制约学员“自主性学习”的原因及对策分析

苏海连 康喜兵 侠文强

（军械工程学院，河北 石家庄 050003）

一、制约学员“自主性学习”的基本因素

（一）传统的教学模式制约着学员的“自主性学习”。

传统的教学模式概括起来有四种。一是“三中心”教学模式，即以“教员、教材、课堂”为中心的教学模式。认为只要教员好好地教，学生好好地学，能力就会自然地形成。二是“以继承为中心、培养‘模仿型’人才”的教学模式。学员学会了教员的一些本领，也继承了教员的衣钵，但仅此而已。三是“重讲授轻演示、重理论轻实践”、“封闭式”教学模式。四是“灌输式地教、被动接受式地学、主动机械地模仿”的教学模式。传统的“唯书、唯教、唯师”确立了“答案只有一个，学生不能也不敢置疑”的思想认识。在这种情况下，虽然学员在一定程度上也可以“自主性学习”，但这一“自主性学习”缺乏个性和标新立异意识。它不但不符合素质教育和创新教育的需要，而且深深地滞留在学生的潜意识中，可以说：绝大多数学员，甚至一些教员、个别高层管理教育者至今仍然没有摆脱它的影响。

（二）传统的机制制约着学员的“自主性学习”，

1.人才评估机制单一。今天一提到高素质人才，人们首先想到的是名牌大学的学生，想到的是文凭。这不可能不给广大学生一个错误的目标导向，即只想上大学、拿文凭，不由自主地忽略了自身素质的全面提高，导致高分低能现象的出现。这也是我们基础教育好，但素质教育、创新教育不足的原因之一。

2.奖惩机制失去平衡。我国的军事院校重奖有余而罚不足，在奖励上实行了“全优学员”提前晋级、晋衔、立功的奖励，和美军相比可谓惠而实；在淘汰率上和美国等世界发达国家军校相比却是最低的，进了军校基本上就是进了“保险箱”，就等于有了就业的保障，压力不大且动力不足。

3.管理机制片面部队化。管理教育是单纯地为了管制而管理，而不是让学员学会管理。虽然一些管理教育者对“自主性学习”有一定的认识，一些做法得到了一定程度的改观，但在学员“自主性学习”管理机制上，仍然存在给你学习时间随你学什么，给你学习内容随你学得怎么样的问题，严重地妨碍了学员“自主性学习”的热情。

（三）主体的自身素质制约着学员的“自主性学习”。

一是缺乏远大理想。“60分万岁”的现象说明一些学员还没有解决好“为谁学习、成什么才”的问题。二是学习缺乏自觉性。“自主性学习”对学员的基本要求是自觉性，没有自觉性谈不上“自主性学习”，也搞不好“自主性学习”。抓一抓动一动、批一批改一改、推一推上一上、压一压紧一紧的现象不同程度地存在。三是没有学习目标。一些学员由于对部队缺乏了解，对以后从事的部队工作没有必要的感性和理性认识，不知道什么有用什么没有用，什么是重点什么不是重点。四是有松口气的思想。军校学员没有地方大学的就业压力，不用考虑工作、待遇等问题，只要能及格就等于进了“保险箱”，以致一些学员没有了高考前“自主性学习”的动力。五是适应能力低。由于在地方形成了行为自由散漫和学习无拘无束的习惯，部分学员对军队院校的教学管理模式适应慢。

二、实施“自主性学习”的基本对策

（一）强化思想教育，端正学习动机。

良好的思想觉悟和道德品质是正确学习动机产生的基础。所谓学习动机，就是指引起学员学习行为的一种心理状态。就学员本身来讲，它主要取决于四个方面的因素：一是学员对所学专业的认识。如果学员能够把所学专业与国防建设联系起来、把个人前途、命运与国家、民族兴衰挂起钩来，就会产生推动学习的内在动力。二是学员的兴趣。强烈的学习兴趣可使学员对学习表现出高度的积极性和主动性。三是学员的学习意志品质。四是学习目标及效果的价值对学员学习期望值的满足程度。因此，应采取多种形式因地制宜，有针对性地加强学员的思想政治教育、思想道德品质、学习兴趣、意志品质的培养，努力提高其思想境界和抱负。首先是课上教育与课下教育相结合，将大道理与小道理渗透到学员的思想行为当中，开发“自主性学习”的动力源。其次是以组织教育与自我教育相结合，将“为谁学习、成什么才”根植于学员思想之中，强化学员的思想道德品质。再次是以部队教育与社会教育相结合。将革新发明、经验交流与社会见学、实践纳入课堂，培养学员的学习兴趣。第四是以典型激励与个别指导相结合，将培养“六心”即“进取心”、“信心”、“专心”、“细心”、“恒心”、“虚心” 等意志品质培养与培养个性，作为开展“自主性学习”的突破口。最后以辩证把握“院校一次性教育”观念与正确树立“终身受教育”观念相结合。立足当前学科前沿、跟踪学科发展前沿走，培养学员“自主性学习”的超前意识和思想行为。

（二）灵活运用现代方法，充分利用教学资源。

随着素质教育和创新教育的不断深入，“学导式”、“开放式”、“研究式”、“案例式”、“观点式”、“情景模拟式”、“访学式”等现代教学模式逐渐走进教学，有效地推动了学科、课程、课堂教学模式的发展。但实践中我们也感到，由于我们的素质教育、创新教育起步较晚，一些科学的现代教育方法和教学资源没有完全发挥应有的作用。究其原因，不是方法不适合，不是方法不科学，而是运用不合理。因此，开展“自主性学习”要加强这方面的研究。首先要着眼教学对象的层次选方法，让教学方法与教学对象相融。教学方法的选择应该取决于学员的培养目标、潜在需求、智商、认知能力和学习能力。其次是根据教学对象素质选内容，让教学起点与教学对象实际水平相结合。最后是着眼学员发展需要，合理挖掘社会资源。一是走出去“找资源”，送教员到地方高校、军队高级学校、其他兵种或不同专业学校去“找”，送学员到不同学院去访学、到部队的实习中去“找”。二是请进来“送资源”。聘请军队和地方教育专家为教员，精选部队有实际工作经验的干部为辅导员，让他们定期“送资源”。三是钻进去“挖资源”。学员当中不乏英才，要充分调动有特长、专长的学员的积极性。

（三）把握学员学习特点，建立新型调控机制。

1.因势利导，以无为作牵引。首先是把握学员“你设什么课程我就学什么内容、你教什么我就学什么”的特点用课程体系来引导，让其在不觉中使所学与人才培养目标相重合。其次是把握学员“你考什么我就重视什么”的特点用考核内容来引导，设置符合素质教育和创新教育需要的考核的内容。最后是把握学员“你怎么考我就怎么学”的特点用改革考试和评定分值的方法来引导。采取口试、笔试、论文、发明或革新成果相结合，考理论、操作能力、组训能力、创新能力相结合，并合理设置分值，综合评定成绩。让学员在备考过程中完成理解、记忆、表达、操作、组训、创新能力的生成。

2.因地制宜，以机制作保障。首先是奖惩机制。根据新的《学员学籍管理暂行规定》，制定强化学员与教员、学员队与教研室成就感不断生成的“双赢”措施，一方面将荣誉与奖学金相结合，并与学员个人立功、入党、鉴定甚至毕业分配挂起钩来，将学员学习效果与教员的晋职、晋衔及奖金联系起来，将人才培养质量与教研室、学员队干部的奖励和提拔使用结合起来，以求“教、学、管”三位一体化。另一方面，制定切实可行的处罚制度。根据我军新的战略方针和军队院校人才培养要求，实行入学、学期、学年、全程淘汰，全程淘汰率起码达到15%—20%。这不仅是确保适应新时期军事斗争人才培养质量的要求，同时也会使学员生成强烈的竞争意识，并形成一定自我压力。

3.因人而异，以个体作调控。教员和学员本身都渴望成为全才，但人的自身差异决定了人才的个体差异性。因此，我们应根据学员的个人兴趣、爱好、基本素质等情况，着眼培养目标，因人而异，区分人才类型有重点地培养。这样就会调动学员在感兴趣并适合自己的路上自觉成才的积极性。

（四）创设科学育人环境，营造科研学术氛围。

硬件建设上，首先是生活设施完备、服务保障到位，让学员没有后顾之忧。其次是目标设置合理、课程体系超前，教学手段先进、教学方法灵活。再次是前沿资源丰富、学习设施完善。让学员想学什么就有什么、想利用什么渠道就用什么设备、想到哪里学哪里就有场所。最后是在美化生活环境的同时，大力开发人文环境的建设。

软件建设上，首先大力倡导“自主”学风，严格规范考风。杜绝“保姆式”、“人情分”、“关系分”等不正当行为。其次是大兴科研学术之风，鼓励开拓创新。根据不同阶段、不同学科、不同训练目标，开展学员学期、学年学术研讨会、报告会、发明革新成果展等，让学员成为真正的“主人”。有条件的话，可以组织学员到不同兵种、专业军队院校、地方高校参观、访学，了解科学发展最新动态，自觉完善知识整合。

三、开展“自主性学习”应注意的两个问题

（一）“自主性学习”必须以坚持严格制度为前提。

“以人为本”的“自主性学习”虽然强调开放、自主、个体，但部队毕竟是一个“战斗队”，确认个体作用的同时同样注重整体性。管理教育者不能把“自主性学习”片面地理解为“想学什么就学什么、想怎么学就怎么学，想上哪学就到哪学”，在开展“自主性学习”上更不能“全凭你”。也就是说：军校学员“自主性学习”是有先决条件的，就是要在以生活制度正规、“四个秩序”井然、教学管理等法规落实为半径的“圆”内实施。否则“自主性学习”就成了只有个体没有整体的“自由”，学习效果也不会与培养目标成正比。

（二）“自主性学习”必须服务于部队建设的需要。

“必须适应于部队建设和未来战争的需要”是军校教育的基本规律之一。“自主性学习”也不能脱离和违背这一规律，必须以职业需要为前提，否则只是解决了学习的“标”，即“自主性学习”，而没有了学习的“本”，即“成什么才”，这是一个决不容忽视的问题。比如一些大学生学员的 “自主性学习”不是以院校所学、部队所需为本，不是积极探索固有专业与军事科学相结合的方法，而是醉心于固有的专业，为第二次就业提前做准备，甚至个别学员热衷于“足彩经、福利经”，等等。这种学习虽然有动力、自觉性强，但它失去了军校学员“自主性学习”的意义。因此说，军队院校开展“自主性学习”也应有必要的规范性，学习的内容必须适应部队建设和未来战争的需要。