多媒体技术在教学中的应用

彭 莉 张道军 杨 阳

（武汉工程职业技术学院 湖北 武汉：430080）

自计算机诞生以来，多媒体的定义就不断的被刷新。在当今科学发展日新月异的时代，作为一名教师，在日常教学中，仅使用传统的黑板式教学，方式过于单一。除非语言十分生动，并能充分调动学生的积极性，否则授课很难得到学生的欢迎。如果想使授课生动、内容丰富并富有感染力，多媒体教学必不可少。

1 多媒体教学的优点

1.1 形象直观利于学生接受

多媒体在教学中的应用之所以能够得到学生的欢迎和认可，是因为课件将教学内容与匹配的相关图片、图表、声音等多种内容紧密结合，从而达到比传统的黑板式教学更加具体化、形象化、生动化的效果。由于多媒体教学比传统的黑板式教学更为灵活，能够激发学生学习的兴趣，从而更易于接受所学内容。另一方面，使用多媒体教学可以解决实物教具资源匮乏的局面。如教师教授《计算机组成原理》课程，讲到计算机组成元件之一——主板时，随身携带主板不太现实，临时拆装电脑费时间，而预先下载一张形象的图片就可以解决所有的问题。可以使教师集中更多的精力搜集教学资料和改善教学方法。

1.2 信息丰富利于扩展视野

多媒体课件不仅仅局限于书本知识，它可以利用互联网多方位、多渠道的搜集各类资源来扩充课堂所需要的相关内容。课件中所使用的图文、声音、动画、视频等资料均可通过网络迅速获取，各类丰富的教学动态、教学内容、教学指导、教学经验等相关教学信息可得到广泛的分享，制作的课件内容更加丰富，具有实用性、操作性和科学性，能够满足不同层次的教师和学生的需要。教师可以在课件中多角度的扩展知识点，添加各种资料，充分发挥课件的辅助教学功能，同时也可改善自身的知识结构，并在教学方法和教学观念上不断更新。由各类优质资源构成的教学课件，不仅给教师提供了丰富的教学资料，也使师生的知识视野得到双赢扩充。

1.3 方便灵活利于远程教学

随着网络的互联互通，人们有更多的机会通过网络获得知识。目前大部分院校均开通网上远程教育平台。多媒体教学的手段能很好的满足这种需要，使学习更加地容易和便捷。教学方法和教学过程也可以通过多媒体课件形式与学生进行交流与沟通，克服地域上的不利因素，做到资源共享，使先进的教学模式和理念得到广泛传播。

1.4 授学互动利于授课效果

多媒体的广泛应用，其明显的效果一是有利于师生间的互动与交流。既能充分发挥教师在教学中的主导作用，又能使学生通过互动交流，提高其自主学习的兴趣与效率。二是便于教师之间的经验交流与沟通。由于教师制作的多媒体课件经常定期公开展示并评比，这对教师来说，也不失为一种相互学习与借鉴的途径。通过这种方式可以大大提高教师的教学水平，达到教学资源的合理优化，更好的提升授课技巧。

2 多媒体教学的不足

2.1 不利于学生创造性思维

从心理学上讲，图像、声音、动态事物，往往可以诱发人的认知内驱力（cognitive drive），是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要。多媒体教学系统，虽然可以使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，激发学生学习的动力，并将宏观世界的博大和微观世界的复杂直观的在课堂上再现。但是正因为所有这一切均由教师主导并直接在课件上展示和虚拟化，学生往往就懒于思考，直接通过眼睛看或者耳朵听即可，不利于培养学生的创造性思维。

2.2 不利于学生吸收和消化

多媒体课件的表现形式虽然比黑板式教学灵活多样，在一定程度上提高了学习的效率，但是相应的，也增加了学生的学习负担。与以往传统的黑板式教学相比，黑板式教学进度比较慢，学生在接受的过程中有足够的缓冲时间进行消化。而多媒体教学，教学资料都是课前准备好的，课件容量大，播放速度较快，部分学生思维跟不上，笔记记录不全。学生往往是认真记录笔记就会忽视教师的讲评，认真听讲就会将笔记给遗漏。结果一节课结束后，有的学生仅做了笔记，有的学生只听了讲。所以在课件的制作与课堂播放的过程中，应充分考虑学生的实际接受能力，限制课件的容量和课件的播放速度，避免带给学生过大的课堂负荷，造成精神上的压力。

2.3 不利于理论性较强课程教学展开

多媒体教学对于需要展示图片、图表、统计资料、案例及播放视频的课程，自然是再适合不过，但对于某些课程理论性很强的部分章节却不太合适。比如计算机教学中讲解程序设计的流程，如果事先已在课件上标绘，学生就不清楚程序的来龙去脉。又比如高等数学中公式的推导等等。此时，最好的办法是采用传统教学方式，由教师在黑板上一一推导。由此可见，在讲授纯理论类课程的教学过程中，传统教学方式仍然具备自身的优势，教师书写板书的过程，也是加深学生印象并给学生留有充足思考空间的过程，这些都是多媒体教学所不能及的。

3 多媒体教学中的几点建议

3.1 不可只重形式弃教学实质

教学的实质通俗来说，就是教学生怎么做与学。我们在实际教学过程中，不可以把多媒体课件当成唯一的教学方式与途径。课程是否适合使用课件，关键要看课程是否有必要使用课件，使用课件对学生是否有帮助，使用课件是否对教学有事半功倍的作用，否则就不要轻易使用课件。如果不管什么课程都使用课件，对于教师来说是时间上的浪费，对于学生来说是做无用功，仅仅是一种形式罢了。不能只重形式而轻内容，课件只是一种辅助工具，我们可以恰当的运用它，而不能盲目的依赖它。教学手段不同，优长也各有不同，没有一种教具是十全十美的，教学中应该相辅相成、取长补短，将多媒体与其他教学手段完美结合。一般来讲，多媒体教学适宜于教师需要表现具有动态的、变化的、实物形态的教学内容，采用多媒体可以突出其优越性。而对于带有严密的推论、细致的演绎、情感的熏陶等方面的教学内容，则更适合教师直接讲授。所以在教学中应当适当把握使用多媒体的尺度，而不能摒弃传统教学的实质。

3.2 不可分散学生注意力

由于多媒体课件在制作过程中不可避免地会使用一些图像、声音、视频等资料来充实和丰富教学内容，但过多的使用这些特效必然会导致一些负面影响。学生往往只关注摆在眼前的漂亮的图像、精彩的视频、陶醉于美妙的音乐，而无心去关注真正应该关注的内容，这样会导致注意力的转移。因此，教师在制作多媒体课件时，必须明确所做课件的主要目的是使教学内容更好、更有效的被学生接收和消化，而多媒体课件只是一种教学辅助工具。并根据实际教学情况制作课件，从学生的角度出发，研究他们的学习心理和兴趣点，做到想之所想，做之所做。以适当的形式和内容来有效的激发学生的学习兴趣，而不是转移学生的注意力。

3.3 不可忽视课件制作培养

多媒体课件作为一种教学的辅助工具，有着其独特的作用和地位，它是传统的黑板式教学无法替代的。作为一名优秀的教师，必须与时俱进，认真研究其如何制作。多媒体课件制作的好坏，直接关系到课堂教学的成败。多媒体课件的制作离不开课件脚本，课件脚本是一个课件的精髓之所在。一个好的课件脚本就如同一个好的剧本，直接关系到整个课件的价值。如果脚本质量不高，再好的表演也会黯然失色。目前教师队伍缺乏有关课件制作的培训，不太重视课件的制作，并且缺乏如何写好课件脚本的经验。常常出现的情况是授课者不会制作多媒体课件，会制作课件者不会授课，由于两者思维的差异，课件的整体效果会严重的打折，这些差异往往直接影响着制作的课件质量。此外，教师对课件脚本不太清楚的另一个原因是不了解多媒体课件有何功能、有何限制，许多教师把课件制作仅当成制作一部电影，即所有内容均为动态化。

因此对于教师队伍来说，必须加强自身学习，精心研究课件制作的方法，花时间、花精力在课件的实际制作上，包括学习有关制作多媒体课件相关的各种工具，如Photoshop、Flash、Authorware等，充分利用各种工具制作出精美实用的课件。

4 结束语

综上所述，目前需要加强对教师队伍有关多媒体相关知识的培训，使教师的思想和理念能在课件中完美的体现出来。当然，让所有的授课教师均能制作课件并能完美的体现他们的授课思想，不是一件简单的事情，我们可以从授课队伍中精选具有一定计算机基础的教师先进行培训，然后再带动另外一些教师学习，形成一个良性的循环，最终达到全体教师都能制作出精美课件的目标。此外，教师队伍还应加强对学生的心理研究，从心理上了解学生课堂上想什么，需要什么，更好的服务教学。

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