功的关键是以乐观积极的心态，主动参与学习，品尝学有所获的乐趣。董奇教授说：任何乐趣都来源于内心的体验。学习的乐趣也不例外，只有用脑思考，用心参与，才能真正得到它。没有心智的参与，你将永远享受不到学习的乐趣，而只能体验一种被拒之门外的冷漠与苦恼，可见主动参与学习、积极思考是乐学的重要条件。

（三）改变教学风格，注重方法指导。

要做到学困生由不自信到自信，由不学到想学，由不会学到会学，就要做好以下工作。

1.把学困生的心理辅导放在首位，帮助他们恢复自信心，激发他们的学习动机，培养学习兴趣。首先，针对学困生的消极自我认识和失落感，经常实施鼓励性评价，让他们在短期内不断获得成功的体验，改变原有的自我认知。其次，引导学生正确地对待成功和失败，改变其原有的消极态度。

2.改革教学方法，激发学生兴趣。一方面，教师在培养过程中的示范行为往往对学生行为有着十分普遍而有效的影响。因此，教育者本身应具有基础理论和广泛的兴趣。另一方面，学困生往往对学习缺乏兴趣，要加强对兴趣的培养，教师就必须针对教学内容进行加工，让那些原本枯燥乏味的内容以一种新颖、有趣的形式展示给学生，让他们体会学习的乐趣。

3.抓住时机对学困生进行个别辅导。教师应针对每个学生的具体特征进行有针对性的辅导：及时调整其不良的学习方法和习惯；完善其认知结构，不断强化自我成熟意识。

在当前教学活动中，追寻“快乐学习”的境界，就能够激发学生学习兴趣和提高学习效率，降低学习难度，有助于全面增强教学成效，让学生在快乐中学习，从而喜欢学习。

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